Пример готовой дипломной работы по предмету: Методика преподавания
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 4
1.1.Сущность личностных результатов 4
1.2. Психолого-педагогические решения по формированию личностных результатов 9
1.3.Результаты анализа учебников русского языка 12
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 20
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 20
2.2.Методика проведения 26
2.3. Обучающий эксперимент для формирования личностных результатов 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
ЛИТЕРАТУРА 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50
Содержание
Выдержка из текста
Согласно требованиям нового стандарта, общеобязательным становится обеспечение развивающей функции образования, что выражается в развитии личности школьника в различных ее проявлениях.Гипотеза исследования основана на предположении, что обучение русскому языку с учетом специфики учебного предмета может оказать существенное влияние на личностные результаты учащихся, если: Санкт-Петербурга, два вторых класса (А и Б), изучающих русский язык.
Лексическая, или словарная работа в начальной школе на уроках русского языка предусматривает большое разнообразие направлений практической деятельности по изучению слова. В связи с этим встает вопрос о разработке новых форм изучения слова на уроках русского языка.Исходя из актуальности и степени изученности проблемы, данная работа имеет своей целью изучение приемов и методов лексической работы на уроках русского языка во втором классе начальной школе.
В рамках психологической теории деятельности человека проблема мышления глубоко раскрыта в научных трудах А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова. Много экспериментальных исследований в области мышления проведены Ж. Пиаже, Л.Ф. Обуховой, Д. Брунером, Л.М. Фридман.
Объект исследования: процесс формирования специальных компетенций на уроках русского языка в начальной школе, предмет исследования: компетентностный подход на уроках русского языка во втором классе.
Выполнение требований стандарта начального образования способствует развитию критического и формированию инновационного мышления школьников в процессе достижения личностных результатов, которые представляют для школьников познавательный интерес.Цель исследования – рассмотреть особенности использования дидактического и занимательного материалов на уроках русского языка в начальных классах. Проанализировать методическое обеспечение уроков русского языка для систематического внедрения дидактического и занимательного материала на уроках.
Выполнение требований стандарта начального образования способствует развитию критического и формированию инновационного мышления школьников в процессе достижения личностных результатов, которые представляют для школьников познавательный интерес.Цель исследования – рассмотреть особенности использования дидактического и занимательного материалов на уроках русского языка в начальных классах. Проанализировать методическое обеспечение уроков русского языка для систематического внедрения дидактического и занимательного материала на уроках.
Данная работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения и списка использованных источников. В первой теоретической главе приведен анализ теоретической литературы по изучаемой проблеме. Во второй главе описан эксперимент, проведенный в рамках данной работы и описаны полученные результаты.
В разработку теоретических положений по развитию речи большой вклад внесли исследования ученые-философы, психологи, педагоги: Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Ш.А.Амонашвили, Ю.К.Бабанский, Е.В.Архипова, М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженская, М.Р. Львова, М.С. Соловейчик. В научных трудах Т.А. Калгановой обобщены различные жанры письменных работ, предложена для учителей словесности система занятий по развитию речевых способностей и речевой культуры. Много методических разработок в решении проблем обучению связной речи представлены Т.О. Скиргайло: ее монографии содержат методику обучения сочинениям нетрадиционных жанров, рекомендации по работе над анализом текстов разного типа с последующим созданием собственных.
Такого рода активность сама по себе во зникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.Любые приемы обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деяте льность учащихся, в некоторых же приемах эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.Предмет исследования: игровые приемы на уроках русского языка в 4 классе.
Цель курсовой работы — раскрыть систему методов работы на уроках русского языка в 3 классе по созданию сочинения-миниатюры.Объект исследования — речевая деятельность на уроках русского языка в 3 классе.Предоставить материал и результаты практического исследования курсовой работы
ЛИТЕРАТУРА
1. Абдульменова З.З. Роль дидактических игр в воспитании интереса к русскому языку в условиях двуязычия // Начальная школа. – 2008. — № 11. — С. 62.
2. Абдульменова З.З. Роль дидактических игр в воспитании интереса к русскому языку в условиях двуязычия // Начальная школа. – 2008. — № 11. — С. 62.
3. Адаптация организма учащихся к учебным и физическим нагрузкам/Под ред. Ф.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. -М.: Педагогика, 2002. -240 с
4. Айзенк Г.Ю. Парадоксы психологии. М.: Эксмо-Пресс, 2009. 352 c
5. Анохина Г.М. Личностный рост учащихся как результат адаптивного обучения. // Инновации вв образовании. – 2003. — № 1. — С. 94-103.
6. Берестовицкая С.Э., Семенова Т.В., Белова Е.А. Мировоззрение как личностный результат образования: традиции и инновации. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2013. Т. 2. С. 3-17.
7. Бойнова Н.И. Творческие игры на уроках русского языка // Начальная школа. – 2005. — № 10. С. 38.
8. Борозинец, Н. М. Развитие самосознания детей старшего дошкольного возраста в условиях преддошкольной подготовки: монография [Текст]/Н. М. Борозинец. -Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. -125 с.
9. Бусыгина Н.П. Качественные и количественные методы исследований в психологии: учебник для бакалавриата и магистратуры. М.: Юрайт, 2015. 443 c.
10. Витушкина Э.В., Кружилина Т.В. Особенности формирования самооценки младших школьников как основы достижения личностного результата образования. // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2014. № 1. С. 72-83.
11. Волков В.. Филологическая экология: проблема языковой, речевой и лингвистической среды. Исследовательская деятельность старшеклассников в процессе изучения гуманитарных дисциплин. Тверь, 2002.
12. Гладнева Е.С. Влияние семейного воспитания на личностный рост старших школьников (к вопросу о результатах диссертационного исследования).
// Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2009. — № 2. – С. 57-66.
13. Гомжина З.А. Использование элементов ТРИЗ-педагогики на уроках родного языка // Начальная школа. – 2008. — № 5. — С. 55.
14. Гомжина З.А. Использование элементов ТРИЗ-педагогики на уроках родного языка // Начальная школа. – 2008. — № 5. — С. 55.
15. Дейкина А. Д. Формирование языковой личности с ценностным взглядом на русский язык: методологические проблемы преподавания русского языка. М.; Оренбург, 2009
16. Еременко О.И., Яковлева Т.В. Воспитание толерантного сознания в процессе обучения русскому языку // Начальная. — № 2004. — № 3. — С. 28.
17. Еременко О.И., Яковлева Т.В. Воспитание толерантного сознания в процессе обучения русскому языку // Начальная. — № 2004. — № 3. — С. 28.
18. Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Обучение русскому языку в интересах речевого развития и духовно-нравственного воспитания младших школьников // Начальная школа. – 2008. — № 1. — С. 48.
19. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст]/[А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. -М.: Просвещение, 2008. -151с.
20. Корепанова М.И. Пробуждаем желание учить русский язык // Начальная школа. – 2005. — № 3. С. 24.
21. Корепанова М.И. Пробуждаем желание учить русский язык // Начальная школа. – 2005. — № 3. С. 24.
22. Крылова О.Ю. Развитие речевого творчества учащихся средствами искусства // Начальная школа. – 2007. — № 3. — С. 12.
23. Крылова О.Ю. Развитие речевого творчества учащихся средствами искусства // Начальная школа. – 2007. — № 3. — С. 12.
24. Кузьмина А.Г. Творческая мастерская «Дыхание весны…» // Начальная школа. – 2007. — № 4. — С. 31.
25. Кулаева Г. М. О формировании у учащихся ценностного отношения к русскому языку//Русский язык в школе. 2007. № 8. С. 3-7
26. Кулаева Г. М. Работа над эстетическими качествами русского языка в аспекте формирования ценностного отношения школьников к русскому языку//Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. 2006. № 1(43).
С. 183-193
27. Кулаева Г. М. Формирование у школьников эстетического отношения к языку и речи//Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. 2002. № 1(27).
С. 162-169.
28. Кулаева Г.М. Отношение к родному языку как ценностный ориентир и личностный результат изучения русского языка в современной школе. // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. 2013. № 1 (5).
С. 105-110.
29. Курцева З.И. Подходы к оцениванию личностного результата обучаемого. // Начальная школа плюс До и После. 2012. № 5. С. 3-7.
30. Курцева, З.И. Программа воспитания и социализации обучающихся / З.И. Курцева, Д.Д. Данилов // Образовательная система «Школа 2100»: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения : Основная школа. – М. : Баласс, 2012.
31. Леонтьев Д.А. Опыт методологического осмысления практик работы с личностью: фасилитация, ноотехника, жизнетворчество//Консультативная психология и психотерапия. 2012. № 4. С. 164-185.
32. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности [Текст]/Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 2003.
33. Леонтьев Д.А., Миюзова А.Е. Личностные изменения как результат жизнетворческой работы. // Консультативная психология и психотерапия. 2016. Т. 24. № 1 (90).
С. 44-63.
34. Леонтьев Д.А., Миюзова А.Е. Методический подход к фиксации изменений личности в результате экзистенциальной работы//Пятая Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии. Москва, 6-8 мая 2013 г. Материалы сообщений. М.: Смысл, 2013. С. 138-141
35. Леонтьев Д.А., Миюзова А.Е. Разработка графической методики диагностики индивидуальной траектории развития//Современная психодиагностика России: Преодоление кризиса: сборник материалов III Всероссийской конференции по психологической диагностике: в 2 т. Т.
1. Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2015. С. 186-192
36. Мазниченко А.С. Формирование познавательного интереса на уроках русского языка в процессе изучения словообразования // Начальная школа . – 2011. — № 7. — С. 44.
37. Махновская, Н.И. Система обучения аргументативным умениям в курсе риторики в высшей и средней школе : [Монография]
: мат. исследования ; в 2-х ч. / Н.И. Махновская. – М. : Прометей ; МПГУ, 2004. – Ч. 1
38. Мосунова Л.А. Личностный рост как результат развития способности к адекватному восприятию художественных текстов. // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2008. Т. 1. № 1. С. 106-112.
39. Мосунова Л.А. Структура и развитие смыслового понимания художественных текстов [Текст]/Л.А. Мосунова. М.: Пер. СЭ-Пресс, 2006.
40. Мумрикова Л.И. Духовно-нравственное воспитание в первой русской печатной Азбуке Ивана Федорова // Начальная школа. – 2007. — № 5. — С. 18.
41. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов [Текст]/В. С. Мухина. -5-е изд., стереотип. -М.: Издат. центр «Академия», 2000. -456 с.
42. Насрулаева Ш.А. Конкурсы по русскому языку в начальных классах национальной школы // Начальная школа. – 2009. — № 10. — С. 37.
43. Насрулаева Ш.А. Конкурсы по русскому языку в начальных классах национальной школы // Начальная школа. – 2009. — № 10. — С. 37.
44. Невейкина Н.В. Формирование у первоклассников интереса к работе со словарем // Начальная школа. – 2009. — № 6. — С. 52.
45. Невейкина Н.В. Формирование у первоклассников интереса к работе со словарем // Начальная школа. – 2009. — № 6. — С. 52.
46. Никитина Е.Е. Обучение младших школьников творческим работам на основе интеграции языковой и литературной подготовки // Начальная школа. – 2007. — № 5. — С. 55.
47. Никитина Е.Е. Обучение младших школьников творческим работам на основе интеграции языковой и литературной подготовки // Начальная школа. – 2007. — № 5. — С. 55.
48. Павлова А.А., Щеголева Г.С. Сочинение лингвистической тематики как средство формирования интереса к изучению русского языка // Начальная школа. – 2012.- № 7. — С. 34.
49. Павлова А.А., Щеголева Г.С. Сочинение лингвистической тематики как средство формирования интереса к изучению русского языка // Начальная школа. – 2012.- № 7. — С. 34.
50. Перевощикова Г.С. Развитие личностного и профессионального самосознания студентов как результат опосредованного управления процессом воспитания в вузе. // Вестник Университета (Государственный университет управления).
2014. № 4. С. 270-273.
51. Поляшова Н.В. Формирование навыков адаптации младших школьников как личностного результата образования. // Герценовские чтения. Начальное образование. 2014. Т. 5. № 3. С. 69-72.
52. Пономарев Б.Н. Творческая работа на уроках русского языка // Начальная школа . – 2011. -№ 1. — С. 108.
53. Пономарев Б.Н. Шутки на уроках русского языка // Начальная школа. – 2009. — № 7. — С. 82.
54. Примерные программы основного общего образования. Русский язык. 3-е изд. М., 2011. (Стандарты второго поколения)
55. Реан А.А. Психология адаптации личности/А.А. Реан, А.Р. Кудашев, А.А. Баранов. -СПб: Прайм-Еврознак, 2006. -479 с
56. Роджерс К. Свобода учиться [Текст]/К. Роджерс, Д. Фрейберг. М.: Смысл, 2002.
57. Рождественский, Ю.В. Словарь терминов (Общеобразовательный тезаурус): Общество: Семиотика: Экономика: Культура: Образование / Ю.В. Рождественский. – М.: Флинта; Наука, 2002.
58. Рудакова В.П. Памятники русской письменности // Начальная школа. – 2008. — № 5. — С. 64.
59. Русский язык. Учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений/Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, А.П. Крысин и др.; Под ред. Л.П. Касаткина. 3-е изд., стер. М., 2005.
60. Рязанцева А.Н. Работа с текстами как средство формирования интереса к языку и развития орфографической зоркости // Начальная школа. – 2007. — № 1. — С. 52.
61. Свиридова В.Ю., Чуракова H.A. Литературное чтение: Учебник для 2 класса. 4.1. — Самара, 2004. — С. 152.
62. Сидорова С.А. Игра как средство повышения интереса к урокам русского языка // Начальная школа. – 2009. — № 1. — С. 83.
63. Сидорова С.А. Игры в загадки на уроках русского языка // Начальная. — № 2004. — № 10. — С. 44.
64. Слободина В.И. Как сделать урок интересным? // № 2. С. 17.
65. Смирнова О.И. Виды творческих письменных работ на уроках русского языка // Начальная школа. – 2009. — № 1. — С. 42.
66. Стернин И. А. К разработке модели контрастивного описания национального коммуникативного поведения//Аксиологическая лингвистика: проблемы коммуникативного поведения: сб. науч. тр. Волгоград, 2003. С. 5-15.
67. Стернин И.А. О национальном коммуникативном сознании//Лингвистический вестник. Ижевск, 2002. Вып. 4. С. 87-94.
68. Тихомирова Е.М. Занимательный материал по русскому языку // Начальная школа. — 2010. — № 7. — С. 29.
69. Тихомирова Е.М. Занимательный материал по русскому языку // Начальная школа. — 2010. — № 7. — С. 29.
70. Тюрина И.А. Игра на уроках русского языка // Начальная школа. – 2008. — № 2. — С. 28.
71. Тяжелова М.Г. Приемы развития личностной заинтересованности младших школьников в изучении русского языка // Начальная школа. – 2007. — № 11. — С. 19.
72. Тяжелова М.Г. Приемы развития личностной заинтересованности младших школьников в изучении русского языка // Начальная школа. – 2007. — № 11. — С. 19.
73. Фатеева, Н.И. Образовательные программы начальной школы/ Н.И. Фатеева. – М.: Издательский дом «Академия», 2013.
74. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. -М.: Просвещение, 2011. -42с.
75. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М. : Просвещение, 2010..
76. Хайдукова А.В. Воспитательная направленность уроков русского языка // Начальная школа. – 2006. — № 3. — С. 27.
77. Цукерман, Г. А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема [Текст]/Г. А. Цукерман//Вопросы психологии. -2001. -№ 5. -С. 27-34
78. Часовских Т.П. Развитие креативности младших школьников на уроках русского языка // Начальная школа . – 2011. -№ 9. — С. 20.
79. Шакурова М.В. Идентичность школьников как личностный результат образования: проблема педагога. // Грани познания. 2013. № 4 (24).
С. 121-125.
80. Шипилова В.П. Кроссворды на уроках русского языка // Начальная школа. – 2008. — № 5. — С. 67.
81. Шмакова А.Д. Проблема определения содержания понятия адаптации/А.Д.Шмакова//Философия образования. -2007. -№ 1(18).
-С. 227-233
82. Штрекер Н.Ю. Историческое комментирование в первоначальном обучении родному языку // Начальная школа. – 2008. — № 3. — С. 30.
83. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. – 2-е изд., доп. – М. : Пед. об-во России, 2005
84. Frith H., Riley S., Archer L., Gleeson K. Editorial: Imag(in)ing Visual Methodologies//Qualitative Research in Psychology. 2005. Vol. 2 (3).
P. 187-198 DOI: 10.1191/1478088705qp 037ed
85. Leontiev D. Experience Processing as an Aspect of Existential Psychotherapy: Life Enhancement Methodology//Journal of Contemporary Psychotherapy. 2015. Vol. 45 (1).
Р. 49-58 DOI: 10.1007/s 10879-014-9284-x
86. Reavey P. Васk to experience. Material subjectivities and the visual. Presentation at the first Visual Psychologies Conference, University of Leicester, 4 june 2008
87. Visual Methods in Psychology: Using and Interpreting Images in Qualitative Research/P. Reavey (ed.).
London: Routledge, 2011. 416 p.
список литературы
