СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ТЕХНИКУМА 6
1.1.Методическая деятельность в структуре профессионально-педагогической деятельности преподавателя 6
1.2.Сущность, структура, виды методической деятельности преподавателя 16
1.3.Анализ методической деятельности преподавателей ГБОУ СПО Нижгородский строительный техникум 30
ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ГБОУ СПО НИЖЕГОРОДСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ 41
2.1.Модель методической деятельности преподавателя техникума 41
2.2.Образовательно-проектировочная деятельность преподавателя строительных дисциплин 50
2.3.Разработка программы учебной дисциплины « Основы геодезии» 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 7
Содержание
Выдержка из текста
4. Разработать совокупность структурно-функциональных действий педагога и программно-дидактических тестовых заданий по учебной дисциплине для студентов, выступающими критериями и показателями оценивания эффективности педагогической деятельности.
2 Разработка автоматтизированной системы оценки качества деятельности преподавателей кафедры2.6 Оценка деятельности преподавателей кафедрыПриложение Л Обучающие выборки для задачи оценки деятельности преподавателей
Цель данной работы – рассмотреть этические аспекты профессиональной деятельности преподавателя.1) Рассмотреть основы профессиональной этики преподавателя.3) Описать этическую компетентность преподавателя.
Поэтому от состояния государственной собственности учреждений образовательной сферы деятельности зависят перспективы развития многих учреждений образований и возможности образовательных потребностей населения, проживающих совместно на отдельных территориях. Однако, несмотря на всю значимость имущественного комплекса учреждений образовательной сферы деятельности, вопросы его эффективного функционирования не решены в полной мере. Существует необходимость четкой спецификации прав собственности учреждений образовательной сферы деятельности, направленной на создание эффективной институциональной среды.
принципиально новых требований к уровню профессиональной компетентности преподавателей, что выражается в готовности к внедрению образовательных инновационных технологий, сочетающих фундаментальные базовые профессиональные знания с инновационностью мышления, так же это выражается в практико-ориентированном, исследовательском подходе к разрешению образовательных конкретных проблем.и общества на обеспечение качества образовательных услуг требует от современного преподавателя умения решать задачи, связанные Однако как показывают исследования, в своей профессиональной деятельности преподаватель чаще всего использует подходы и формы выявления, анализа и оценки результатов деятельности студентов, адекватные традиционным методам и подходам, сложившимся в образовании, поэтому необходимы
Однако при таком подходе остается не вполне ясным, что представляет собой человек как профессионал и субъект профессиональной деятельности, чем он отличается от остальных людей.разные сферы человеческой деятельности и постоянно изменяются
Конструктивно-проектировочная деятельность органически связана с ориентационно-прогностической. Если, например, учитель прогнозирует укрепление коллективистских отношений между учащимися, перед ним встает задача конструирования, проектирования содержания воспитательной работы, придания ей увлекательных форм. В зависимости от конкретных условий воспитания он может предусмотреть совместную работу учащихся на подшефном предприятии, подготовку литературно-художественного концерта, проведение собрания-дискуссии на тему "О поступках товарищеских и нетоварищеских", организацию экскурсий с тем, чтобы повысить содержательность и увлекательность совместной деятельности учащихся.
Анализ литературы по управлению персоналом образовательного учреждения свидетельствует о том, что вопросы технологии управления персоналом предприятия в условиях конструирования или перепроектирования организаций оказались мало разработанными в условиях современной России, осуществляющей переход с одной системы ценностей на другую цивилизационную систему.Так как экономическая сфера деятельности в современных обществах институционализирована и не представляет хаотической совокупности поступков людей, то естественным является потребность России перестройки системы осуществить на научной основе.Исходя из вышесказанного, цель данной работы – разработать стратегию управления человеческими ресурсами образовательного учреждения.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Абдулина О. А. О формировании педагогических умений / О. А. Абдулина // Сов. Педагогика. — 1976. — № 11. — С. 93-103.
2. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика : учеб. пособ. [для инженерно-пед. институтов и индустриально-пед. техникумов] / В. С. Безрукова. – Екатеринбург : Деловая книга, 1996. – 342 с.
3. Безрукова, В.С. Основы духовной культури (энциклопедический словарь педагога) / В.С. Безрукова. — Екатеринбург, 2000. — 937 с.
4. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогических технологий: учеб. пособ. [Текст] / В. П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. 192 с.
5. Болотов В. А. Проектирование профессионального педагогического образования / В. А. Болотов, Е. И. Исаев, В. И. Слободчиков, Н. А. Шайденко // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 66–72.
6. Бордовская П. В. Диалектика педагогического исследования / П. В. Бордовская. – СПб. : Пзд-во РХГИ, 2001. – 512 с.
7. Бордовская Н.В., Титова Е.В. Методика оценки качества деятельности преподавателя вуза. СПб.; Архангельск: Изд. центр Помор, гос. ун-та, 2003.
8. Борисова Н. В. Образовательные технологии как объект педагоги-ческого выбора : учеб. пособ. / Н. В. Борисова. – М. : ИЦПКПС, 2000. – 146 с.
9. Бусытна А.Л., Сарасва А.А. Педагогические условия эффективности подготовки будущих учителей к проектной дсятельности//Известия Самарского научного центра Россий¬ской академии наук. — Том 13.-№2(5).-2011.-С. 1041 -1046.
10. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход/А. А. Вербицкий. — М. : Высш. шк., 1991. — 207 с.
11. Вишнякова С.М. Профессиональное образование. Словарь. Кпючевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова. — М. НМЦ СПО, 1999. — 538 с.
12. Горшенина, М.В. Проектирование учебного процесса[Текст] / М. В. Горшенина. – Самара: СамГТУ, 2004. 52 с.
13. Государственный образовательный стандарт Высшего профессионального образования специальности 050500.18 – Профессио-нальное обучение(информатика, вычислительная техника и компью-терные технологии) – Москва, 2000. 34 с.
14. Громкова, М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности[Текст] / М. Т. Громкова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 416 с.
15. Джонс, Дж. Методы проектирования / Дж. Джонс ; [пер. с англ.]. — 2-е изд., доп. — М. : Мир, 1986. — 326 с.
16. Заир-Бек Е. С. Основы педагогического проектирования : учеб. пособие / Елена Сергеевна Заир-Бек. – СПб. : Просвещение, 1995. – 234 с.
17. Заир-Бек Е. С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Заир-Бек Елена Сергеевна. – СПб., 1995. – 410 с.
18. Зимняя, И.А. Педагогическая психология[Текст] / И. А. Зимняя. – М.: Логос, 2002. 384 с.
19. Исаев Е.И. Проектирование психологического образования педагога//Вопросы психологии. — 1997. -№ 6. — С. 48-57
20. Кантор К.М. Опыт социально-философского объяснения проектных возможностей днзайна//Вопроеы философии. — 1981. — № 11. —С. 84-96.
21. Козлов, И. Педагогический опыт А. Макаренко / И. Козлов. — М. : Просвещение, 1987. — 68 с.
22. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. — М.: Академия, 2007. — 288 с.
23. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская ; под ред. И. А. Колесниковой. — М. : Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с.
24. Колеченко, А. К. Энциклопедия педагогических технологий [Текст] / А. К. Колеченко. – СПб.: КАРО, 2008. 368 с.
25. Крившенко Л.П. Педагогика: учебник / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева и др.; Под ред. Л.П.Крившенко. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. -432 с.
26. Кузнецов В. В. Введение в профессионально-педагогическую специаль¬ность : учебник для студ. учреждений высш. проф. образова-ния / В. В. Кузнецов. — 2-е изд., персраб. — М.: Издательский центр «Академия», 2011. — 176 с.
27. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980.
28. Лернер. И. Я. Дидактические основы методов обучения / Лернер И. Я. — М. : Педагогика. 1981. — 185 с.
29. Маркова А. К. Психологичный анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Сов. педагогика. — 1990. — № 8. — С. 82—88.
30. Монахов В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса : монография / В. М. Монахов. – Волгоград: Перемена, 1995. – 152 с.
31. Морева, Н. А. Педагогика среднего профессионального образо-вания: учеб. пособ. [Текст] / Н. А. Морева. – М.: Академия, 2001. 272 с.
32. Морозова, О.П. Педагогический практикум: учебные задания, задачи и вопросы: учеб. пособ. для ВУЗов[Текст] / под ред. Сластенина В.А., — М.: Академия, 2000. 320 с.
33. Муравьёва Г. Е. Вопросы теории проектирования образовательных процессов / Г. Е. Муравьева // Педагогическое образование и наука. – 2002. – № 4. – С. 14–21.
34. Никитин А. В., Романкова Л.И. Квалификационные характеристики специалистов с высшим образованием. М.: НИИВШ, 1981.
35. Никитина, Н.И. Проективное образование студентов в информационном обществе // Вестник Оренбургского государственного университета. — 2006. — № 10. — С. 56—60.
36. Никитина, Н.Н., Железнякова, О.М., Петухов, М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности: учеб. пособ. средне-го профессионального образования[Текст] / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. — М.: Мастерство, 2002. 288 с.
37. Новиков, А.М. Научно-экспериментальная работа в образова-тельном учреждении[Текст] / А. М. Новиков. — М.: Ассоциация профессионального образования, 1996. 267 с.
38. Новикова Т. Г. Педагогические основы проектирования в образовании /Новикова Т. Г. // Инновационные процессы в образовании: теория и практика : сб. научн. ст. / под ред. Т. Г. Новиковой, Е. Е. Федотовой. – М. : АПК и ПРО, 2001. – С. 61–79.
39. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е. Полат. — М. : Академия, 2000. — 271 с.
40. Общая и профессиональная педагогика: учеб. пособ. [Текст] / под ред. В. Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005. 368 с.
41. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучаю¬щихся по специальности «Профессиональное обучение»: в 2-х книгах/под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. — Брянск: изд. БГУ, 2003.
42. Овчинникова А. Технология: проектная деятельность в учебном процессе / А. Овчинникова // Дайджест «Школа-парк». — 2001. — Х« 3-4. — С. 72—75.
43. Основы методической деятельности. Учебное пособие. / М. В. Горшенина, Н. Е. Ларюшкина; Самар. гос. техн. ун-т, филиал в г. Сызрани2009. 82с.
44. Педагогика: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. — М.: издательский центр «Академия», 2002.
45. Профессиональная педагогика: учебник[Текст] / под ред. С. Я. Батышева. – М.: Профессиональное образование, 1997. 512 с.
46. Романцев, Г. М. Профессионально-педагогические понятия: Словарь[Текст] / Г. М. Романцев и др. – Екатеринбург: РГППУ, 2005. 456 с.
47. Руднева Т. И. Педагогика профессионализма. Самара: Изд-во Самар. ун-та, 2002.
48. Семушина Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальних учебных заведениях: учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования/Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. — М.: Мастерство, 2001. -272 с.
49. Симоненко, В.Д. Технологическая культура и образование. — Брянск: БГПУ, 2001. — 214 с.
50. Скок Г. Б. Концептуальный подход и методические материалы для анализа, оценки и самокоррекции педагогической деятельности преподавателя на этапе подготовки к аттестации. Новосибирск: НЭТИ, 1991.
51. Сластетт В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: ИЧП Издательство Магистр, 1997.
52. Словарь-справочник по возрастной и педаго гиче ской психологии / Под ред. М.В. Гамезо. — Москва: Педагогическое общество России, 2001. — 127 с.
53. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образова-ния: от деятельности к личности: учеб. пособ. [Текст] / С. Д. Смир-нов. – М.: Академия, 2001. 304 с.
54. Советский энциклопедический словарь : иод ред. А.М. Прохорова. —М.: Советская энциклопедия, 1989,- 1630 с.
55. Соловова Н. В. Организация и виды методической работы в вузе. Самара: Универс групп, 2006.
56. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебньїе пособия». — 2-е изд., перераб. и доп. / Л.Д. Столяренко. — Ростов н/Д: «Феникс», 2003.-544 с.
57. Татур, Ю. Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования: учебно-методическое пособие / Ю. Г. Татур. — М. : Университетская книга; Логос. -256 с.
58. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Е. Эрганова. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 160 с.
59. Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения: учеб. пособ. [Текст] / Н. Е. Эрганова. — Екатеринбург, 2004. 150 с.
список литературы