Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ ПЯТИКЛАССНИКОВ 6
1.1. Психологические и возрастные особенности речи пятиклассников 6
1.2. Изобразительно-выразительные средства русского языка: тропы, фигуры 16
1.3. Педагогические условия развития речевых умении школьников 20
ГЛАВА
2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА 25
2.1. Констатирующий эксперимент 25
2.2. Программа опытного обучения 37
2.3 Результаты опытного обучения 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
БИБЛИОГРАФИЯ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 72
Выдержка из текста
Актуальность исследования. В последние годы в образовательной политике России наметились существенные положительные изменения. В центре внимания оказывается деятельность человека, обеспечивающая ему ориентацию в социокультурной среде, ее практическое освоение, познание и понимание процессов, происходящих во внешнем и внутреннем для него мире. Среди основных целей, на достижение которых должно быть направлено изучение русского языка в средней школе, названо развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; овладение умением моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения. Одним из актуальных аспектов обучения русскому языку в средней школе является формирование образности речи учащихся. Особую роль в этом процессе играет изучение изобразительных средств речи, которые выступают и как способ познания нового, и как форма осмысления окружающей действительности, и как логическая модель построения языковых структур.
Подростки практически не пользуются образными средствами языка для придания речи выразительности, яркости. Причиной этому является отсутствие специальной работы на уроках русского языка по обогащению речи учащихся изобразительными средствами. Актуальность темы, разрабатываемой в выпускной квалификационной работе, обусловлена необходимостью совершенствования речи учащихся 5 класса обогащения ее изобразительными средствами, значимостью развития у школьников интереса к урокам русского языка. Необходимо вводить упражнения на уроке русского языка, формирующие образность речи учащихся. Актуальность диктуется еще и тем фактом, что в процессе итоговой аттестации учащимся на итоговом сочинении и на ЕГЭ необходимо продемонстрировать умения по анализу текста и выявлению в нем различных языковых средств изобразительности, а также умения пользоваться в собственной речи изобразительно-выразительными средствами.
Цель работы состоит в создании системы заданий по обогащению речи пятиклассников изобразительно-выразительными средствами языка.
В качестве исходной гипотезы исследования мы выдвинули следующее положение: «Систематическое использование взаимосвязанных специальных заданий по обогащению речи пятиклассников изобразительно-выразительными средствами языка будет способствовать качественному и количественному обогащению речи школьников, повышению интереса к урокам русского языка, способствовать лучшему усвоению лингвистического материала» .
Объектом исследования являются развитие речи учащихся 5 класса средней общеобразовательной школы.
Предмет исследования – процесс обогащение речи учащихся 5 классов изобразительными средствами.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
раскрыть сущность работы по развитию речи учащихся 5 классов;
рассмотреть виды изобразительно-выразительных средств, изучаемых в 5 классе;
разработать систему упражнений по обогащению речи учащихся 5 классов изобразительно-выразительными средствами;
провести констатирующий эксперимент;
подготовить задания по обогащению речи учащихся 5 классов изобразительно-выразительными средствами.
Методы исследования:
теоретический анализ психолого-педагогической литературы по заданной теме;
эмпирические методы психологического исследования (анкетирование, тестирование и изучение документации);
Методы исследования:
1) обобщение и систематизация теоретических положений исследования по проблеме;
2) анкетирование учащихся и учителей;
3) наблюдение учебного процесса;
4) моделирование заданий по развитию речи учащихся 5 класса.
Работа состоит из введения, где формулируется исследовательский аппарат: цели, задачи исследования, предмет и объект, перечисляются методы исследования; первой главы, в которой раскрываются теоретические особенности проблемы обогащения речи пятиклассников изобразительно-выразительными средствами; второй главы, содержащей материалы констатирующего эксперимента и конспекты уроков для учащихся пятого класса; заключения, подводящего итоги и намечающего перспективы дальнейшего исследования; библиографии, насчитывающей …. источников.
Список использованной литературы
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Режим доступа: http://standart.edu.ru/(Дата обращения 22.05.2017)
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов, 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.
3. Александрова, Э.И. Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами образовательной системы Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова / Э.И Александрова. — М.: Вита-Пресс, 2010. — 150 с.
4. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития /В.И. Андреев. – Казань: Инфо-М, 2014. – 122 с.
5. Афанасьев, В. В. Управление как объект педагогического исследования / В. В. Афанасьев // Педагогика. — 2011. — N 5. — С. 12-17.
6. Баранов М.Т. Выбор упражнений для формирования умений и навыков. //Русский язык в школе № 3, 1993. –С. 31-35.
7. Баранов М.Т. Обогащение словарного запаса учащихся на уроках русского языка. –М., 1991. – 57 с.
8. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. –М., 1979. – 384 с.
9. Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов / С.П. Белокурова. – СПб.: Академия. – 2005. – 378 с.
10. Бисалиев, Р. В. Психологические и социальные аспекты адаптации студентов / Р. В. Бисалиев, О. А. Куц, И. А. Кузнецов, И. Ф. Деманова // Современные наукоемкие технологии. — 2007. — № 5. — 82 с.
11. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте // Психологические исследования. — М. : «Просвещение». — 1968. — 350 с.
12. Борзова, Л. П. Игры на уроке истории / Л. П. Борзова // Методическое пособие для учителя. — М. : 2001. — 160 с.
13. Виноградов В.В. Русский язык / В.В. Виноградов – М.: Наука. – 1986. – 640 с.
14. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. –М., 1963. – 327 с.
15. Вишнякова, С. М. Познавательная активность [Электронный ресурс]
/
16. Ганелин, Ш. И. Обучение и воспитание школьника. Вопросы активности и самостоятельности в учебно-учительном процессе / Ш. И. Ганелин // Л. : ЛТУ, 1982. — 250 с.
17. Герасимов Б.Н. Интенсивные образовательные технологии: методология управления педагогическими инновациями. – Самара: Изд-во НОАНО ВПО СИБиУ, 2009. – 480 с.
18. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика / И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь – М.: Просвещение. – 2013. – 207 с.
19. Гордиенко О.В. Место и роль творческих заданий при формировании коммуникативных умений учащихся 5-7 классов: Дисс….канд.пед.наук. – М., 2002. – 231с.
20. Григорьев В. И., Малинина С. В. Образование сегодня: теория, методика, практика / И. В. Григорьев // Педагогический терминологический словарь. — СПб. : 2012. — С. 187.
21. Дейкина А.д., Новожилова Ф.А. Тексты-миниатюры на уроках русского языка. – М., 2008. – 180 с.
22. Дубовицкая, Т. Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации // Психологическая наука и образование. — 2012. — № 2. — с.42-46.
23. Дубровина И. В. Практическая психология образования /И. В.Дубровина. — СПб.: Питер, 2007. — С. 186
24. Дубровина И.В. Младший школьник. Развитие познавательных способностей, – М.: Просвещение, 2013
25. Евсеенко, Г.Н. Модерация как инновационная педагогическая технология: методическая разработка учебного занятия по повышению квалификации преподавателей. / Г.Н. Евсеенко. – Ростов-на-Дону.: ГОУ СПО «РКСИ», 2008. – 16 с.
26. Жданова, О. В. Использование квест-технологий в инклюзивной подготовке бакалавров психолого-педагогического образования / О. В. Жданова // Специальное образование. — 2014. 215 с.
27. Жораева С, Ибрагимова У, Бейсенбаева Б, Аманбеккызы Ж Пути формирования познавательной активности младших школьников // Международный журнал экспериментального образования. — № 3-4. — 2015.
28. Зубкова, Т. И. Формирование познавательной активности слабоуспевающих учащихся начальных классов : автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Татьяна Ильинична Зубкова — Екатеринбург, 1993. — 21 с.
29. Иванова В. А., Левина Т. В. Педагогика [Электронный ресурс]
/ Электронный учебно-методический комплекс. — 2006. — Режим доступа: http: //www.kgau.ru/distance/mf 01 /ped-asp/01 01.html
30. Каган, М. С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа) / М.С. Каган // М. : Политиздат, 1974. — 328 с.
31. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.); под ред. А. Г. Асмолова. — 2-е изд. — М.:Просвещение, 2008, 152 с.
32. Кирилина, М. А. Формирование познавательной активности школьников в процессе реализации технологии проблемного обучения / М. А. Кирилина // Вестник Пензенского государственного университета. — 2015. — № 1 (9).
- C. 31-35.
33. Ковалев В.П. Языковые выразительные средства русской художественной прозы / В.П. Ковалев – Киев.: Изд-во Высшая школа. – 1981. – 341 с.
34. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь для студентов высших и средних педагогических заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров // — М. : Академия. — 2005.
35. Коменский Я. А. Великая дидактика. — Избр. пед. соч. М. , Учпедгиз , 1955.
36. Красновский, Э. А. Показатели в образовании / Э. А. Красновский // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2002. — № 5. С. 53-57
37. Крупская Н.К. Педагогические сочинения в десяти томах, т
2. Общие вопросы педагогики. Организация народного образования в СССР.- М., 1958.
38. Кузнецова Т.И., Кузнецов И.А. Управление формированием образовательного пространства как гарантия качества обучения на современном этапе. // Вестник Университета Российской академии образования. 2011.№ 4. С.28-31
39. Курсакова А.В. Особенности самостоятельной учебной деятельности в системе ОДПО и проблемы ее обеспечения//Сборник трудов по проблемам дополнительного профессионального образования. Вып. 9-М.: МАПДО, ИПК госслужбы, 2006. – С.129-141
40. Леонтович, А. В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии / А. В. Леонтович // Народное образование. -2009. — № 10 — С.152- 158.
41. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Режим доступа: http://pedlib.ru/(Дата обращения 24.05.2017)
42. Лозовая, В. И. Целостный подход к формированию познавательной активности школьников: дис. … д-ра пед. наук / В. И. Лозовая. — Харьков, 1990. — 357 с.
43. Маловичко, Д. А. Познавательная активность как компонент творческого саморазвития школьника // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия
3. Педагогика и психология. — № 1. — 2010
44. Маркова А. К. Психология обучения подростка. — М.:Знание;1976. — С. 34
45. Морозова, И. С. Познавательная активность младших школьников / И. С. Штепина, И. С. Морозова // Теория и практика общественного развития. — 2012. — № 12. -162-165 с.
46. Мотивационные предпочтения различных форм познавательной деятельности школьников // Журнал прикладной психологии. — 2013. — № 2. — 234 с.
47. Нефедова, А. Н. Структура познавательной активности пятиклассников среднего школьного возраста в образовании. Педагогическое образование и наука. — 2011. — № 3. — С. 19-22
48. Овчаренко О.И. Образовательные технологии как средство формирования профессиональной компетентности будущих специалистов. //Вестник Таганрогского института управления и экономики. 2015. № 1(21) C. 115-119.
49. Подборка логических задач с «детективным» уклоном [Электронный ресурс]
// Сайт логических задач. — Режим доступа: http: //vamike.ru/index .html
50. Поздеева С. И., Кузнецова Т. В. Позиция педагога в организации проектной деятельности младших школьников // Вестник Томского государственного педагогического университета. — 2010. — № 2. — С. 62.
51. Поливанова К.Н. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации пятиклассников к школьной жизни. Пособие для учителя. Вита-Пресс, 2012 С.64-72
52. Потебня А.А. Историческая поэтика / А.А. Потебня – М.: Высшая школа. – 1990. – 380 с.
53. Пряжникова, О. В. Игра // Эксперимент и инновации в школе. — № 6. — 2009. — С. 79
54. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. — СПб.: Издательство «Питер», 2012, С. 56
55. Редковец, И. А. Формирование у учащихся общественно ценной мотивации самообразования / И. А. Редковец // Волгоград : Изд-во ВГПИ, 1986 — 88 с.
56. Семенова, Н. А. Вопросы организации проектной деятельности в начальной школе // Вестник Томского государственного педагогического университета. — № 11. — 2012.
57. Скаткин, М. Н. Совершенствование процесса обучения / М. Н. Скаткин. — М. : Педагогика, 1971. — 206 с.
58. Слоун, П. М. Детективные задачки на нестандартное мышление [Электронный ресурс]
/ П. М. Слоун // Книжный архив. — 2006. — Режим доступа: http://fanread.ru/book/download/9895504/
59. Сухомлинский, В. А. Мотивация младших школьников [Электронный ресурс]
/ В. А. Сухомлинский // Методический сборник. — Режим доступа: http: //gigabaza.ru/doc/126885-pall .html
60. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. Учебное пособие, Изд.: Академия, Серия: Среднее профессиональное образование, 2013, С. 182
61. Ткаченко О.В. Эмоциональное состояние пятиклассников в школе. // NB: Психология и психотехника. — 2013. – № 7. – С.1-18.
62. ФГОС Начального общего образования (1-4 Кл) [Электронный ресурс]: приказ Минобрнауки России от
0. октября 2009 г. N 373 (в ред. от 31.12.2015) // Министерство образования и науки РФ. — Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/922
