Пример готовой дипломной работы по предмету: Развитие речи
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ А.Л. БАРТО И К.И. ЧУКОВСКОГО В ФОРМИРОВАНИИ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Значение поэтических произведений А.Л.Барто и К.И.Чуковского
1.2 Анализ поэтических произведений А.Л.Барто и К.И.Чуковского
1.3 Использование поэтических произведений А.Л.Барто и К.И.Чуковского
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПОЭТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ А.Л. БАРТО И К.И.ЧУКОВСКОГО
2.1. Изучение нравственных представлений детей дошкольного возраста четырех и пяти лет (диагностика)
2.2. Формирование нравственных представлений детей дошкольного возраста в процессе знакомства с творчеством А.Л.Барто и К.И.Чуковского и определение эффективности данной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: экологическое воспитание детей младшего дошкольного возраста в системе планирования образовательной деятельности в детском саду в соответствии с ФГОС будет служить эффективным путем для сохранения и укрепления здорового образа жизни при соблюдении следующих условий:
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность социально-педагогической деятельности, направленной на нравственное воспитания детей дошкольного возраста.Объект исследования: нравственное воспитание ребенка дошкольного возраста как фактор его социализации.Гипотеза исследования: уровень развития нравственного воспитания детей дошкольного возраста повысится при проведении тематической социально педагогической деятельности.
Наши дети имеют все меньший социокультурный опыт, теряют духовно-нравственные ориентирыСведёнными к минимуму оказались духовно – нравственные воспитательные функции действующей системы образования, следствием этого стало то, что совокупность ценностных установок, присущих массовому сознанию (в том числе детскому), во многом деструктивна и разрушительна с точки зрения развития личности, семьи и государства основы воспитания подменяются «более современными», западными: христианские добродетели – общечеловеческими ценностями гуманизма; педагогика уважения старших и совместного труда — вседозволенностью и удовлетворением своих потребностей; любовь и самопожертвование – психологией самоутверждения; интерес к отечественной культуре – исключительным интересом к иностранным традициям и языкам
И здесь немалое внимание отводится эстетическому воспитанию подрастающего поколения как важнейшему средству нравственного развития ребенка дошкольного возраста закон «Об образовании в Российской Федерации» определяет воспитание как деятельность, направленную на развитие личности, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности, которые направлены, наряду с интеллектуальным, физическим и профессиональным развитием, на духовно-нравственное и творческое развитие человека (17).
развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, в том числе словесного; восприятия музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений (16).
Теоретическую основу исследования составляют труды таких исследователей, как Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, П.Я. Гальперин, Л.А. Венгер, А. Валлон, Д.Б. Эльконин, А.П. Усов, Н.Н. Поддьяков, В.А. Аверин, В.И. Гарбузов и другие.
Несмотря на множественность подходов к исследованию проблемы социально-нравственного воспитания детей, остаются недостаточно выясненными механизмы становления и развития начал их нравственного сознания, не в полной мере выявлены ресурсы для совершенствования содержания и технологии его формирования.
В мире около 2-х% населения имеют различные недостатки зрения, среди них пятая часть – дети. В России более 25 тысяч детей имеют патологию зрительного восприятия, 10 тысяч – глубокие нарушения, слепоту.
В работе мы использует следующие методы исследования: описание, анализ литературы по теме, а также метод педагогического эксперимента, для осуществления которого мы используем статистический метод, выборку и анализ материала.
В работе мы использует следующие методы исследования: описание, анализ литературы по теме, а также метод педагогического эксперимента, для осуществления которого мы используем статистический метод, выборку и анализ материала.
Гипотеза исследования заключается в том, что целенаправленное и систематическое использование социально-нравственных аспектов в различных видах деятельности детей успешно влияет на процесс нравственного становления личности дошкольников.
Составляющими этой науки являются: исследование сущности эстетического как проявления ценностного отношения человека к действительности (специфика, природа, творческий потенциал эстетического), а также оснований и результатов художественной деятельности человека (своеобразие, природа художественного таланта, самобытность искусства) [8, c. 7].
3.Проанализироватьтребования Федерального государственного образо-вательного стандарта дошкольного образования по социально коммуника-тивному развитию направленному на усвоение норм и ценностей, приня-тых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Экологическое воспитание и образование дошкольников – сравнительно новое направление в дошкольной педагогике – решается в основном на основе формирования природоведческих знаний, усваиваемых на этапах дошкольного детства (H. Н. Вересова, H. Н. Кондратьева, С. Н. Николаева, Н. А. Рыжова, П. Г. Саморукова и другие).
Дошкольный возраст — период интенсивного освоения общепризнанных мерок морали, формирования высоконравственных повадок, эмоций, взаимоотношений.Нигде не вызывает сомнения правда, собственно базы воспитания закладываются в ранешном возрасте, нрав складывается в 1-ые годы жизни. Когда опекуны не реагируют на то, какими вещами играет ребёнок, какие книжки оценивает, какие слова заявляет, собственно он живописует, то ребята усваивают ряд ошибочных, искажённых представлений, покупает вредные привязанности.
Вопросы нравственного сознания и нравственного поведения, нравственное развитие ребенка рассматривается авторами как результат интериоризации социальных норм, регулирующих поведение, деятельность и отношения субъектов. Принятые в обществе моральные нормы, являются продуктом общественно-исторического развития и зафиксированы в эталонах морально приемлемого поведения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2011.
2.Бабаева Т.И. и др. Методические советы к программе «Детство», М.:2009. — 304 с.
3.Барто А. Избранные стихи. Москва: Планета детства, 1999.
4.Бородина В.А. Всем тем, кто хочет помочь Ребенку стать Творческим Читателем // К.Чуковский. Сказки. Учеб. развивающее чтение. – СПб. : Герион, 2000. – С. 93-111.
5.Буре Р.С. Как поступают друзья? Воспитание гуманных чувств и отношений. М., 2009. — 188 с.
6.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М., 1991.
7.Гончарова Н.В. и др. План-программа педагогического процесса в детском саду. М., 2006. — 208с.
8.Гурович Л.М. Ребенок и книга: Книга для воспитателя детского сада. 3-е изд. /Под редакцией Логиновой В.И. — М., Детство-Пресс, 2004. – 128 с.
9.Диксон У.
2. великих открытий в детской психологии. – СПб., 2004, 124 с.
10.Житких А.Л. Воспитание сказкой детей дошкольного возраста // Домашняя школьная библиотека. — 2005. — № 4, 5.
11.Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником. — М., 2007.
12.Измайлова А.Б. Русская народная педагогика: воспитание ребенка с младенческого возраста: монография // А.Б. Измайлова. – Владимир, 2001. – 548 с.
13.Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. – М.:Речь, 2011. – 144 с.
14.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь.- М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 176 с.
15.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2007. — 416 с.
16.Куприна Н. Г. Реализация воспитательного потенциала искусства как проблема современного художественного образования / Н. Г. Куприна, О. Ф. Антипина // Образование и наука: известия Уральского отделения РАО. Приложение 3 (3).
- 2007. — С. 97-104.
17.Ломакина Г. Сказкотерапия. Воспитываем, развиваем, освобождаем ребенка от психологических проблем. – М.: Центрполиграф, 2010.
18.Мосалова Л.Л. Я и мир. Конспекты занятий по социально нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. — М., 2008. — 162 с.
19.Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. – М.: Академия, 2009.
20.Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов — М.: Высшее образование, 2009. — 460с.
21.Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. /Под ред. И.В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2004. — 241с.
22.Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. Васильевой М.А., Гербовой В. Т. С. Комаровой. — Изд. 5-е, испр., доп. – М., 2010.
23.Прокопова А. В., Гуманистическое воспитание детей старшего дошкольного возраста // Сборник тезисов докладов на Международной конференции с элементами научной школы для молодежи «Культура детства: нормы, ценности, практика» в рамках федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» 2009. — С. 150 – 154.
24.Селезнева Е. Н., Духовно – нравственное воспитание в образовательных стратегиях XXI века // Сборник тезисов докладов на Международной конференции с элементами научной школы для молодежи «Культура детства: нормы, ценности, практика» в рамках федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» 2009. — С. 140-146.
25.Сильченкова Л.С. Обучение русской грамоте: традиции и новации. Монография. М.: АПКиППРО, 2006. — 100с.
26.Смирнова Е.О. Детская психология. Учебник для вузов. – М.: Владос, 2008.
27.Смирнова Е.О., Лаврентьева Т.В. Дошкольник в современном мире. Книга для родителей. – М.: Дрофа, 2006.
28.Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. — 2-е изд. – Киев. : Рад. школа, 1972. — 244 с.
29.Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. С. 140-142.
30.Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста. Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования. — М.: Академия, 2011. — 272 с.
31.Фадеева С.А. Эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста / С.А.Фадеева // Дошкольное воспитание. – 2007. — № 7. – С. 53- 64.
32.Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Директмедиа Паблишинг, 2008.
33.Эльконин Б.Д.Психология развития: Учебное пособие для ВУЗов. — М.: Академия, 2007.
34.Яфаева В.Г. Оптимизация педагогического процесса на основе учета развития интеллектуальной сферы детей 5-6 лет (в ДОУ Башкортостана): автореф. дисс. канд. пед. наук / В.Г. Яфаева. – М., 2000. — 24 с.
список литературы
