Пример готовой дипломной работы по предмету: Управление
Введение
Глава I. Теоретические основы обеспечения информационной безопасности в образовательных учреждениях
1.1. История развития обеспечения информационной безопасности
1.2. Нормативно-методические средства обеспечения информационной безопасности
Глава II. Практический подход к обеспечению информационной безопасности в образовательных учреждениях
2.1.Классификация общеобразовательных учреждений
2.2.Обеспечение информационной безопасности СОШ
2.3.Особенности обеспечения информационной безопасности в гимназиях и лицеях
2.4. Современное состояние обеспечения информационной безопасности в образовательных учреждениях
Глава III. Анализ обеспечения информационной безопасности в образовательных учреждениях
3.1.Проблемы обеспечения информационной безопасности в образовательных учреждениях
3.2.Предложения по усовершенствованию обеспечения информационной безопасности в образовательных учреждениях
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Одной из причин такой обстановки является отсутствие на требуемом уровне в образовательных учреждениях системы обеспечения пожарной безопасности, направленной на предотвращение воздействия на людей опасных факторов пожара, в том числе их вторичных проявлений.Неудовлетворительное положение с обеспечением пожарной безопасности в образовательных учреждениях также обусловлено значительным износом основных фондов, инженерно-технического оборудования, недостаточным финансированием мероприятий, направленных на укрепление противопожарной защиты, а также слабой подготовкой учащихся, преподавательского состава и обслуживающего персонала образовательных учреждений к действиям в случае возникновения пожара.
Поэтому соблюдению Правил противопожарной безопасности в целях защиты жизни и здоровья учащихся и воспитанников, сохранения государственного или муниципального имущества в образовательных учреждениях должно уделяться особое внимание. Именно поэтому в системе национальной безопасности отдельное место и роль отведено обеспечению безопасности в образовательных учреждениях [ 20 ].
В обозримом будущем проблема борьбы с пожарами в ОУ не утратит своей актуальности и остроты и будет требовать к себе постоянного внимания не только собственников и работников учреждений, но и всех организаций, в обязанности которых входит предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций различного характера.
•террористический акт 11 сентября 2001 года в США — цепь катастроф, вызвавших массовую гибель людей в Нью-Йорке, Вашингтоне и юго-западной Пенсильвании в результате захвата пассажирских самолётов и тарана ими зданий Всемирного торгового центра и Пентагона. В результате террористического акта погибло 2973 человека, не считая 19 террористов, в том числе 246 тех, кто летел на самолётах, 2602 — в башнях Всемирного торгового центра (из них
34. пожарных и
6. полицейских) и 125 — в Пентагоне; кроме того, 24 человека считаются пропавшими без вести.
История пожарного дела знает многие печальные примеры пожаров в школах, имевших своим последствием гибель большого количества учащихся, преимущественно детей младшего школьного возраста. Опасность пожаров является вполне реальной для школы и в настоящее время, а поэтому встает вопрос о том, как бороться с этой опасностью и ее жестокими последствиями.
Оптимизация обеспечения мер безопасности в процессе деятельности спортивного сооружения на примере СДЮСШОР по плаванию «Радуга»
5. В связи с формированием современной насыщенной информацион-но-образовательной среды не менее важно обеспечить переход к новой обра-зовательной парадигме системно-деятельностного обучения. Стандарты об-щего образования первого поколения, регламентирующие содержание обра-зования в дидактических единицах, соответствовали классической образова-тельной парадигме конца XX века. В начале XXI века они перестали выпол-нять функцию педагогической поддержки развития образовательного про-странства.
В процессе работы применялись такие общенаучные методы исследова-ния, как анализ, синтез, дедуктивный метод, методы горизонтального и вертикального анализа, системный подход, сравнение изучаемых показателей.
5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования. Они устанавливают наиболее общие принципы функционирования системы образования. Все отношения в образовании строятся исходя из этих положений, в соответствии с ними. В практической жизни об этом зачастую забывают или опираются на недостаточно четкие определения конституционных гарантий в области образования.
Список источников информации
1.Федеральный закон от
2. июля 2006 г. N 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» //СПС Гарант
2.Закон РФ от
1. июля 1992 г. N 3266-1 «Об образовании» (с изменениями от
2. декабря 1993 г.,
1. января 1996 г.,
1. ноября 1997 г.,
2. июля, 7 августа,
2. декабря 2000 г.,
3. декабря 2001 г., 13 февраля,
2. марта,
2. июня,
2. июля,
2. декабря 2002 г.,
1. января, 7 июля, 8,
2. декабря 2003 г., 5 марта,
3. июня,
2. июля 2004 г.)
3.Административное право /под ред. Л.Л. Попова. М.: Юристъ – 703 с.
4.Бочкин А. И. Методика преподавания информатики: Учеб. Пособие. – М.: Высшая школа, 2003. – 431 с.
5.Бройдо В.Л. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации СПб, Питер 2002- 464 с.
6.Гаврилов Э.П. Коммерческая тайна и результаты интеллектуальной деятельности // Патенты и лицензии. 2002. N 4. С.19-23
7.Городов О.А. Информация как объект гражданского права //Правоведение. 2001. N 5. С.80 – 82
8.Гражданское право /под ред. Е.А.Суханова. М.: Волтерс Клувер, 2004 – 734 с.
9.Дозорцев В.А. Интеллектуальные права. Понятие. Система. Задачи кодификации. М.: НОРМА, 2003. – 400 с.
10.Дозорцев В.А. Понятие исключительного права // Юридический мир. 2000. N 3. С.4-11; N 6. С.25-35.
11.Зверева Е.А. Информация как объект неимущественных гражданских прав //Право и экономика. 2003. N 9. С.28-33.
12.Информатика /под ред. С.В.Симоновича. СПб, Питер 2001- 400 с.
13.Каймин В.А. Информатика и дистанционное образование – М.: НОРМА-ИНФРА-М, 2002 – 432 с.
14.Каймин В.А. Информатика. М.: ИНФРА-М, 2002 – 328 с.
15.Кирмайер М. Информационные технологии. СПб.: Питер, 2003 – 443 с.
16.Копылов В. А. Информационное право Российской Федерации. М.: Инфра-М, 2006 – 400 с.
17.Лапчик М. П. Методика преподавания информатики: учеб. Пособие для студ. Пед. Вузов. /М. П. Лапчик, И. Р. Семакин, Е. К. Хеннер; под общей редакцией М. П. Лапчика. – М.: Издательский центр Академия, 2001. – 624 с.
18.Моисеев А.М. Проблемы и пути совершенствования внутришкольного управления. Пособие для руководителей образовательных учреждений. Тамбов: ТОИПКРО. 2002. 331 с.
19.Педагогика /под ред. А.А. Радугина. М.: Центр, 2001 – 272 с.
20.Пятибратов А. П., Гудыно Л. П., Кириченко А.А. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации. М.Финансы и статистика, 2002 – 512 с.
21.Роберт И. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования.- М: Школа-Пресс, 2001 -292 с.
22.Рогаткин Д.В. Службы примирения в системе школьного самоуправления // Вестник восстановительной юстиции». 2002. № 4. С. 12-33.
23.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- М: Народное образование, 2002 -255 с.
24.Чашников Л.А. Современные модели информационно-аналитического обеспечения школьного управления // Вопросы психологии. 1993. № 9. С.36-41
25.Чупрасова В.И. Современные технологии в образовании. Владивосток: Издательский дом «ДВР», 2004 – 154 с.
список литературы
