Как написать дипломную работу по правовому регулированию образования — пошаговая инструкция со структурой и законами

Написание дипломной работы, особенно в такой сложной и динамичной сфере, как правовое регулирование образования, — задача, которая может показаться пугающе масштабной. Это не просто объемный текст, а настоящее исследование, требующее ясности мысли, системного подхода и внимания к деталям. Но что, если взглянуть на этот процесс не как на восхождение на неприступную гору, а как на сборку сложного, но увлекательного конструктора? Эта статья — ваш надежный партнер и подробная карта на всем пути. Мы создали ее, чтобы снять ваш первоначальный стресс и дать уверенность. К концу прочтения у вас будет не просто набор советов, а четкий и всеобъемлющий план действий, который проведет вас от выбора темы до успешной защиты.

Осознав, что этот путь можно пройти системно и без паники, давайте сделаем первый и самый важный шаг — заложим фундамент будущей работы.

Раздел 1. Стратегическое планирование определяет половину успеха

Выбор темы и составление плана — это не формальности, а стратегические решения, от которых зависит 80% будущего успеха. Удачная тема — это та, которая сочетает в себе четыре ключевых компонента: актуальность, наличие достаточной источниковой базы для анализа, ваш личный научный интерес и потенциал для самостоятельных выводов. Не стоит выбирать слишком широкую («Все проблемы образования») или излишне узкую тему, по которой сложно найти материалы.

Когда тема определена, ее нужно «одеть» в структуру. План — это скелет вашей работы, который не даст вам сбиться с пути. Классическая и наиболее эффективная структура дипломной работы по юриспруденции выглядит следующим образом:

• Введение: своего рода «паспорт» исследования, где изложены все его ключевые параметры.
• Глава 1. Теоретическая: здесь вы анализируете понятийный аппарат, историю вопроса и место вашей темы в системе права.
• Глава 2. Аналитическая: ядро работы, где вы исследуете действующий правовой механизм, законодательство и правоприменительную практику.
• Глава 3. Практическая: самая ценная часть, где вы на основе анализа выявляете проблемы, коллизии, пробелы и предлагаете аргументированные пути их решения.
• Заключение: синтез выводов, подведение итогов и подтверждение научной новизны.

Помните, что эта типовая структура — не догма, а надежная основа, которую можно и нужно адаптировать под специфику вашей темы. Хорошо продуманный на этом этапе план превращает хаотичный процесс написания в последовательное и управляемое движение к цели.

Когда тема выбрана и скелет работы готов, необходимо составить его «официальный паспорт» — введение. Это самый важный раздел, который читают в первую очередь.

Раздел 2. Введение как дорожная карта вашего исследования

Введение — это самый ответственный раздел, который формирует первое и самое важное впечатление о вашей работе. Это концентрированное изложение всего исследования, его дорожная карта. Именно по введению научный руководитель и комиссия судят о вашем понимании темы и качестве проделанной работы. Поэтому каждый элемент введения должен быть тщательно продуман и четко сформулирован.

Вот обязательные компоненты, которые должны присутствовать в вашем введении:

1. Актуальность: Объясните, почему ваша тема важна именно сейчас. Возможно, это связано с недавними изменениями в законодательстве, новыми социальными вызовами или накопившимися правовыми проблемами.
2. Объект и предмет исследования: Объект — это широкая область, которую вы изучаете (например, «общественные отношения, складывающиеся в сфере правового регулирования образования»). Предмет — это конкретный аспект объекта, который вы анализируете (например, «система норм, регулирующих образовательную деятельность, и проблемы их применения»).
3. Цель и задачи: Цель — это главный результат, который вы хотите достичь (например, «разработать предложения по совершенствованию правового регулирования…»). Задачи — это конкретные шаги для достижения цели. Ключевое правило: формулировки задач должны почти дословно совпадать с названиями параграфов вашей работы. Например, задача «проанализировать систему источников образовательного права» прямо ведет к параграфу с таким же названием.
4. Методология исследования: Здесь нужно перечислить научные методы, которые вы использовали. Не ограничивайтесь формальным списком. Важно показать, что вы понимаете их суть. В юриспруденции часто применяются формально-юридический, сравнительно-правовой, системный анализ, а также качественный и количественный анализ правовых текстов и документов.
5. Научная новизна, теоретическая и практическая значимость: Новизна — это ваш уникальный вклад: что нового вы выявили или предложили. Теоретическая значимость — как ваша работа дополняет науку образовательного права. Практическая значимость — где и как можно использовать ваши выводы (например, в законотворческой деятельности или в работе образовательных организаций).

С готовым введением мы можем уверенно приступать к написанию основной части, начиная с теоретического фундамента.

Раздел 3. Как писать теоретическую главу о понятии и истории права

Первая, теоретическая глава, часто вызывает у студентов затруднения. Кажется, что это просто пересказ учебников, но ее цель гораздо глубже. Эта глава — демонстрация вашей эрудиции, умения работать с научными источниками и способности заложить прочный понятийный фундамент для всего дальнейшего исследования. Именно здесь вы определяете, в каких «координатах» будет развиваться ваша мысль.

Стандартная структура теоретической главы обычно включает в себя несколько ключевых блоков:

• Анализ ключевых понятий: Начните с определения базовых категорий, например, что такое «образовательное право» или «правовой механизм регулирования». Главный совет — избегайте простого копирования одного определения. Ваша задача — показать палитру мнений. Сравните подходы нескольких авторитетных ученых (например, из научных статей или монографий), выделите их сильные и слабые стороны и, что самое ценное, сформулируйте собственное, авторское определение или уточнение, которое вы будете использовать в работе.
• Место образовательного права в правовой системе РФ: Покажите, как нормы, регулирующие образование, соотносятся с другими отраслями права — конституционным, административным, гражданским. Это продемонстрирует ваше системное видение правовой материи.
• Исторический аспект становления регулирования: Краткий экскурс в историю вопроса показывает глубину вашего погружения в тему. Проследите, как развивалось законодательство об образовании в России, какие ключевые этапы можно выделить. Это поможет лучше понять логику современных правовых норм.

Хорошо написанная теоретическая глава — это не компиляция чужих мыслей, а критический диалог с ними, в результате которого вы выстраиваете собственную, аргументированную позицию.

Заложив теоретическую базу, мы переходим к ядру работы — анализу действующего законодательства.

Раздел 4. Анализ правового механизма и системы образовательных отношений

Вторая, аналитическая, глава — это экватор вашей дипломной работы. Здесь от общих теорий вы переходите к «живой» материи права. Ваша задача — препарировать действующую систему правового регулирования образования, показать, из каких элементов она состоит и как они взаимодействуют между собой. Это требует не простого перечисления законов, а демонстрации их системной взаимосвязи.

Центральным понятием здесь выступает правовой механизм регулирования. Объясните в своей работе, что вы понимаете под этим термином. Как правило, он включает в себя три основных компонента:

1. Нормы права: совокупность правил поведения, установленных государством, которые содержатся в различных источниках.
2. Правоотношения: общественные отношения, урегулированные этими нормами, участники которых (студенты, вузы, государство) имеют взаимные права и обязанности.
3. Акты реализации права: конкретные действия (например, издание приказа о зачислении), в которых воплощаются правовые нормы.

Особое внимание уделите анализу системы источников образовательного права. Важно не просто перечислить их, а выстроить четкую иерархию. Подчеркните, что на вершине этой иерархии находится Конституция РФ, а ключевым отраслевым актом является Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Крайне важно сделать акцент на том, что все нормы, принимаемые на уровне субъектов РФ, должны строго соответствовать федеральному законодательству. Анализ нормативно-правового обеспечения конкретной образовательной организации также может стать важным элементом этой главы, показывая, как федеральные нормы преломляются на локальном уровне.

Теперь, когда общая структура законодательства ясна, необходимо сфокусироваться на его главном элементе.

Раздел 5. Сердце исследования — Федеральный закон № 273-ФЗ и его развитие

Центральным элементом любого исследования в области образовательного права является Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Этот документ — не просто один из источников, это основа, каркас всей системы, и работа с ним требует особого внимания. Ваша задача — не пересказать его содержание, а провести глубокий и целенаправленный анализ в контексте вашей темы.

Предлагаем следующий алгоритм работы с законом:

• Изучите его структуру: Понимание общей логики закона (общие положения, система образования, участники отношений, экономические основы и т.д.) поможет вам легче ориентироваться и находить нужные нормы.
• Выделите ключевые статьи: Определите, какие статьи и главы имеют прямое отношение к вашему предмету исследования. Именно их нужно будет проанализировать наиболее подробно.
• Отследите последние изменения: Законодательство в сфере образования очень динамично. Умение работать со свежими поправками — признак качественного и актуального исследования. Обязательно проанализируйте изменения, принятые за последний год-два, и покажите, как они повлияли на правовое регулирование.

Например, в работе можно детально разобрать, как повлияли на практику новые правила выдачи дипломов, вступившие в силу с 1 сентября 2023 года. Еще один отличный пример для анализа — введение с 1 сентября 2026 года новых требований к дипломам о переподготовке педагогов, согласно которым документы из частных организаций без госаккредитации перестанут быть основанием для занятия должности. Анализ причин и последствий таких новелл значительно повысит ценность вашей работы.

Именно фокусный анализ ФЗ-273 и его развития показывает вашу квалификацию как юриста, способного работать с первоисточником, а не просто с комментариями к нему.

Глубокий анализ закона неизбежно вскрывает его несовершенства. Это идеальный переход к самой творческой и ценной части дипломной работы.

Раздел 6. Практическая глава, где выявляются проблемы и предлагаются решения

Если теоретическая глава демонстрирует вашу эрудицию, а аналитическая — умение работать с нормативной базой, то третья, практическая, глава — это витрина вашего аналитического мышления и творческого потенциала. Именно здесь вы превращаетесь из студента в настоящего исследователя. Ценность этой главы заключается не в поиске недостатков, а в предложении аргументированных и реалистичных путей их устранения.

Где искать эти проблемы? Есть несколько проверенных источников:

• Анализ судебной практики: Изучение решений судов по спорам в сфере образования может выявить, какие нормы трактуются неоднозначно или приводят к конфликтам.
• Научные публикации: Ознакомьтесь со статьями и монографиями других ученых. Часто они уже обозначили проблемные точки, и вы можете либо согласиться с их позицией, подкрепив новыми аргументами, либо поспорить с ней.
• Выявление коллизий и пробелов: Это «высший пилотаж» юриспруденции. Пробел — это отсутствие необходимой нормы. Коллизия — противоречие между двумя или более нормами.

В качестве примеров актуальных проблем для исследования можно привести:

1. Сложности отказа от целевого обучения: несмотря на законодательное регулирование, на практике возникает множество вопросов, связанных с компенсацией затрат и условиями расторжения договора.
2. Необходимость введения смешанных форм дошкольной подготовки: текущее регулирование не всегда отвечает запросам родителей, что ставит вопрос о разработке гибких моделей с сотрудничеством педагогов и семьи.
3. Потребность в обеспечении единства терминологии: в разных нормативных актах одни и те же понятия могут трактоваться по-разному, что создает правовую неопределенность.

Главное — каждое ваше предложение по совершенствованию законодательства должно быть четко обосновано и вытекать из проведенного во второй главе анализа.

Выявив проблемы и наметив пути их решения, нужно грамотно их обосновать. Для этого необходим правильный научный инструментарий.

Раздел 7. Методы исследования, которые усилят вашу аргументацию

Многие студенты воспринимают раздел «Методология» во введении как досадную формальность. Это серьезное заблуждение. Методы — это ваш инструментарий, который превращает простое изложение фактов в научное исследование. Правильное применение методов делает ваши выводы не просто мнением, а доказанным и обоснованным результатом. Их не просто перечисляют во введении, их активно используют в тексте глав.

Давайте кратко рассмотрим несколько ключевых методов, релевантных для дипломной работы по образовательному праву:

• Формально-юридический метод: Это основной инструмент юриста. Он заключается в анализе правовых норм, их толковании, выявлении их точного смысла и содержания. Вы применяете его, когда работаете с текстом ФЗ-273 и другими нормативными актами.
• Сравнительно-правовой метод: Он незаменим, когда вы сравниваете различные правовые институты. Например, можно сравнить старую и новую редакции закона, чтобы оценить эффект изменений, или сопоставить регулирование на федеральном и региональном уровнях.
• Системный анализ: Этот метод позволяет рассматривать образовательное право не как набор разрозненных норм, а как единую, целостную систему, где все элементы взаимосвязаны. Вы используете его, когда показываете иерархию источников или связь между материальными и процессуальными нормами.

Именно осознанное применение этих методов в главах вашей работы (особенно в аналитической и практической) придает вес вашей аргументации и демонстрирует высокую исследовательскую культуру.

Когда все главы написаны и аргументированы, остается собрать все воедино и подвести итог проделанной работы.

Раздел 8. Как сформулировать убедительное заключение

Заключение — это финальный аккорд вашей дипломной работы, который должен оставить у читателя ощущение завершенности и ясности. Распространенная ошибка — дублировать в заключении целые куски из основного текста или, наоборот, писать общие фразы, не связанные с содержанием работы. Главная задача заключения — синтезировать, а не повторять.

Структура убедительного заключения логично вытекает из структуры введения. По сути, это ответы на те вопросы, которые вы поставили в самом начале. Алгоритм может быть таким:

1. Вернитесь к задачам: Последовательно пройдитесь по каждой задаче, сформулированной во введении, и в 1-2 предложениях изложите главный вывод, полученный при ее решении. Например: «В ходе решения первой задачи было установлено, что образовательное право является комплексной отраслью права…»
2. Сформулируйте достижение цели: Обобщив выводы по задачам, покажите, что главная цель исследования, заявленная во введении, была полностью достигнута.
3. Подтвердите научную новизну: Еще раз четко и концентрированно изложите, в чем состоит ваш личный вклад — какие проблемы вы выявили, какие авторские определения дали, какие конкретные предложения по совершенствованию законодательства разработали.
4. Обозначьте перспективы: По желанию, можно кратко наметить, в каких направлениях можно продолжить исследование данной темы.

Заключение должно быть лаконичным, четким и уверенным. Это концентрированный ответ на главный вопрос вашей дипломной работы, демонстрирующий ценность всего проделанного пути.

Работа почти готова. Остались последние, но очень важные шаги, от которых зависит итоговая оценка.

Раздел 9. Финальная проверка и подготовка к защите — финишная прямая

Когда последняя точка в заключении поставлена, может показаться, что работа завершена. Однако впереди еще один крайне важный этап — финальная «шлифовка» и подготовка к защите. Пренебрежение им может испортить впечатление даже от самого блестящего исследования.

Вот обязательный чек-лист действий на финишной прямой:

• Проверка оформления по ГОСТу: Убедитесь, что сноски, список литературы, отступы, шрифты и другие элементы оформления строго соответствуют методическим указаниям вашего вуза.
• Вычитка на ошибки и опечатки: Отложите текст на день, а потом перечитайте его свежим взглядом. В идеале — попросите прочитать кого-то еще. Грамматические и стилистические ошибки снижают общее восприятие работы.
• Проверка списка литературы и сносок: Все источники из сносок должны быть в списке литературы, и наоборот. Проверьте актуальность нормативных актов.
• Проверка на уникальность: Прогоните текст через систему антиплагиата, чтобы убедиться в отсутствии некорректных заимствова��ий.

В качестве полезной детали, которую можно упомянуть, например, при обсуждении прав обучающихся, является факт, что за выдачу самих документов об образовании и (или) о квалификации плата не взимается. Такие нюансы показывают ваше глубокое знание предмета.

После сдачи работы начинается подготовка к защите. Составьте краткий, емкий доклад (на 7-10 минут), в котором отразите основные положения вашей работы (актуальность, цель, задачи, ключевые выводы и предложения). Подготовьте лаконичную презентацию. И главное — будьте готовы уверенно ответить на вопросы комиссии. Вы проделали огромную работу и знаете свою тему лучше всех. Успехов на защите!

Список использованной литературы

1. Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.) // РГ. — 1993. — № 237.
2. Всеобщая декларация прав человека (принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) от 10 декабря 1948 г.) // Социальная защита. — 1995. — № 11. — С. 10.
3. Конвенция о защите прав человека и основных свобод ETS № 005 (Рим, 4 ноября 1950 г.) (с изм. и доп. от 21 сентября 1970 г., 20 декабря 1971 г., 1 января 1990 г., 6 ноября 1990 г., 11 мая 1994 г.) // СЗ РФ. — 2001. — № 2. — Ст. 163.
4. Часть первая Гражданского кодекса Российской Федерации от 30 ноября 1994 г. № 51-Ф3 // СЗ РФ. — 1994. — № 32. — Ст. 3301.
5. Часть вторая Гражданского кодекса Российской Федерации от 26 января 1996 г. № 14-ФЗ // СЗ РФ. — 1996. — № 5. — Ст. 410.
6. Часть третья Гражданского кодекса Российской Федерации от 26 ноября 2001 г. № 146-ФЗ // СЗ РФ. — 2001. — № 49. — Ст. 4552.
7. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ // СЗ РФ. — 2002. — № 1 (часть I). — Ст. 3.
8. Закон РФ от 07.02.1992 г. № 2300-1 «О защите прав потребителей» // СЗ РФ. — 1996. — № 3. — Ст. 140.
9. Закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-I «Об образовании» // Ведомости СНД РФ и ВС РФ. — 1992. — № 30. — Ст. 1797.
10. Федеральный закон от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // СЗ РФ. — 1996. — № 35. — Ст. 4135.
11. Постановление Правительства РФ от 5 июля 2001 г. № 505 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг» // СЗ РФ. — 2001. — № 29. — Ст. 3016.
12. Федеральная программа развития образования, утвержденная Федеральным законом от 15 марта 2000 г. № 51-Ф3 // СЗ РФ. — 2000. — № 16. — Ст. 1639.
13. Проект федерального закона «Об образовании» // Текст законопроекта размещен на сайте http://zakonoproekt2011.ru/.
14. Обзор судебной практики Верховного Суда РФ за 1 квартал 2002 г. (по гражданским делам). Утвержден Постановлением Президиума Верховного Суда РФ от 10.07.2002 // Бюллетень ВС РФ. — 2002. — № 11.
15. Определение Конституционного Суда РФ от 06.06.2002 г. № 115-О «Об отказе в принятии к рассмотрению жалобы гражданки Мартыновой Евгении Захаровны на нарушение ее конституционных прав пунктом 2 статьи 779 и пунктом 2 статьи 782 Гражданского кодекса Российской Федерации» // Вестник КС РФ. — 2003. — № 1.
16. Постановление Пятого арбитражного апелляционного суда от 18 июля 2008 г. № 05АП-352/2008 по делу № А24-1457/2008 // СПС Гарант.
17. Постановление Федерального арбитражного суда Северо-Западного округа от 11 октября 2010 г. по делу № А56-6767/2010 // СПС Гарант.
18. Андреевский И.В. Полицейское право. В 2 т. Т. 2. Полиция благосостояния (по изд. 1876 г.). — СПб., 2009. – 244 с.
19. Артемова Я.В. Образовательное право // Развитие молодежной юридической науки в современном мире: Сборник научных трудов по материалам VII Международной научно-практической интернет-конференции 21 мая 2010 г. – Тамбов: Изд. Дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2010. – С. 552-557.
20. Ашенова Т.М. Образовательное право в понимании отечественных юристов // Научный вестник Омской академии МВД России. – 2011. — № 1 (40). – С. 53-57.
21. Барабанова С.В., Зиятдинова Ю.Н. Проблемы и перспективы развития законодательства об образовании в условиях международной интеграции и глобализации // Право и образование. – 2012. — № 1. – С. 4-19.
22. Белозеров А.В. Понятие и содержание обязательства по возмездному оказанию образовательных услуг: Автореф. дис. : канд. юрид. наук. — М., 2000. – 31 с.
23. Бондаревский А.Е. Реформа образования в России и угрозы национальной безопасности // Права человека и национальная безопасность: материалы международной научно-практической конференции, состоявшейся в Московском гуманитарном университете 11-12 мая 2011 года. – М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2011. – С. 100-104.
24. Боршевский А.П., Сосна А.Б. Актуальные аспекты прав молодежи: право на образование // Вопросы ювенальной юстиции. – 2012. — № 1 (39). – С. 25-26.
25. Волков Ю. Г., Мостовая И.В. Социология. — М., 2009. – 581 с.
26. Гаврилов К.Г. Право на образование в свете реформы образовательной сферы // Юридический вестник: Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 29. – Пенза, 2010. – С. 3-10.
27. Гражданское право. Учебник: В 2 т. / Отв. ред. проф. Е.А. Суханов. — М., 2011. Т. I. – 689 с.
28. Гуркина Н.К. История образования в России (X — XX века). — СПб., 2001. – 204 с.
29. Деманова С.В. Конституционное право на получение бесплатного высшего образования в Российской Федерации. Автореф. дис. … канд. юрид. наук. — Саратов, 2012. — 25 с.
30. Дерюжинский В.Ф. Полицейское право (по изд. 1903 г.). — СПб., 2008. – 421 с.
31. Документы международного права по вопросам образования / Под ред. Г.А. Лукичева и В.М. Сырых. — М., 2003. – 425 с.
32. Дорохова Г.А. Законодательство о народном образовании. — М., 1985. – 301 с.
33. Жуков В.И. Российское образование: истоки, традиции, проблемы. — М., 2001. – 168 с.
34. Иванова С.А. К вопросу о понятиях «наука» и «научная деятельность» в свете инновационного развития современного российского образования // Юридическое образование и наука. – 2012. — № 1. – С. 18-23.
35. История СССР, 1861-1917 г. : Учебник…/ Под ред. Н.Д. Кузнецова. — М., 1984. – 307 с.
36. Кванина В.В. Высшее учебное заведение как субъект права: Проблемы частного и публичного права. — М., 2002. – 240 с.
37. Кванина В.В. Договор на оказание ВУЗом образовательных услуг // Закон. — 2007. — № 4. – С. 15-18.
38. Кванина В.В. Гражданское регулирование отношений в сфере высшего профессионального образования. — М., 2005. – 358 с.
39. Кертман Л.Е. История культуры стран Европы и Америки (1870-1917). — М.: Высшая школа. 1987. – 395 с.
40. Козырин A.M. Образовательное право: становление новой учебной дисциплины // Ежегодник российского образовательного законодательства. Образование и гражданское право. Т. 5 Вып. 2. – М.: ФГУ «ФЦОЗ», 2010. – С. 6-15.
41. Конин Н.М. Административное право России. — Саратов. 2011. – 557 с.
42. Кравченко А.И. Основы социологии. — М., 2008. – 620 с.
43. Малеина М.Н. Договор о подготовке специалиста // Государство и право. — 2004. — № 8. — С. 59-61.
44. Мальчук А.А. Проблемные вопросы будущего образования в новом законе «Об образовании» // Актуальные проблемы развития России: взгляд студенчества: Материалы студенческой научно-практической конференции. Великий Новгород, 31 мая 2011 г. – М.: Изд-во СГУ, 2011. – С. 118-130.
45. Матюшева Т.Н. Правовой статус гражданина Российской Федерации и сфера образования: дис. … канд. юрид. наук. — Волгоград, 1999. – 29 с.
46. Международные правовые акты и документы по развитию европейской интеграции в образовании и исследованиях: Европейское образовательное пространства: от Лиссабонской конвенции до признания Болонского процесса / Под ред. Г.А. Лукичева. — М., 2004. – 311 с.
47. Молчанов С.В. Формирование современной информационной среды в сфере высшего образования // Пробелы в российском законодательстве. – 2012. — № 1. – С. 48-52.
48. Нейматов Я.М. Образование в XXI веке: тенденции и прогнозы. — М., 2009. – 294 с.
49. Новоселов В.И. Правовое положение граждан в советском государственном управлении. — Саратов, 1976. – 241 с.
50. Образование взрослых как социальный институт… / Под ред. Е.П. Тонконогой, В.И. Подобеда. — СПб., 1999. – 182 с.
51. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики: Кн. 1. История образования взрослых в России / Под ред. ЕЛ. Тонконогой. — СПб.: ИОВ РАО, 2000. – 205 с.
52. Ожиганова М.В. О некоторых вопросах государственной политики в сфере профессионального образования в России // Право и образование. – 2012. — № 1. – С. 20-25.
53. Осипов М.Ю. Проблемы реализации права гражданина на послевузовское профессиональное образование в контексте проекта нового федерального закона об образовании // Право и образование. – 2011. — № 2. – С. 16-20.
54. Певцова Е.А. Эффективность правового регулирования в сфере образования: вопросы теории и практики // Право и образование. – 2012. — № 2. – С. 4-17.
55. Петручак Л.А. Каким быть новому Закону «Об образовании»? // Право и государство: теория и практика. – 2011. — № 8 (80). – С. 14-18.
56. Послание Президента РФ Федеральному Собранию от 5 ноября 2008 г. // РГ. — 2008. — 6 нояб.
57. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х т. — М., 1993-1999. Т. 2. – 852 с.
58. Русакова Е.М. Образовательное право в системе российского права // Юридическое образование и наука. – 2010. — № 3. – С. 22-25.
59. Сапаргалиев Г.С., Баянов Е.Б. и др. Государственное управление народным образованием в СССР. — Алма-Ата, 1980. – 392 с.
60. Социальное законодательство: науч. практ. пособие / Отв. ред. Ю.А. Тихомиров, В.Н. Зенков. — М., 2008. – 190 с.
61. Спасская В.В. Законодательство Российской Федерации в сфере образования: становление и перспективы развития. — М., 2006. – 241 с.
62. Спасская В.В. Содержание образовательного правоотношения // Право и образование. — 2006. — № 6. — С. 4-7.
63. Суханов Е.А. О концепции кодекса об образовании и самостоятельного «образовательного права» // Проблемы и перспективы законодательства об образовании и его кодификации: материалы VI Международной научно-практической конференции. Москва, 11-12 октября 2001 г. / отв. ред. А.Я. Капустин, В.В. Еремян. — М., 2002. — С. 68-69.
64. Суханов Е.А. Осторожно: гражданско-правовые конструкции // Законодательство. — 2003. — № 9. — С. 57-62.
65. Сучилкин А.В., Сучилкина Е.В. Значение технологий в образовании: исторический и правовой аспект // Право и образование. – 2012. — № 3. – С. 65-75.
66. Сырых В.М. Введение в теорию образовательного права. — М., 2002. – 367 с.
67. Сырых В.М. Образовательное право как отрасль российского права. — М., 2000. – 278 с.
68. Тихомиров Ю.А. Современное публичное право: Монографический учеб. — М., 2008. – 450 с.
69. Трофимова Е.П. «Трудовые» новации для образовательных учреждений // Главбух. — 2006. — № 4. – С. 15-17.
70. Усанов В.Е. Место и роль образовательного права в системе права и системе законодательства современной России: научно-аналитический доклад. – М.: ИНИМ РАО, 2010. — 120 с.
71. Федорова М.Ю. Образовательное право. — М., 2003. – 384 с.
72. Шапсигов A.M. Необходимость в образовательном праве // Наследие юридической науки и современность: Материалы заседаний V Международной школы-практикума молодых ученых-юристов (Москва, 26-28 мая 2010 г.). – М.: Юриспруденция, 2011. – С. 92-98.
73. Шкатулла В.И. Образовательное право. Учебник. — М., 2001. – 611 с.
74. Ягофаров Д.А. О некоторых теоретико-правовых и практических аспектах кодификации российского образовательного законодательства // Право и образование. — 2003. — № 2. — С. 11-14.