Методические рекомендации по написанию дипломной работы по теме обеспечения качества в сфере дошкольного образования

Введение. Как сформулировать проблему и задать вектор исследования

В современном мире качество дошкольного образования перестает быть просто педагогической задачей и превращается в ключевой фактор социального развития. Именно в этот период закладываются основы для будущей успешности личности. Однако зачастую существующие в дошкольных учреждениях методы социализации оказываются недостаточно разработанными и не отвечают на вызовы времени. В этом контексте особую актуальность приобретает концепция «социального строительства» — подход, позволяющий рассматривать качество не как застывший набор нормативов, а как динамичный процесс, формируемый общественными ценностями, ожиданиями и государственными приоритетами.

Данная дипломная работа посвящена именно этой проблеме. Ее ключевая исследовательская проблема заключается в несоответствии традиционных подходов к обеспечению качества в дошкольном образовании современным требованиям к социальной интеграции и развитию детей. Чтобы системно изучить этот вопрос, необходимо четко определить научный аппарат исследования:

• Объект исследования: система обеспечения качества социального строительства в сфере дошкольного образования.
• Предмет исследования: педагогические, управленческие и организационные условия повышения эффективности этой системы.

Для достижения цели — разработки практических рекомендаций по совершенствованию системы качества — были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть теоретические основы качества дошкольного образования через призму теории социального строительства.
2. Провести критический анализ существующих моделей управления качеством.
3. Разработать и обосновать методологию эмпирического исследования на базе конкретных дошкольных учреждений.
4. На основе полученных данных разработать комплекс практических рекомендаций по повышению качества социального строительства.

Определив, что и зачем мы исследуем, необходимо погрузиться в теоретическую базу, чтобы понять, на каких научных концепциях будет строиться наша аргументация.

Глава 1. Теоретические основы качества как результат социального строительства

Понятие «качество дошкольного образования» является многогранным. Его можно рассматривать с разных точек зрения: с педагогической — как совокупность условий для развития ребенка, с управленческой — как эффективность процессов и ресурсов, и с социокультурной — как соответствие образовательных результатов ожиданиям общества. Теория социального строительства предлагает уникальную оптику для синтеза этих подходов. Она утверждает, что наши представления о «качественном» образовании не являются объективной данностью, а конструируются в процессе общественного диалога, политических решений и культурных практик.

Именно общественные ценности и нормы в конечном итоге формируют содержание образовательных программ и стандартов. Например, если в обществе доминирует ценность индивидуальной конкурентоспособности, образовательные программы будут делать акцент на раннем развитии когнитивных навыков. Если же приоритетом является социальная сплоченность, на первый план выйдет развитие эмпатии и навыков командной работы. Государственные стандарты в этом процессе играют роль формального закрепления этого общественного договора, определяя минимальные требования к инфраструктуре, персоналу и образовательному процессу.

Таким образом, главный тезис данной главы заключается в том, что система качества в дошкольном образовании — это не статичная техническая система, а продукт сложного социального взаимодействия, отражающий приоритеты государства и ожидания общества.

Понимание этого тезиса позволяет перейти от формального контроля к осмысленному управлению, где ключевые показатели качества (педагогические, управленческие, социокультурные) рассматриваются в их взаимосвязи и зависимости от социального контекста. Теперь, когда мы понимаем теоретическую рамку, рассмотрим, какие конкретные механизмы и системы используются для управления этим социально сконструированным качеством.

Глава 1. Анализ существующих систем и моделей управления качеством

На практике управление качеством в дошкольном образовании реализуется через различные модели, каждая из которых имеет свои сильные и слабые стороны. Их критический анализ позволяет выявить наиболее эффективные подходы. Условно их можно разделить на три большие группы:

• Модели, основанные на государственных стандартах: Это наиболее распространенный подход, где государство устанавливает четкие нормативы и требования (к площади помещений, квалификации воспитателей, содержанию программ) и контролирует их исполнение. Плюс — обеспечение единого базового уровня по всей стране. Минус — риск формализма и подавления инноваций.
• Модели на основе международных систем менеджмента: Некоторые учреждения адаптируют подходы, схожие с промышленными стандартами, такими как ISO 9001. Они фокусируются на стандартизации всех процессов, четком распределении ответственности и постоянном улучшении. Это повышает управляемость, но может привести к излишней бюрократизации и игнорированию педагогической специфики.
• Модели, ориентированные на участие сообщества: В этих моделях ключевую роль играют не только администраторы и педагоги, но и родители, и местные сообщества. Качество здесь определяется через постоянный диалог и совместную выработку целей.

Особое внимание следует уделить роли родителей. Современные исследования доказывают, что активное вовлечение родителей является критическим фактором успеха любой модели. Когда родители выступают не просто как «потребители» услуги, а как полноправные партнеры образовательного процесса, качество неизбежно растет. Кроме того, существенное влияние на развитие учреждений оказывают и модели государственного финансирования. Они могут как стимулировать здоровую конкуренцию и внедрение инноваций (например, при подушевом финансировании), так и тормозить развитие, если система поощряет лишь формальное соответствие нормативам. Проанализировав теорию и существующие практики, мы готовы к разработке собственной программы исследования, которая позволит нам получить новые эмпирические данные.

Глава 2. Проектирование методологии для практического исследования

Для глубокого и всестороннего изучения проблемы необходимо использовать комплексный подход, сочетающий качественные и количественные методы. Выбор такой комбинации позволяет не только собрать статистические данные, но и понять глубинные причины тех или иных явлений. Поэтому методология нашего исследования будет включать следующие инструменты:

1. Кейс-стади (Case Study): Глубокое изучение двух дошкольных учреждений, контрастных по форме собственности (например, государственного и частного). Этот метод позволит выявить специфику систем управления качеством в разных условиях.
2. Опросы (анкетирование): Массовый сбор данных от родителей и педагогов для получения количественной оценки их удовлетворенности, представлений о качестве и уровня вовлеченности.
3. Экспертные интервью: Глубинные беседы с руководителями учреждений, методистами и представителями органов управления образованием для выявления ключевых проблем и перспектив развития с точки зрения управленцев.
4. Контент-анализ педагогических документов: Изучение образовательных программ, уставов, положений о внутреннем контроле качества для понимания того, как качество декларируется на формальном уровне.

База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №1 (МБДОУ №1) и Частное дошкольное образовательное учреждение «Развитие» (ЧДОУ «Развитие»).

Выборка: В исследовании примут участие 100 родителей (по 50 из каждого учреждения), 30 педагогов (по 15 из каждого) и 4 эксперта (по 2 руководителя от каждого учреждения).

Исследование будет проводиться в три этапа: подготовительный (разработка анкет и гайдов для интервью), полевой (сбор данных) и аналитический (обработка и интерпретация результатов). Методология определена. Пришло время применить ее для анализа реальной ситуации на выбранных объектах.

Глава 2. Комплексная оценка текущего состояния качества на объекте исследования

На этапе практического анализа была проведена оценка текущего состояния систем качества в МБДОУ №1 и ЧДОУ «Развитие». Аудит показал, что обеспечение качества охватывает ключевые сферы: оценку персонала, образовательных программ и взаимодействия с родителями, однако реализуется с разной степенью эффективности.

В обоих учреждениях присутствует базовая нормативная документация (образовательные программы, положения о внутреннем контроле), однако ее реальное применение различается. Если в частном учреждении документы носят более прикладной и гибкий характер, то в государственном они зачастую формализованы. Особое внимание было уделено оценке кадрового потенциала. Непрерывное профессиональное развитие педагогов признается необходимым условием качества в обоих случаях, однако в ЧДОУ «Развитие» система повышения квалификации более персонализирована и ориентирована на современные методики, в то время как в МБДОУ №1 она в большей степени зависит от централизованных курсов.

Анализ практической реализации вовлечения родителей выявил существенные различия. В частном учреждении используются регулярные опросы удовлетворенности и совместные проекты, что делает родителей активными участниками. В государственном учреждении взаимодействие чаще ограничивается родительскими собраниями и информированием через стенды. Первичные наблюдения за организацией образовательного процесса также выявили проблемные зоны, особенно в части социальной интеграции детей из разных социальных групп в МБДОУ. Это подтверждает важность анализа нормативной базы для социальных педагогов и их роли в современной системе дошкольного образования. Мы зафиксировали общую картину и выявили проблемы. Теперь необходимо представить детальные данные, полученные с помощью наших инструментов, чтобы подтвердить эти наблюдения.

Глава 3. Представление и интерпретация полученных эмпирических данных

После сбора данных наступает ключевой этап — их систематизация и, что самое главное, интерпретация. Просто показать цифры недостаточно; важно объяснить, что они означают в контексте нашего исследования.

Результаты анкетирования родителей и педагогов были сведены в таблицы и диаграммы. Например, опрос об удовлетворенности коммуникацией с учреждением показал, что в ЧДОУ «Развитие» 85% родителей считают ее «хорошей» или «отличной», в то время как в МБДОУ №1 этот показатель составляет лишь 55%. Это не просто цифры. Они свидетельствуют о системной проблеме в коммуникационной стратегии государственного учреждения и подтверждают выводы, сделанные на этапе наблюдения.

Качественные данные, полученные из экспертных интервью, позволили углубить понимание проблем. Вот характерная цитата руководителя МБДОУ:

«Мы бы и рады внедрять новые подходы к работе с родителями, но мы завалены отчетностью. Нам проще провести одно общее собрание, чем организовывать индивидуальные встречи. Система требует от нас формального выполнения плана, а не реального взаимодействия».

Эта цитата наглядно иллюстрирует, как управленческие и финансовые модели, о которых говорилось в первой главе, напрямую влияют на практику. Наблюдение за занятиями и анализ индикаторов результативности (например, уровень конфликтности в группах) также дали ценный материал, который был соотнесен с данными опросов и интервью. Таким образом, комплексный анализ позволил получить целостную и подтвержденную картину. Данные проанализированы и интерпретированы. На основе этого анализа мы можем перейти к финальной и самой ценной части нашей работы — разработке конкретных решений.

Глава 3. Разработка практических рекомендаций по созданию эффективной системы качества

На основе выявленных проблем и анализа данных был разработан комплекс практических рекомендаций, нацеленных на совершенствование системы качества социального строительства в дошкольных учреждениях. Каждая рекомендация напрямую связана с результатами исследования и направлена на решение конкретных задач.

Предлагается внедрить следующую модель, состоящую из трех взаимосвязанных компонентов:

1. Внедрение инструмента «Портфолио социального развития ребенка». Это не просто папка с рисунками, а цифровой или бумажный документ, где педагоги совместно с родителями фиксируют прогресс ребенка в освоении социальных навыков: умение договариваться, выражать эмоции, работать в команде. Этот инструмент делает мониторинг наглядным и персонализированным.
2. Разработка модульной программы тренингов для педагогов. Программа должна быть посвящена современным методам социальной интеграции детей, включая работу с детьми из разных социально-экономических групп. Это напрямую отвечает на проблему обеспечения равного доступа к качественному образованию и совершенствования доступности социальных услуг.
3. Создание единого цифрового портала для взаимодействия с родителями. Портал должен включать не только новости и объявления, но и образовательные материалы, возможность онлайн-консультаций с педагогами и психологом, а также платформу для обратной связи. Это позволит превратить родителей из пассивных наблюдателей в активных партнеров.

Эти меры, будучи внедренными в комплексе, способны не просто устранить выявленные недостатки, но и создать гибкую, адаптивную систему качества, в центре которой находится социальное благополучие каждого ребенка. Исследование завершено, рекомендации разработаны. Осталось подвести итоги и оформить выводы, которые закрепят научную и практическую ценность проделанной работы.

Заключение. Формулируем выводы и определяем перспективы дальнейших исследований

Проведенное дипломное исследование позволило всесторонне изучить проблему обеспечения качества социального строительства в сфере дошкольного образования. В ходе работы были последовательно решены все поставленные во введении задачи: от анализа теоретических основ до разработки конкретных практических рекомендаций. Мы доказали, что качество образования является социально конструируемым феноменом, зависящим от множества факторов.

Главный вывод работы заключается в том, что эффективная система качества не может строиться исключительно на формальном контроле и следовании стандартам. Она требует комплексного подхода, включающего активное вовлечение родителей, непрерывное развитие педагогов и внедрение современных инструментов мониторинга социального развития детей.

Теоретическая значимость исследования состоит в применении концепции социального строительства для анализа системы дошкольного образования. Практическая значимость определяется разработанным комплексом рекомендаций, который может быть использован руководителями дошкольных учреждений для совершенствования своей работы. При этом стоит признать и ограничения исследования: оно было проведено на базе всего двух учреждений, и его выводы требуют дальнейшей проверки на более широкой выборке. В качестве перспектив для дальнейших изысканий можно выделить изучение влияния цифровизации на социализацию дошкольников и сравнительный анализ систем качества в разных странах. Основная интеллектуальная работа завершена. Финальный шаг — придать ей форму, соответствующую академическим требованиям.

Финальные штрихи. Как безупречно оформить работу и подготовиться к защите

Завершающий этап работы над дипломом не менее важен, чем само исследование. Безупречное оформление и уверенная защита — залог высокой оценки. Чтобы избежать формальных ошибок и чувствовать себя спокойно, следуйте этому краткому чек-листу:

• Список литературы и приложения: Тщательно проверьте оформление всех источников в соответствии с требованиями ГОСТа. Убедитесь, что все таблицы, диаграммы и анкеты, вынесенные в приложения, пронумерованы и на них есть ссылки в основном тексте.
• Вычитка и антиплагиат: Несколько раз перечитайте текст на предмет опечаток, грамматических и стилистических ошибок. Обязательно проверьте работу через систему «Антиплагиат», чтобы убедиться в ее оригинальности.
• Презентация для защиты: Подготовьте короткую и емкую презентацию (10-12 слайдов). Она должна визуализировать ключевые моменты вашей работы: проблему, цели, методы, основные результаты и рекомендации.
• Защитная речь: Постройте свое выступление (5-7 минут) по четкому плану: актуальность проблемы -> методология исследования -> самые важные выводы и цифры -> предложенные рекомендации -> заключение. Прорепетируйте речь несколько раз, чтобы уложиться в регламент и говорить уверенно.

Тщательная подготовка на этом этапе покажет ваш профессионализм и уважение к проделанной работе и аттестационной комиссии.

Список источников информации

1. Байбурин, А.Х. Исследование влияния технологических факторов на уровень качества возведения гражданских зданий / А.Х. Байбурин // Вестник ЮУрГУ. Сер. «Строительство и архитектура». Вып. 11.- 2010. №33(209). — С. 20-24.
2. Байбурин, А.Х. Качество возведения монолитных жилых домов / А.Х. Байбурин, C.B. Никоноров // Жилищное строительство. 2002. — №4. — С. 4-6.
3. Байбурин, А.Х. Качество и безопасность строительных технологий: Монография / А.Х. Байбурин, С.Г. Головнев. Челябинск, Изд-во ЮУрГУ, 2006. — 453 с.
4. Байбурин, А.Х. Комплексная оценка качества возведения домов / А.Х. Байбурин // Жилищное строительство. 2003. — №11. — С. 2-3.
5. Байбурин, А.Х. Методика статистической оценки качества строительно-монтажных работ / А.Х. Байбурин, С.Г. Головнев // Известия вузов. Строительство. -2000,-№5.-С. 85-89.
6. Байбурин, А.Х. Надежность как критерий для классификации дефектов в строительстве / А.Х. Байбурин // Промышленное и гражданское строительство. -№10.-2000.-С. 25-26.
7. Байбурин, А.Х. Оценка качества строительно-монтажных работ методами теории нечетких множеств / А.Х. Байбурин // Известия вузов. Строительство. -2002,-№6.-С. 54-58.
8. Байбурин, А.Х. Оценка качества строительно-монтажных работ на основе показателей надежности / А.Х. Байбурин, С.Г. Головнев // Известия вузов. Строительство,- 1998.-№ 2,- С. 67-70.
9. Байбурин, А.Х. Оценка качества строительства при недостатке информации / А.Х. Байбурин // Жилищное строительство. 2007. — №2. — С. 23-24.
10. Байбурин, А.Х. Оценка системы качества строительной организации / А.Х. Байбурин, С.Г. Головнев // Известия вузов. Строительство. 2001. — № 1. -С. 57-61.
11. Байбурин, А.Х. Проектирование экспертной системы оценки качества / А.Х. Байбурин, Т.В. Субботин // Жилищное строительство. 2004. — №5. — С. 4-5.
12. Байбурин, А.Х. Раннее нагружение монолитных конструкций многоэтажных гражданских зданий в зимних условиях: Дис. . канд. техн. наук. / А.Х. Байбурин. -Челябинск, 1992.-211 с.
13. Байбурин, А.Х. Техническое регулирование безопасности на стадии строительства / А.Х. Байбурин // Вестник ЮУрГУ. Сер. «Строительство и архитектура». Вып. 12.-2011.-№16(233).-С. 18-20.
14. Байбурин, А.Х. Формирование системы показателей качества в строительстве / А.Х. Байбурин, С.Г. Головнев // Известия вузов. Строительство.- 1999. № 8-С. 57-60.
15. Банникова, Л. П. Роль дошкольных образовательных учреждений в формировании здоровья детского населения [Текст] : автореф. дис. … д-ра мед. наук / Л. П. Банникова. — Оренбург, 2007. — 24 с.
16. Баркова, Е. Г. Основные тенденции развития рынка дошкольных услуг в России [Электронный ресурс] / Е. Г. Баркова. — Режим доступа : http://www.scienceforum.ru/2013/pdf/3715.pdf/.
17. Барлоу, Р. Прошан Ф. Статистическая теория надежности и испытания на безопасность / Р. Барлоу, Ф. Прошан. Пер. с англ. М.: Наука, 1984. — 325 с.
18. Белая, К. Ю. Листая страницы истории. Из истории дошкольного воспитания в Москве [Текст] / К. Ю. Белая, Л. М. Волобуева // Современное дошкольное образование. Теория и практика. — 2014. — № 3. — С. 38-50
19. Белая, К. Ю. Система управления в дошкольном образовательном учреждении [Текст] : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / К. Ю. Белая. — Москва, 1998. — 165 с.
20. Блохина, Н. Б. Детские дошкольные учреждения [Текст] / Н. Б. Блохина, Л. Т. Вихрова, Г. М. Давыдова. — Москва : Стройиздат, 1971. — 192 с.
21. Блохина, Н. Б. Детские ясли-сады : пособие по проектированию [Текст] / Н. Б. Блохина [и др.] ; науч. ред. С. Г. Змеул ; Центр. науч.-исслед. и проект. ин-т теплового и эксперимент. проектирования школ, дошкол. учреждений, сред. и высш. учеб. зданий. — Москва : Стройиздат, 1966. — 238 с.
22. Богомолова, М. В. Влияние обогащенной образовательной среды на интеллектуальное и креативное развитие детей старшего дошкольного возраста [Текст] / М. В. Богомолова, Т. Тихомирова // Психология. — 2007. — Т. 4, № 3. — С. 149-157.
23. Бодрова, Е. В. Опыт построения психолого-педагогической концепции дошкольного воспитания / Е. В. Бодрова, В. В. Давыдов, В. А. Петровский, Р. Б. Стеркина // Вопросы психологии. — 1989. — № 3. — С. 22-31.
24. Бойко, М.Д. Диагностика повреждений и методы восстановления эксплуатационных качеств зданий / М.Д. Бойко. М.: Стройиздат, 1975. — 334 с.
25. Болотин, C.B. Определение погрешности квалиметрической оценки весов аддитивных показателей качества календарных планов строительства / C.B. Болотин,45. A.Х. Дадар // Известия вузов. Строительство. 2010. — № 2 — С. 29-33.
26. Болотин, В.В. Методы теории вероятностей и теории надежности в расчетах сооружений / В.В. Болотин. М.: Стройиздат, 1981.-351 с.
27. Болотин, С. А. Организация строительного производства : учеб. пособие для вузов / С. А. Болотин, А. Н. Вихров. – М. : Академия, 2008. – 204 с.
28. Бондаренко, В.М. Конструктивная безопасность эксплуатируемых железобетонных конструкций / В.М. Бондаренко // Вестник отделения строительных наук PA ACH. M.: Изд-во РААСН, 2004. — С. 123-129.
29. Бондаренко, В.М. Конструкционная безопасность каркасов жилых зданий / B.М. Бондаренко, В.И. Колчунов, Воробьев Е.Д. // Бюллетень строительной техники. 2004,- №1. — С.8-11.
30. Бондаренко, В.М. Повреждения, ресурс конструкционной безопасности и мониторинг зданий и сооружений / В.М. Бондаренко // Бюллетень строительной техники. 2000. — №4. — С. 8-10.
31. Бриллюэн, JL Наука и теория информации / JI. Бриллюэн. М.: Физматгиз, 1960.-392 с.
32. Брызгалова, И. А. Типологичесакие основы проектирования зданий детских дошкольных учреждений (на примере Санкт-Петербурга) [Текст] : дис…канд. архитектуры : 18.00.02 / И. А. Брызгалова. — Санкт-Петербург, 1993. — 166 с.
33. Брюханов, О. Н. Теплогазоснабжение и вентиляция : учеб. для студентов учреждений высшего образования / О. Н. Брюханов, В. А. Жила, Е. М. Авдолимов. – М. : Академия, 2014. – 400 с.
34. Булгаков, С.Н. Проблемы национальной безопасности в сфере создания и эксплуатации городов, зданий, сооружений, пути их решения / С.Н. Булгаков // Промышленное и гражданское строительство. 2002. — №3. — С. 3-6.
35. Вальфдорский детский сад [Электронный ресурс] — Режим доступа : http://www.detskiysad.ru/articles/003.html.
36. Варианты комплексного освоения территории [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.gazeta.ru/realty/2013/10/01_a_5676213.shtml.
37. Вариативные формы дошкольного образования [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://svouo.dogm.mos.ru/.
38. Васильева, И. Н. Интегративное обучение и модульные педагогические технологии / И. Н. Васильева, О. А. Чапенко // Специалист. — 1996. — № 7. — С. 19-20.
39. Вейц, Р.И. Производственные дефекты в жилищном строительстве и меры их предупреждения / Р.И. Вейц. М.: Стройиздат, 1976. — 168 с.
40. Вербенец, А. М. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство»/ А. М. Вербенец, О. В. Солнцева, О. Н. Сомкова . — Москва : Детство-пресс, 2013. — 272 с.
41. Версан, В.Г. Интеграция управления качеством продукции: новые возможности / В.Г. Версан. М.: Изд-во стандартов, 1994. — 218 с.
42. Викулина, В. Б. Метрология. Стандартизация. Сертификация : учеб. пособие для вузов / В. Б. Викулина. – М. : МГСУ, 2011. – 199 с.
43. Влияние дефектов строительно-монтажных работ на безопасность несущей системы бескаркасных крупнопанельных зданий: отчет о НИР (заключ.) / Ассоциация «Экология, качество, безопасность градостроительных систем»,- Челябинск, 1994.-20 с.
44. ВСН 49-86. Детские дошкольные учреждения. Нормы проектирования [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://docstroika.ru/textstroika/stroika_3683.htm.
45. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. — Москва : Педагогика, 1991. — 480 с.
46. Гаврилов, В.А. Комплексный показатель качества для квалиметрической оценки процессов / В.А. Гаврилов, C.B. Дранишников // Методы менеджмента качества. 2004. — №5.- С.44-49.
47. Гагарин, В. Г. Теплотехнический расчет наружных ограждений и расчет теплового режима здания : учеб. пособие / В. Г. Гагарин, Е. Г. Малявина, А. С. Маркевич. – М. : МГСУ, 2014. – 112 с.
48. Гайдученя, А. А. Динамическая архитектура (основные направления развития, принципы, методы) / А. А. Гайдученя. — Киев : Буд1вельник, 1983. — 96 с.
49. Ганичев, И.А. Контроль качества строительной продукции за рубежом / И.А. Ганичев // Промышленное строительство. 1988. — №5. — С. 43-44.
50. Гарагаш, Б.А. Надежность пространственных регулируемых систем «сооружение основание» при неравномерных деформациях основания / Б.А. Гарагаш. -Сочи: Изд-во «Кубанькино», 2004. — 908 с.
51. Гельфонд, А. Л. Архитектурное проектирование общественных зданий и сооружений [Текст] / А. Л. Гельфонд. — Москва : Архитектура-С, 2006. — 280 с.
52. Гениев, Г.А. Прочность и деформативность железобетонных конструкций при запроектных воздействиях / Г.А. Гениев, В.И. Колчунов, Н.В. Клюева. М.: Изд-во АСВ, 2004.-216 с.
53. Гладков. В. Менеджмент качества: процессный подход ; В. Гладков «Проблемы теории и практики управления». – 2010.
54. Гнеденко, Б.В. Математические методы в теории надежности / Б.В. Гнеденко, Ю.К. Беляев, А.Д. Соловьев. М.: Наука, 1965. — 524 с.
55. Гончаров, А. А. Основы метрологии, стандартизации, сертификации и контроля качества : учеб. для вузов / А. А. Гончаров, В. Д. Копылов. – М. : Академия, 2013. – 267 с.
56. Горбашко Е.А. Повышение качества управления на основе менеджмента качества .методическое указание «Стандарты и качество» – 2011.
57. Градостроительный кодекс РФ [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.gskodeks.ru/.
58. Грашин A. A. Дизайн детской развивающей предметной среды : учеб. пособие / A. A. Грашин. — Москва : Архитектура-С, 2008. — 296 с.
59. Гребенник, Р. А. Организация и технология возведения зданий и сооружений : учеб. пособие для вузов / Р. А. Гребенник, В. Р. Гребенник. – М. : Высшая школа, 2008. – 304 с.
60. Гусева, Н. И. Управление процессом становления и развития системы дошкольных учреждений в современных условиях, 1984-1996 г. [Текст] : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. И. Гусева. — Москва, 1998. — 154 с.
61. Давыдова, Е. А. Анализ рынка образовательных услуг в современной России [Текст] / Е. А. Давыдова // Экономика образования. — 2004. — № 5. — С. 33-51.
62. Данилина, Т. А. Взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с семьей в микро- и макроструктуре [Текст] : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. А. Данилина. — Москва, 2003. — 212 с.
63. Дашкевич, Е. В. Изучение качества среды переферийных районов города [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://elib.sfu- kras.ru/handle/2311/67 02 .
64. Демографическая статистика и очередность в детские сады [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.russ.ru/pole/Demograficheskaya- statistika-i-ocheredi-v-detskie-sady.
65. Демографическое развитие Самарской области [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://minsocdem.samregion.ru/
66. Деркунская, В. А. Развитие гендерных взаимоотношений детей 4-5 лет в сюжетно-ролевой игре [Текст] / В. А. Деркунская // Дошкольная педагогика. — Санкт-Петербург, 2014. — № 8 (авг.). — С. 10-13.
67. Детский сад сто лет назад [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://dob.1september.ru/article.php?ID=200500204.
68. Деятельность воспитательного дома Бецкого [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.miloserdie.ru/
69. Дикман, Л. Г. Организация строительного производства : учеб. для строит. вузов. – М. : АСВ, 2012. – 588 с.
70. Димов, Ю. В. Метрология, стандартизация и сертификация : учеб. пособие для вузов / Ю. В. Димов. – СПб. : Питер, 2010. – 463 с.
71. Дмитриева, В. Г. Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет [Текст] / В. Г. Дмитриева. — Москва : Эксмо, 2009. — 75 с.
72. Долгов А. В., Сычева Е. Б. Основные группы требований к архитектурному формообразованию современных дошкольных учреждений // Академический вестник УралНИИпроект РААСН. 2013. № 1.
73. Долгов, А. В. Методика проектирования и расчета сети дошкольных организаций в условиях демографической нестабильности [Текст] / А. В. Долгов, Е. Б. Сычева // Академический вестник УралНИИпроект РААСН. — Екатеринбург, 2013. — № 4. — С. 60-64.
74. Долматова, А. А. Организация дизайн-среды в дошкольных образовательных учреждениях советского и постсоветского периода [Текст] : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / А. А. Долматова. — Нижний Новгород, 2007. — 176 с.
75. Дошкольное образование в Китае [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.chinaeducenter.com/en/cedu/preedu.php.
76. Дудко К. Основы менеджмента качества: учебное пособие Дудко К «Стандарты и качество» – 2010.
77. Ерофеева, Т. И. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений [Текст] / Т. И. Ерофеева. — Москва : Академия, 1999. — 344 с.
78. Жила, В. А. Инженерные системы зданий и сооружений. Теплогазоснабжение и вентиляция : учеб. для студентов учреждений высшего образования / В. А. Жила, Е. М. Авдолимов, Л. И. Жуйкова. – М. : Академия, 2014. – 320 с.
79. Жилищный кодекс Российской Федерации [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.realtymag.ru/pravo/zhilishchny-kodeks-rf. -).
80. Жилой район и микрорайон : пособие по планировке и застройке [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.bks- mgu.ru/fulltxt/A202.pdf.
81. Загвоздкин В. А. Вальдорфский детский сад. В созвучии с природой ребенка. М. – СПб., 2005. 4.Харченко Л. Н. Современные тенденции в проектировании детских дошкольных учреждений // Градостроительство, ар- хитектура, искусство и дизайн : тезисы докладов Международной научно-практической конференции (6–9 октября 2009 г.). Ростов-на-Дону, 2009. С. 352–355.
82. Змеул, С. Г. Детские сады и ясли. Вопросы проектирования [Текст] / С. Г. Змеул, Л. Т. Вихрова. — Москва : Госстройиздат, 1957. — 130 с.
83. Интеллектуальные системы управления [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.elite-ystems.ru/integration/intellektualnoe-zdanie/. —
84. Информационный портал о частных и государтсвенных детских садах в России [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.det- sad.com/preimuwestva_i_problemi_castnix_detskix_sadov. —
85. История дошкольной педагогики [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http:// ru.wikipedia.org.
86. История создания дошкольных учреждений в России [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://dob.1september.ru/view_article.php?ID=200401613
87. Калина, И. И. Проблемы и перспективы развития дошкольного образования в Российской Федерации [Текст] / И. И. Калинина // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 9.
88. Каракова, Т. В. Анализ социальных, демографических и экономических проблем постсоветских городов [Текст] / Т. В. Каракова // Исследования в области архитектуры, строительства и охраны окружающей среды : тез. докл. обл. 57-й науч.-техн. конф. / Самар. гос. архитектур.-строит. ун-т, Самар. отд-ние о-ва инж.-строителей. — Самара, 2000. — С. 130-131.
89. Касьянов, В. Ф. Принципы реконструкции жилой застройки с учетом конструктивно-планировочных параметров зданий [Текст] : дис. … д-ра техн. наук : 18.00.04 / В. Ф. Касьянов. — Москва, 2002. — 288 с.
90. Качество образования закон и практика [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.akvobr.ru/dpo_praktika_i_zakon.html. —
91. Колодная, А . Я. Развитие дифференцировки направлений правого и левого у детей дошкольного возраста / А. Я. Колодная // Известия АПН СССР. — Москва, 1954. — Вып. 53. — С. 183-201.
92. Комарова, Е.С. Условия совершенствования системы информационного обеспечения управлением дошкольным образованием (На муниципальном уровне) [Текст] : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. С. Комарова. — Магнитогорск, 2000. — 181 с.
93. Комментарии к ФГОС дошкольного образования : письмо Минобрнауки России от 28.02.2014 № 08-249 [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/doshkolnoe-obrazovanie/fgos
94. Комплекс мер по развитию дошкольного образования в Российской Федерации [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.pravo.gov.ru/laws/acts/31/505657.html.
95. Концепция реализации инициативы «Новое детство» [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.asi.ru/news/18441/.
96. Крашенинников, А.В. Градостроительное развитие жилой застройки : исследование опыта западных стран : учебное пособие по направлению 630100 «Архитектура» / А.В. Крашенинников. — Москва : Архитектура — С,2005. -110.
97. Крулехт, М. В. Экспертные оценки в образовании [Текст] : учеб. пособие для студентов фак. дошк. образования высш. пед. учеб. заведений / М. В. Крулехт, И. В. Тельнюк. — Москва : Академия, 2002. — 112 с.
98. Кузнецова, Е. Б. Условия внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения [Текст] : дис. канд. пед. наук : 13.00.07 / Е. Б. Кузнецова. — Москва, 2009. — 229 с.
99. Кузнецова, С. В. Проблемы финансирования дошкольных образовательных учреждений [Текст] / С. В. Кузнецова, А. Н. Ильченко // Современные наукоемкие технологии. — Москва, 2008. — № 4. — С. 170-172.
100. Ламехова Н. В. Функционально-планировочная структура зданий для дошкольного образования // Академический вест- ник УралНИИпроект РААСН. 2011. № 3. С. 53–59.
101. Ламехова, Н. В. Архитектурная среда для дошкольников [Текст] : дис. … канд. архитектуры : 05.23.20 / Н. В. Ламехова. — Екатеринбург, 2011. — 175 с.
102. Лисициан, М. В. Архитектурное проектирование жилых зданий [Текст] / М. В. Лисициан, Е. С. Пронин. — Москва : Архитектура-С, 2006. — 488 с.
103. Макотинская, Е. М. Принципы формирования детских дошкольных учреждений в молодежных жилых комплексах — жилых образованиях с быстроизменяющейся демографией [Текст] : авторефер. дис. … канд. архитектуры : 18.00.02 / Е. М. Макотинская ; Центр. науч.-исслед. и проект. ин-т типового и эксперимент. проектирования жилища. — Москва, 1991. — 26 с.
104. Маркетинговые исследования частного дошкольного образовательного сегмента [Электронный ресурс]. — Режим доступа : marketing.rbc.ru. — (Дата обращения : 03.05.2013).
105. Марковская, Е. А. Комфортная образовательная среда района как условие развития профессионализма педагога [Текст] : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.0 / Е. А. Марковская. — Санкт-Петербург, 2004. — 31 с.
106. Мельникова, В. М. Демографические тенденции развития Самары [Текст] / В. М. Мельникова // Актуальные проблемы в строительстве и архитектуре. Образование. Наука. Практика : материалы 63-й Всерос. науч.-техн. конф. по итогам НИР СГАСУ за 2005 г. / Самар. гос. архитектур.-строит. ун-т. — Самара, 2006. — С. 187-188.
107. Методики проведения углубленной экспертизы деятельности дошкольного образовательного учреждения по приоритетным направлениям [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://dob.1september.ru/article.php?ID=200500411.
108. Методические рекомендации по разработке региональных программ демографичекого развития [Электронный ресурс] — Режим доступа : http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/protection74
109. Методы реконструкции застройки (скрытая реконструкция, морфологическое соответствие, морфологическая имитация, генеративный, реновационный) [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://rudocs.exdat.eom/docs/index-22235.html#991329.
110. Мириманов, М. С. Паспорт экспертизы психологической безопасности дошкольных образовательных учреждений [Текст] / М. С. Мириманов. — Москва : Экон-информ, 2012. — 51 с.
111. Модели финансирования дошкольного образования [Электронный ресурс] — Режим доступа : http://federalbook.ru/news/analitics/07.04.2011-2.html.
112. Модельная пр��грамма по созданию благоприятных условий для развития негосударственных организаций дошкольного образования и досуга (НОДОД) в субъектах Российской Федерации [Электронный ресурс]. — Режим доступа :http://www.asi.ru/upload_docs/news/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3% 1%80%D0%B0%D0%bc%D0%bc%D0%B0%20%D0%9D%D0%9E%D0 %94%D0%9E%D0%94.pdf.
113. Московские городские строительные нормы. Дошкольные образовательные учреждения [Электронный ресурс] : МГСН 4.07-05. — Режим доступа : http://introkub.ru/6/pro_inf_021.php.
114. Новицкий Н.И. Управление качеством продукции: учебное пособие / [и др.]; общ. ред. Н.И. Новицкого. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Новое знание — 2011.
115. Основные направления развития систем менеджмента качества в строительстве: монография / И.Г. Лукманова, И.П. Петрова, Н.А. Иванов // М-во образования и науки Росс. Федерации, ФБГОУ ВПО «Моск. гос. строит. ун-т». -М.: МГСУ, 2011.
116. Павленко, В. А. Техническая термодинамика. Тепломассообмен : учеб. для студентов вузов / В. А. Павленко, А. О. Мирам. – М : АСВ, 2011. – 352 с.
117. Попов, К. Н. Оценка качества строительных материалов / К. Н. Попов. – М. : Студент, 2012. – 287 с.
118. Самарин, О. Д. Основы обеспечения микроклимата зданий : учеб. для студентов высшего проф. образования / О. Д. Самарин. – М. : АСВ, 2014. – 203 с.
119. Сергеев, А. Г. Метрология, стандартизация, сертификация : учеб. для вузов / А. Г. Сергеев, В. В. Терегеря. – М. : Юрайт, 2012 – 820 с.
120. Степанов. А. Оценка результативности СМК: методический аспект , «Стандарты и качество». – 2010.
121. Сычева Е. Б. Основные группы требований к архитектурному формообразованию современных дошкольных учреждений // Академический вестник УралНИИпроект РААСН. 2012. № 4.
122. Управление проектами в инвестиционно-строительной сфере: монография / И.Г Лукманова, Е.В. Нежникова; ФГБОУ ВПО «Моск.гос.строит.ун-т». — М.: МГСУ, 2012.
123. Хадонов, З. М. Организация, планирование и управление строительным производством : учеб. пособие для студентов по направлению 270100 «Строительство». В 2 ч. Ч. 2. Планирование и управление строительным производством / З. М. Хадонов. – М. : АСВ, 2009. – 319 с.
124. Харитонов, В. А. Основы организации и управления в строительстве : учеб. / В. А. Харитонов. – М. : Академия, 2013. – 221 с.
125. Штокман, Е. А. Теплогазоснабжение и вентиляция : учеб. пособие / Е. А. Штокман, Ю. Н. Карагодин. – М. : АСВ, 2013. – 176 с.
126. Юзефович, А. Н. Организация, планирование и управление строительным производством : (в вопросах и ответах) : учеб. пособие / А. Н. Юзефович. – М. : АСВ, 2013. – 247 с.