Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗА Я У ЖЕНЩИН, ЗАНИМАЮЩИХСЯ АКВА-АЭРОБИКОЙ
1.1 СТРУКТУРА Я-КОНЦЕПЦИИ ЛИЧНОСТИ
1.2.1 Когнитивная составляющая Я-концепции или Образ Я
1.2.2 Эмоционально-оценочная составляющая Я-концепции или самооценка
1.2.3 Поведенческая составляющая Я-концепции
1.2 ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА
1.3 ВОЗДЕЙСТВИЕ ЗАНЯТИЙ АКВА-АЭРОБИКОЙ НА ОБРАЗ Я ЖЕНЩИНЫ
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1:
- ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ
2.3 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3.1 Анкета для изучения социально-демографических характеристик обследуемых причин начала занятий аквааэробикой
2.3.2 Рисуночный тест «Автопортрет»
2.3.3 Шестнадцати факторный опросник Р.Б. Кеттела (16-ФЛО-105-С)
2.3.4 Методика измерения уровня тревожности Тейлора
2.3.5 Методика диагностики самооценки Спилбергера-Ханина
2.3.6 Изучение состояния агрессии опросник Басса-Дарки.
2.4 УПРАЖНЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ЗАНЯТИЯХ АКВААЭРОБИКОЙ
ГЛАВА
3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1.1 Анализ результатов анкетирования
3.1.2 Сравнительный анализ показателей рисуночного теста
3.1.3 Сравнительный анализ показателей личностных особенностей
3.1.4 Сравнительный анализ показателей уровня тревожности
3.1.5 Сравнительный анализ показателей ситуативной и личностной тревожности
3.1.6 Сравнительный анализ проявлений агрессивности
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3:
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Цель, объект и предмет исследования определили гипотезу, которая основывается на предположении о том, что существуют различия в образе будущего ребенка у беременных женщин ранней и средней взрослости: зрелые женщины более реально представляют себе образ ребенка, чем молодые; у зрелых женщин все аспекты образа ребенка (когнитивный, поведенческий, эмоциональный) выражены в большей степени, чем у молодых женщин.
Существующие в обществе ценности, актуальные и потенциальные, существенные и несущественные, составляют ту сторону объективной среды, которая непосредственно воздействует на субъект. Учитывая это обстоятельство, можно выделить роль ценностей в жизни общества.
Данные свидетельствуют как о незначительном увеличении либо об отсутствии изменений (у
50. детей), так и о снижении уровня притязаний у другой половины испытуемых. Таким образом, можно говорить об общем статичном уровне по показателю уровня притязаний в контрольной группе.
Недостаточная подвижность в суставах ограничивает уровень проявления силы, негативно влияет на скоростные и координационные способности человека, снижается экономичность работы, является причиной повреждения связок и мышц, а также ограничивает возможности пространственных перемещений тела и его частей.
Таким образом, все процессы, которые были описаны выше, а также телевизионные передачи и различные изменения в обществе, очень сильно влияют на усвоение образов мужчин и женщин у подростков, так как сами того не осознавая, подростки перенимают различные роли и модели поведения, которые им предлагает общество, что приводит к появлению в последнее время различных видов сексуальных отклонений (гомосексуализм, женский гомосексуализм или лесбианство, транссексуализм и т.Поэтому при таком положении дел, проблема усвоения образов мужчин и женщин у подростков имеет огромное значение и требует настоятельной необходимости «реабилитации» категории пола в психологии.Цель исследования – изучить уровень сформированости образов мужчин и женщин у подростков.
Проблема и особенности переживаний возникающих у женщин в период беременности
В результате недостатка движений, сидячего образа жизни преждевременно возникают слабость и дряблость мышц, появляется сгорбленность, ускоряются процессы старения, нередко повышается артериальное давление.[11]
Предмет исследования – методика применения аэробных нагрузок для снижения массы тела, увеличения двигательных качеств, улучшение мускулатуры и физической работоспособности.
Список источников информации
1.Абашидзе Е. К. Персоналистическая психология (В. Штерн).
– Тбилиси; Изд-во АН ГССР, 1962 (на груз. яз.).
2.Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология лично-сти. – М., Наука, 2000.
3.Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.,2001, с. 299.
4.Агеев В.Г. Структура мотивации поведения.// Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. М., 1988., с.5-8.
5.Ананьев Б. Г. О проблемах современного человековедения. – М., Наука, 1977.
6.Ананьнв Б.Г. Избранные психологические труды. в 2-х то-мах.т.1.,М.,1980,232 с.
7.Андреева Г.М. Современная социальная психология. М., 1981, с. 361.
8.Анциферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия.//Психологический журнал. 1993.Т.14. № 2, с.3.
9.Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. Методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе.- М., 1986. — 96.с.
10.Бернс Р. Развитие я-концепции и воспитание. М., 1986.
11.Бодалев А.А. Личность и общение. М., Педагогика, 1983. с.272.
12.Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М., Изд-во АПН РСФСР, 2006.
13.Выготский Л.С. Собр.соч. Т.5, М., 2003.
14. Горцева Г.Л. Аэробика,Фитнесс,Шейпинг. – М: Академия., -2007
15.Захарова А.В. Психология формирования самооценки. Минск, 2003.
16.Кон И С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М., 2004.
17.Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко; Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 2005.
18.Левин К., Дембо Т., Фестингер Л., Сирс П. Уровень притязаний. – В кн.: Психология личности. Тексты. – М., МГУ, 2002, с. 86-92.
19.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность – М., Полит-издат, 2005.
20.Лечебная физическая культура / под ред. В.Е. Васильевой. –М: Физич. Культура и спорт, 2000.
21.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психо-логии. М.,2004.
22.Лоуэн. А. Физическая динамика структуры характера. М., 1996.
23.Маслоу А. Самоактуализация. Психология личности. Тексты. Изд-во МГУ, 2002, с. 21.
24.Мейли Р. Структура личности. – В кн.: Экспериментальная пси-хология (под ред. П. Фресс и Ж. Пиаже).
– М., Прогресс, 2005.
25.Мухина В.С. Проблема социогенеза личности // Педагогические аспекты социальной психологии. Минск, 2000.
26.Мясищев В. Н. Личность и неврозы. – СПб., СПбГУ, 2000.
27.Поршнев Б Ф. Социальная психология и история. М., 1999.
28.Психотерапевтическая энциклопедия (под редакцией Б. Карва-сарского).
СПб., 1998.
29.Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 2004.
30.Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. – М., Изд-во АН СССР, 2007.
31.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., Учпедгиз, 2006.
32.Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. – М., Педагоги-ка, 2006.
33.Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб., 2000.
34.Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях лично-сти. М., 1999.
35.Столин В. В. Самосознание личности. – М., МГУ, 2003.
36.Телесные психотехники. (Body work in Russia.) http://www.chat.ru/~bodywork
37.Узнадзе Д. Н. Общая психология. – Труды, т. 3-4, Тбилиси,. Мецниереба, 2004
38.Фейдимен Д., Р. Фрейгер. Личность и личностный рост. М, 1994.
39.Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 2000, с.368.
40.Хекхаузен. Мотивация и деятельность. – М., Педагогика, 2006, т. 1, 2.
41.Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и пси-хотехнике (под редакцией В. Баскакова).
М., 1997. 2-ое издание.
42.Шибутани Т. Социальная психология. – М., Прогресс, 1999.
43.Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 2000.
44.Ярошевский Т. Личность и общество. – М., Прогресс, 2003.
список литературы
