Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение
1 глава. Теоретические основы воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста
1.1 Нравственное воспитание как психолого-педагогическая проблема
1.2 Психологические особенности развития младших школьников и их влияние на формирование нравственных качеств
1.3 Семейное воспитание как основной фактор становления нравственных качеств личности ребенка
1.4 Педагогические условия для формирования нравственных качеств в младшем школьном возрасте в воспитательном процессе
Выводы по первой главе
2 глава. Опытно-экспериментальная деятельность по изучению и развитию личностных качеств младших школьников
2.1 Диагностика уровня сформированности нравственных качеств младших школьников
2.2 Опытно-экспериментальная работа по воспитанию справедливости и честности
2.3 Динамика развития нравственных качеств личности младших школьников
Вывод по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения……………………………………………………………… 60
Содержание
Выдержка из текста
Целью деятельности классного руководителя в направлении «Духовно-нравственное воспитание» является обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей, развитие духовной культуры. Учитель – один из тех людей, кто имеет возможность влиять на воспитание ребенка, он должен уделить этой проблеме большую часть своей деятельности. Поэтому школа, а в частности, учитель, решая задачи воспитания, должны опереться на разумное и нравственное в подрастающей личности, помочь воспитаннику определить ценностные основы собственной жизнедеятельности.
Ряд исследователей освещает в своих работах проблемы подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию школьников (М.Тема работы: «Формирование нравственных качеств младших школьников во внеурочной деятельности».Объект исследования: воспитательный процесс в начальной школе.
На современном этапе актуальность возросла в связи с тем, что в обществе: утратились человеческие идеалы и общечеловеческие ценности.В связи с этим, перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности младшего школьника.
Наибольшую сложность у младших школьников вызывают такие требования толерантного отношения к окружающим, как проявление терпимости к чужому мнению или поведению, способность простить обидчика, относиться к людям с физическими недостатками как к равным. Распространенным явлением в группе детей младшего школьного возраста становится то, что кого-то ребята постоянно не принимают в игру, дразнят, обижают, между детьми происходят постоянные стычки, драки, проявляется агрессия.
Сейчас природная амуниция характеризуется немаловажными нарушениями естественной среды, обусловленными невежественным отношением населения земли к природе. Экологические трудности имеют все шансы изображать опасность повышения общественной непостоянности, потому стают очень актуальными для страны и сообщества в целом. В настоящее время есть настоящая опасность жизни и здоровью человека в связи с ухудшением состояния природной обстановки, увеличением числа экологических катастроф. Положение находящейся вокруг среды напрямую зависит от уровня природной культуры народонаселения, что является решающим причиной в гармонизации отношений сообщества и природы, в обеспечении подходящих критерий существования грядущих поколений. Неимение способа работы сообразно экологическому образованию и обучению в начальной школе обуславливает низкие итоги формирования природной культуры учащихся начальных классов. В этом содержится злободневность работы сообразно предоставленной теме.
Внеклассная служба сформировывает и развивает личность ребёнка. Управлять воспитательным действием — означает не лишь совершенствовать и улучшать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся ненужные общественные отличия в его поведении и сознании, но оповещать у него надобность в неизменном саморазвитии, самореализации телесных и духовных сил, так как любой человек развивает себя, до этого только сам, тут добытое собственно — добыто на всю жизнь.
Младший ученический возраст – это правило осмысленного восприятия решетка, когда закладываются аспекты блага и зла, порядочности и лживости, дерзости и боязливости. Поэтому этот возраст является одним из главных шагов обучения, в котором закладываются главные высоконравственные свойства личности. Цель высоконравственного обучения состоит в том, чтоб социально нужные запросы, предъявляемые социумом, преподаватель преобразовал во внутренние стимулы развития личности всякого малыша; воспитал такие социально важные свойства личности, как долг, потерять честь, совесть, амбиция, толерантность, сострадание.
Вот что писал об этом А.С.Макаренко: «Воспитание в том и заключается, что более взрослое поколение передаёт свой опыт, свою страсть, свои убеждения младшему поколению. Именно в этом и заключается активная роль педагогов…»
- обоснованные с позиций гуманистической педагогики принципы духовно-нравственного воспитания (В.Г. Александрова, Ш.А. Амонашвнлн. М.В. Аникеев, Н.Ю. Ермолаева. В.В. Зеньковскнй, Н.Л. Зиганшнна. Т.Н. Петракова и др.);
Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка. Основной функцией её является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно — деятельностному взаимодействию с окружающим миром. Решение основных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами. В научном обосновании обновления содержания образования начальной ступени положена современная идея развивающего обучения, как носителя определенных умений, навыков, субъекта учебной деятельности, автора собственного видения мира, способного вступить в диалог с элементами разных культур в соответствии со своими индивидуально – возрастными особенностями.
Развитие общества зависит от многих факторов, в том числе и от нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей граждан. Для того чтобы обеспечить успешное развитие России, необходимо воспитать будущее поколение, сформировав в каждом ребенке свойства духовно развитой личности. Поэтому одной из важнейших целей современного отечественного образования является воспитание высоконравственного гражданина России [1; с.1].
Запрос государства, опубликованный в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», о подготовке личностей с развитыми моральными нормами, нравственными установками, национальными ценностями и, в целом, с развитой духовно-нравственной культурой личности, способствует актуальности исследований по данной научной проблеме.
1. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы / Ю.П. Азаров. – М., 1995. – 167с.
2. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы / В.С. Агеев. – М., 1990. – 107с..
3. Бабурова И. Предъявление образца отношения как метод воспитания ценностных отношений личности / Воспитательная работа в школе. – 2007. — № 2. – С.21-33.
4. Байбородова Л. Методика изучения мотивов участия школьников / Л.Байбородова. – М., 2007. – С.11.
5. Балясная Л.К. Педагог и воспитательный процесс в школе: Теория воспитания / Классный руководитель. – М., 2000. — № 6. – С.3-24.
6. Борытко Н.М. Система работы классного руководителя / Автореферат док. пед. наук / Волгоград, 2008. – С.3, 6.
7. Батурина Л.Н. Записки педагога: из опыта работы / Л.Н. Батурина. – Новосибирск, 2002. – 98с..
8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]
/ Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1996. – С. 36.
9. Блонский, П.П. Психология младшего школьника / П.П. Блонский. – М.: НПО «МОДЭК», 1997. – 575с.
10. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников [Текст]
/ А.Л. Венгер. — М.: Владос-Пресс, 2005.
11. Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие / Б.С. Волков. — М.: Академический Проект: Альма-Мастер, 2005. – 178с.
12. Губанова Т.М. Опыты мыследеятельностной педагогики: Методическое пособие / Т.М. Губанова. – М.: Институт учебника Пайдейя, 1998. – 296с.
13. Дневник классного руководителя средней школы / Воспитательная работа в средней школе // Издательство «ВАКО». – Новосибирск, 2010. – С. 123-124.
14. Жельвис Р. Воспитание и образование в XXI веке: Образовательная политика / Перемена, 2009. — № 1. – С.36.
15. Каиров И.А. Азбука нравственного воспитания / И.А. Каиров. – М., 2006. – 201с.
16. Каиров И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания / И.А. Каиров. – М., 2005. – 213с.
17. Калюжный А.А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников / А.А. Калюжный. – М., 2008. – 205с.
18. Капитонов А.Н. Организационно-деятельностная игра в школе / Школьные технологии. – 2000. — № 2. – С.144-152.
19. Качество образования: технологический аспект: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2002. – 256с.
20. Классный руководитель года: Сборник методических материалов по итогам I городского конкурса профессионального мастерства классных руководителей образовательных учреждений города Новосибирска. – Новосибирск: Юниор, 2004, 2008. – 70с.
21. Колдунов Я.И. Нравственное воспитание личности школьника / Я.И. Клдунов. – Калуга, 2007. – 197с.
22. Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника / Л.В. Кузнецова. – М., 2008. – 241с.
23. Куприянов Б. Мониторинг деятельности классного руководителя / Исследования и эксперименты / Б. Куприянов, С. Седов, М. Чистова, Н. Шевелева. – Воспитательная работа в школе, 2007. — № 3. – С.116-119.
24. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания / Л.И. Маленкова. – М., 2000. – 186с.
25. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе / Л.И. Маленкова. – М.: Просвещение, 1999. – 89с.
26. Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных образовательных учреждений субъектов РФ / Министерство образования и науки РФ, № 21, 2010.
27. Нилова С.В. Творческая деятельность классного руководителя: С чего начать / С.В. Нилова, М.И. Морозова. – Иваново: ИПК и ППК, 2007.
28. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М., 2000. – 691с.
29. Новосельцева М.М. Проблемы воспитания на рубеже двух веков / Классный руководитель. – М., 2001. — № 4. – С.95.
30. Подласый П.И. Педагогика / П.И. Подласый. – М., 2001. – 437с.
31. Рахимов А.З. Роль нравственного воспитания в нравственном воспитании / А.З. Рахимов. – СПб., 2008. – 169с.
32. Реан А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан.- СПб, 2000. – 263с.
33. Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков. – М., 2000, — 309с.
34. Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников / С.Л. Рубинштейн. – М., 1996. – 350с.
35. Селевко Г.К. Самосовершенствование личности школьника / Образование в современной школе. – М., 2002. — № 3. – С.38.
36. Сенько В.Г. Воспитание у младших школьников норм поведения / В.Г. Сенько. – Минск, 190с.
37. Сластенин В.А. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов: в 2ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Ч. 2. – 256с.
38. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин. – М., 2002. – 405с.
39. Справочник классного руководителя: Как работать с классом. Материал для проведения классных часов / М., 2004. — № 4. – С. 49-60, 120, 136.
40. Технологии современной дидактики в процессе управления методической работой в школе / Под редакцией д.п.н., профессора Л.П. Ильенко. – М.: АРКТИ, 2006. – 200с.
41. Толкачева Л. Всех выше должно стоять образование нравственное / Л. Толкачева. – Минск, 2002. – 291с.
42. Трофимова Н.М. Нравственные ориентиры младшего школьника / Н.М. Трофимова. – СПб, 2007. – 266с.
43. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под редакцией В.А. Караковского. – М., 1999.
44. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя / Л.М. Фридман. – М., 2001. – 173с.
45. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников / И.Ф. Харламов. – М., 2003. – 415с.
46. Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – М., 2002. – 386с.
47. Шилова М.И. Проблема ценностей и цели воспитания / М.И. Шилова. – М., 2001. – 329с.
48. Щукина Г.И. Педагогика школы / Г.И. Щукина. – М., 1998. – 291с.
49. Щуркова Н.Е. Классное руководство: Игровые методики / Н.Е. Щуркова. – М., 2002.
50. Яновская М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности / М.Г. Яновская. – СПб., 2003. – 413с.
список литературы
