Пример готовой дипломной работы по предмету: Физика
Содержание
Содержание
Введение 5
1. Теоретические основы системы работы учителя физики по активизации познавательной деятельности учащихся 9
1.1 Активизация познавательной деятельности — как элемент развития творческих способностей 9
1.2 Развитие мышления учащихся 11
1.2.1 Понимание 11
1.2.2 Логическое мышление 13
1.2.3 Творческое мышление 14
1.3 Формирование мотивов учения 15
1.3.1 Интерес — мощный побудитель активности личности 15
1.3.2 Зарождение и развитие интереса в процессе деятельности 16
1.3.3 Проблемные ситуации, как средство побуждения познавательного интереса 17
1.3.4 Теоретическое обоснование эволюции занимательности 18
1.4 Познавательный интерес в общем развитии школьника 20
1.5 Проблемы интересного урока 25
2. Образовательный мониторинг развивающих игр 36
2.1 Мониторинг профессионально-образовательного процесса 36
2.1.1 Понятие мониторинга 36
2.1.2 Способы осуществления мониторинга 37
2.1.3 Формы мониторинга 38
2.1.4 Мониторинг профессионально-образовательного процесса 39
2.2 Развивающая игра в педагогическом процессе школы 40
2.2.1 Роль игры в воспитании личности 40
2.2.2 Формирование социальной активности школьников при использовании развивающих игр 43
2.2.3 Игра – это средство самовоспитания личности ребенка 45
2.2.4 Основные виды игр 46
2.2.5 Структура развивающей игры 47
2.2.6 Правила и требования к развивающей игре 49
2.3 Методика организации развивающих игр 50
2.3.1 Разработка технологии развивающей игры 53
2.3.2 Методика проведения развивающей игры по теме
«Тепловые явления» 57
3. Экспериментальное изучение влияния развивающей игры
на эффективность повторения знаний по теме «Тепловые явления» 68
Заключение 71
Список использованной литературы 74
Приложение 77
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы исследования. Ответственность за воспитание подрастающего поколения является первостепенной задачей общества. Преобразование общеобразовательной и профессиональной школы нацеливает на использование всех возможных ресурсов для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.
Актуальность игры в настоящее время повышается из-за перенасыщенности современного школьника информацией. Во всем мире, и в Казахстане в частности, неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации.
Актуальной задачей школы становится развитие у учащихся умений самостоятельно отбирать и оценивать получаемую информацию.
Далеко не все педагогические ресурсы используются в сфере воспитания и развития ребенка. К таким мало используемым средствам воспитания относится игра.
Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.
Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, и является развивающая игра, способствующая практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время.
Развивающая игра является одной из уникальных форм обучения. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению физических понятий, формул, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной развивающей игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.о. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.
Анализ учебно-воспитательного процесса по физике в средней школе и обобщение результатов методологических, педагогических, методических исследований по применению развивающих игр в учебном процессе позволили выявить следующие противоречия в теории и практики обучения:
1. Между достаточно развитым потенциалом методической обеспеченности учебной среды, высоким уровнем готовности учащихся средней школы к использованию инновационных технологий в учебной деятельности недостаточным уровнем имеющихся игровых разработок в частности развивающих игр к организации обучения.
2. Между необходимостью систематического и комплексного использования в обучении физике элементов информационных технологий и эпизодическим применением развивающих игр.
Необходимость разрешения указанных противоречий определяет актуальность исследования и его проблему: как должно осуществляться применение развивающих игр на уроках физики, чтобы его результатом было достижения учащимися отличного качества знаний.
Цель исследования. Изучить практическое использование развивающих игр в процессе обучения; разработать развивающие игры, которые могут успешно использоваться при изучении физике; выявить условия эффективности применения развивающих игр на уроках физики.
Задачи исследования:
• Провести анализ методической и психолого-педагогической литературы и выявить теоретико-методологические основы использования развивающих игр с целью развития познавательного интереса школьников в процессе обучения физике;
• Уточнить сущность понятий «мониторинг», «профессионально-образовательный мониторинг»;
• Уточнить определение игры и разработать их классификацию по различным основаниям в рамках современной образовательной парадигмы;
• Определить роль и место развивающих игр в развитии познавательного интереса учащихся;
• Разработать комплекс развивающих игр по физике;
• Разработать методику планирования и проведения развивающих игр с позиции их влияния на развитие познавательного интереса учащихся на различных ступенях обучения физике;
• Провести экспериментальную работу по определению эффективности применения предлагаемой методики на развитие познавательного интереса учащихся с использованием развивающих игр в процессе обучения физике.
Объект исследования. Процесс обучения физике в средней школе.
Предмет исследования. Применение развивающих игр в обучении физике в средней школе.
Гипотеза. Результативность обучения учащихся физике по теме «Тепловые явления» возрастет, если применять при проведении занятий развивающие игры.
Научная новизна исследования:
• Определить дидактические требования к применению игры на уроках физики, как средство активизации познавательного интереса;
• Разработать методику проведения развивающих игр по физике по разделу «Тепловые явления»;
• Экспериментально доказать эффективность развивающих игр в обучении физике.
Список использованной литературы
1 Ушинский К.Д. Собр. соч. М., 1969, т. 5, с. 27.
2 Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959, с. 34.
3 Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М., 1935, с. 42.
4 Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. 2-е изд., перераб., доп. — М.: Просвещение, 1976, с. 253.
5 Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. — М.: АН СССР, 1958.
6 Ушинский К.Д. Собр. соч. М.; Л., 1950, т. 10, с. 429.
7 Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. — М.: Педагогика, 1971, с. 24.
8 Толстой Л.Н. Воспитание и образование. — Полн. собр. соч. М., 1936, т. 8, с. 245.
9 Иванова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1983, с. 5-17.
10 Булатова Е.В. Развивать у учащихся интерес к знаниям и учению.//Физика в школе – 1987. — № 2 – с. 82-83.
11 Ланина И.Я. Тряпицына А.П. Элементы занимательности на уроках физики.//Физика в школе – 1979. — № 1. – с. 42.
12 Королев Ю.А. Физика и юмор.//Физика в школе. – 1993. — № 2. – с. 31-33.
13 Айдагулов Р.И. Решение задач на различных этапах урока.//Физика в школе – 1980. — № 6. – с. 40.
14 http://www.bobych.ru/referat/62/13611/2.html
15 Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1985, с. 77-88.
16 Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. – М.: Педагогика, 1988. с. 31-109.
17 Зеер Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование. – Екатеринбург, 1998.
18 Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. – Екатеринбург, 2000.
19 Иванова В.А., Левина Т.В. ПЕДАГОГИКА электронный учебно-методический комплекс http://www.kgau.ru/distance/md_04/ped-asp/07_kv.html
20 http://revolution.allbest.ru/pedagogics/000011535.html
21 http://www.5ka.ru/62/13601/1.html
22 Шмаков С.А. Игра и дети. М., 1968, с. 4.
23 Фейнман Р. Фейнмановские лекции по физике. – М., Мир, 1965, с. 12.
24 Шпунтов А.И. Роль учебно-познавательных и воспитательных задач на уроках обучения грамоте// Начальная школа. 1993. с. 325.
25 http://www.slotos.ru/mo_shul_01.html
26 Хозяинов Г.И. Разработка технологии дидактической игры при обучении русскому языку иностранных учащихся институтов физической культуры / Хозяинов Г.И., Люлевич И.Ю. // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. — М.: 1997. — Т. 1. — с. 24-30.
27 Маркова А.П. Формирование мотивации учения. — М.: Просвещение, 1990.
28 Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя. — М.: Высшая школа, 1988. — 166 с.
29 Вятютнев М.Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах. / Научные основы и практика преподавания русского языка и литературы. Доклады советской делегации 3 Международного конгресса преподавателей русского языка и литературы // Варшава, 23-28 августа 1976 г. / М., Институт русского языка им. А.С.Пушкина, 1976 г., с. 22-32.
30 Ланина И.Я. Внеклассная работа по физике. М., «Просвещение», 1977. с. 201-210.
31 Тажигулова Б.М. Межпредметные дидактические игры как средство формирования познавательного интереса учащихся: автореферат/Тажигулова Б.М. – Атырау, 2004. – 30с.
32 Семенова Л.А. Педагогический мониторинг как фактор повышения качества знаний учащихся в школе: автореферат/ Семенова Л.А. – Астана, 2006. – 27с.
33 Букатов В.М Педагогические таинства дидактических игр. 1997. – 96с.
34 Сёмке А.И. Игры на уроках физики и после 8-11 классы. М.: «Чистые пруды», 2007, с. 22.
35 Сёмке А.И. Физика: Занимательные материалы к урокам. 8 класс. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004. с. 7-57.
36 Кодикова Е.С. Игра «Кругосветка по молекулярной физике».//Физика в школе – 2004. — № 1. – с. 49-54.
37 Перельман И.Я. Занимательная физика. -М.: АСТ: АСТРЕЛЬ: ХРАНИТЕЛЬ, 2007, с. 143-173.
38 Боброва С.В. Нестандартные уроки. Физика. 7-11 классы, Издательство «Учитель», Волгоград, 2001, с. 9-16.
39 Усова А.В. Критерии качества знаний учащихся, пути его повышения. – Челябинск: ГОУ ВПО «ЧГПУ», 2004. – 53 с.
40 Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1987.— 304 с.
41 Мазепина Т.Б. Развитие навыков ребенка в играх, тренингах, тестах, Феникс, 2003.
42 Гатанов Н. Развиваю внимание, Питер, 2000.
43 Терский В.Н., Кель О.С. Игра, творчество, жизнь. Организация досуга школьника. М., Просвещение, 1966.
44 Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие детей, 1980.
45 Браверман Э.М. Внеклассная работа по физике: содержание и методика проведения, 1990.
