Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава I. Образ мира и его особенности у учащихся средних и старших классов
1.1.Понятие «образ мира» в психологии. Основные характеристики. «Образ мира» как компонент сознания человека 6
1.2. Особенности образа мира у подростков 17
1.3. Особенности образа мира у учащихся старших классов. 24
Глава II. Организация исследования «образа мира»
2.1 Программа исследования 33
2.2 Организация и методики исследования 35
2.2. Результаты исследования и их анализ 56
Заключение 80
Библиография 81
Приложения
8. Содержание
Выдержка из текста
В повышении интереса к спорту заинтересованы не только PR-службы спортивных клубов и спортсменов для увеличения потенциальной аудитории зрителей спорта профессионального и привлечения спонсоров, освещение массовых спортивных мероприятий жизненно необходимо государству для популяризации физической культуры и здорового образа жизни.
Гипотеза исследования: скоростно-силовые качества у учащихся старших классов будут развиваться более эффективно, если в процессе общей физической подготовки использовать комплекс специальных гимнастических упражнений.
Научная новизна исследования заключается в том, что показано интерферирующее влияние неродного языка на уровень усвоения родного языка, проявляющаяся в наличии специфических для детей-билингвалов ошибок.
Цель исследования – изучить теоретические основы и разработать практические рекомендации по развитию наблюдательности и активизации познавательной деятельности младших школьников в процессе изучения естествознания.
Изучены некоторые вопросы формирования экологической культуры (главным образом, у школьников средних и старших классов) при восприятии произведений музыкального, изобразительного и литературного искусства (В. Однако вопрос использования средств искусства в старшей школе с целью формирования ценностного отношения учащихся к творчеству не был предметом специального изучения. Несмотря на широкое обсуждение задачи формирования ценностного отношения к творчеству, остается ряд нерешенных проблем.
Одним из важных физических качеств являются силовые способности, которые обуславливают успешность управления двигательными действиями и их регуляцию. Недостаточное развитие этого качества может ограничивать проявление таких физических качеств, как координационные способности, гибкость, скорость движения, выносливость, увеличивать энерготраты и снижать экономичность работы и часто приводит к серьезным травмам мышц и связок.
Первая глава посвящена рассмотрению теоретических основ изучения внимания в психологической науке. В главе были проанализированы сущность, свойства и виды внимания, а также рассмотрены возрастные особенности внимания младших школьников и выявлены проблемы формирования и развития устойчивости и темпа внимания в младшем школьном возрасте.
Вместе с тем нельзя не отметить, что, несмотря на довольно солидный возраст самого термина «ролевая игра», несмотря на то, что специалисты самых различных областей, от психиатрии до литературоведения или антропологии, давно обращают свое внимание на ролевые игры в специфически-профессиональном смысле, те ролевые игры, о которых мы говорим, являются чем-то принципиально новым, феноменом, который покамест в научной литературе описан довольно скудно. Разрабатывающему теоретические основы этой ролевой игры приходится собирать необходимые сведения буквально по крохам из работ видных специалистов. Особенностью тех ролевых игр, о которых идет речь, является их комплексность, охват ими практически всех проблем, которые только поднимались в связи с упоминанием термина «ролевая игра», в самом широком спектре: от проблем зарождения и развития культуры и общества как таковых, проблем контакта с культурным наследием прошлых времен, зачастую прерывающегося у молодого поколения из-за всем известной недостаточности нашего среднего образования, а также из-за определенных процессов в нашем обществе, анализ которых тоже не входит в цели этого исследования, до проблем психологических и социальных — проблем становления личности, проблем морали и нравственности; вплоть до проблем экологического воспитания молодежи, проблем педагогики и, наконец, проблем современного искусства, театра, литературы.
В этих играх моделируется не просто конкретная ситуация, но весь мир, непосредственно окружающий и порождающий эту ситуацию; и от играющего требуется найти решение, соответствующее его собственным установкам и требованиям моделируемого мира, отличным от требований и стереотипов того мира, в котором он живет своей повседневной жизнью.
в Российской Федерации, как неотъемлемого элемента современной рыночной системы хозяйства, соответствуют подлинной цели экономических реформ – созданию эффективной конкурентной экономики, обеспечивающей высокий уровень и качество жизни населения и достойное участие России в мировом экономическом сообществе. развитого государства формируют крупные корпорации, а наличие мощной экономической силы (крупного капитала) в значительной мере определяет уровень научно-технического и производственного потенциала, подлинной основой жизни стран с рыночной системой хозяйствования является малое предпринимательство, как наиболее массовая, динамичная и гибкая форма деловой жизни. Именно в секторе малого предпринимательства создается и функционирует основная масса национальных ресурсов, которые являются
Список источников информации
1.Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. М., 1999.
2.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М., 2000.
3.Абульханова К.А. Психология и сознание личности. М.; Воронеж, 1999.
4.Божович Л. И. Проблемы формирования личности Издательство: М., Директ-Медиа, 2008.
5.Берулава Г.А. Образ мира как мифологический символ. М., 2001.
6.Выготский Л.С. Психология подростка Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис М., Изд-во Моск. ун-та. 1980 г.
7.Величковский Б.М. Образ мира как гетерархия систем отсчета // А.Н. Леонтьев и современная психология. М., 1983. С. 155– 165.
8.Величковский Б.А. Современная когнитивная психология. М., 1982.
9.Зинченко В.П. От генеза ощущений к образу мира // А.Н. Леонтьев и современная психология. М., 1983.
10.Зинченко В.П., Моргунов Б.Б. Человек развивающейся. М., 1994; Зинченко В.П. Образ и деятельность. М.; Воронеж, 1997.
11.Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995.
12.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до
1. лет): Учебное пособие. 4-е изд. – М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 1998.
13.Краткий психологический словарь / Ред. — сост. Л.А. Карпенко: Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. Ростова на Дону: Издательство «Феникс», 1998.
14.Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестн. Моск. ун-та. Сер.
14. Психология. 1979. № 2. С. 3– 13;
- 15.Леонтьев А.Н. Образ мира // Избранные психологические произведения. М., 1983. С. 251– 261;
- 16.Леонтьев А.Н.
К психологии образа // Вестн. Моск. ун-та. Сер.
14. Психология. 1986. № 3. С. 72– 76.
17.Мухина В.С. Картина мира: индивидуальные различия // Феноменология развития и бытия личности. Избранные психологич. труды. М.; Воронеж, 1999.
18.Мухина В.С. Детский рисунок как документ эпохи // Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.
19.Мухина В.С. Детская психология. М., 1999.
20.Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности. Избранные психол. труды. М.; Воронеж, 1999.
21.Мухина В.С. Детская психология. М., 1999. С. 33.
22.Мухина В.С. Возрастная психология. -4—е изд., — М.,1999.
23.Петренко В.Ф. Личность человека – основа его картины мира // Модели мира / Отв. ред. Д.А. Поспелов. М., 1997.
24.Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления // Вестн. Моск. ун-та. Сер.
14. Психология. 1984. № 21. С. 13– 21.
25.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.
26.Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб., 2003.
27.Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира // Вестник Моск. ун-та. Сер.14. Психология. 1981. № 3. С. 15– 29;
- 28.Смирнов С.Д. Понятие «образ мира» и его значение для психологии познавательных процессов // А.Н. Леонтьев и современная психология. М., 1983. Смирнов С.Д. Психология образа. М., 1985.
29.Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М., 1983.
30.Леви-Строс К. Структурная антропология. М., 1983; Леви-Строс К. Первобытное мышление. М., 1994; Леви-Строс К. Путь масок. М., 2000.
31.Топоров В.Н. Модель мира // Мифы народов мира. Т. 2. М., 1992. C. 161– 164.
32.Туник Е. Е. Т
8. Модифицированные креативные тесты Вильямса. — СПб: Речь, 2003.- 96 с.
33.Формирование интеллекта: когнитивный структурно-деятельный подход ‘//Вестник северо-западного отделения РАО; выпуск №
3. СП Нафтульев А. И. ‘Развитие и ф б. 1998; стр.91-97.
34.Леонтьев А.Н. Образ мира // Избранные психологические произведения. М., 1983. С. 251-261
35.Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. М., 1977.
36.Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре – СПб., 2006.
37.Топоров В.И. Миф. Ритуал. Символ. Образ: Исследования в области мифопоэтического. М., 1995.
38.Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира / Под ред. Б.А. Серебренникова. М.,1988.Михайловский В.Н., Светлов Ю.К. Научная картина мира: архитектоника, модели, информация. СПб., 1995.
39.Леонтьев А.Н. К психологии образа // Вестн. Моск. ун-та. Сер.
14. Психология. 1986. № 3. С. 72– 76, 73.
40.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. Пер. с англ. – М.: Флинта, 2006
41.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. Избр. Психолог.тр. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1997. список литературы
