Образовательный сервис российских библиотек: эволюция, сравнительный анализ и перспективы развития в условиях цифровой трансформации

В быстро меняющемся информационном мире, где доступ к знаниям становится как никогда широким, но и одновременно хаотичным, роль библиотек претерпевает кардинальные изменения. Из хранилищ книг они превращаются в динамичные центры образования, самообразования и культурного развития, активно адаптирующиеся к новым технологическим вызовам и запросам общества. Актуальность данного исследования продиктована не только трансформацией функций библиотек, но и необходимостью глубокого осмысления их вклада в формирование информационной культуры и непрерывного образования граждан Российской Федерации.

Настоящая работа ставит своей целью проведение исчерпывающего анализа роли образовательного сервиса как направления деятельности российских библиотечных организаций. Особое внимание будет уделено сравнительной характеристике подходов национальных и муниципальных библиотечных систем, что позволит выявить общие тенденции и уникальные стратегии развития. Для достижения поставленной цели перед нами стоят следующие задачи: проследить историческую эволюцию образовательной функции библиотек в России; проанализировать актуальную нормативно-правовую базу; на примере Российской государственной библиотеки и Муниципального бюджетного учреждения культуры «Централизованная библиотечная система г. Дзержинского» (МУ ЦБС г. Дзержинского) детально рассмотреть особенности образовательного сервиса национального и муниципального уровней; провести сравнительный анализ их стратегий; а также выявить ключевые вызовы, проблемы и перспективные направления развития библиотечного образования в условиях цифровой трансформации.

Методологической основой исследования послужили принципы системного, сравнительного, исторического и функционального анализа. Мы обратимся к научным статьям ведущих экспертов в области библиотековедения, официальным документам Министерства культуры РФ, Российской библиотечной ассоциации, а также государственным стандартам, регламентирующим библиотечно-информационную деятельность. Уникальность подхода заключается в глубоком погружении в исторический контекст, детальном кейс-стади двух разномасштабных библиотечных систем и акценте на недавно произошедших изменениях в законодательстве, касающихся понятия «образовательная услуга». Такое многогранное рассмотрение позволяет нам получить всестороннее представление о текущем состоянии и потенциале развития.

Концептуальные основы и историческая эволюция образовательной функции библиотек в России

Роль библиотеки как маяка знаний и центра просвещения укоренена глубоко в истории человечества, а на территории России эта функция начала формироваться задолго до появления современных образовательных институтов. Проследить путь от рукописных собраний до высокотехнологичных информационных центров – значит понять неразрывную связь библиотечного дела с развитием цивилизации и образования.

Библиотека как центр просвещения и самообразования: от Древней Руси до Петровских реформ

История библиотечного дела на Руси – это, прежде всего, история просвещения. Отправной точкой можно считать 1037 год, когда Ярослав Мудрый, прозванный летописцами «Мудрым», собрал писцов в Киеве для перевода и переписки книг. Эта первая библиотека при Софийском соборе, предположительно, насчитывала до 500 томов, среди которых были не только богослужебные тексты, но и светские произведения – «Жития святых», «Изборники», «Шестидневы» и «Физиологи». Она служила не просто хранилищем, но и источником знаний, питавшим интеллектуальную жизнь зарождающегося государства.

С течением времени, с распространением христианства и развитием монастырской культуры, именно монастыри стали оплотом книжности. Монастырские библиотеки, такие как собрания при Софийских соборах Киева и Новгорода, а также в Чудовом, Троице-Сергиевом, Кирилло-Белозерском, Соловецком, Антониево-Сийском, Николо-Корельском и Красногорском монастырях, объединяли в себе функции создания, использования и хранения книг. Они были настоящими просветительскими центрами, где не только переписывали, но и активно читали, изучали, а порой и составляли новые произведения. Например, в Кирилло-Белозерском монастыре книги создавались путем переписки в «книгописных келлиях», принимались в дар от благочестивых людей и обменивались с другими монастырями. К концу XV века библиотека этого монастыря насчитывала 212 названий, а к 1664 году — уже 1916 книг, что свидетельствует о непрерывном росте и активном использовании фондов.

XVII век ознаменовался появлением первых специализированных библиотек. Это был период активного государственного строительства, требовавшего целенаправленного сбора и систематизации информации. Так, возникли Типографская библиотека при Печатном дворе, а также собрания при Пушкарском и Аптекарском приказах. Аптекарский приказ, известный с 1632 года, не только отвечал за медицинское обеспечение, но и систематизировал лечебные книги, что делало его библиотеку ценным источником профессиональных знаний. Среди других значимых специализированных собраний того времени можно выделить библиотеку Посольского приказа, собиравшую материалы по истории и внешней политике, и внушительное собрание Славяно-греко-латинской академии. Эти библиотеки служили предвестниками более системного подхода к организации знаний.

Настоящий прорыв произошел в XVIII веке с приходом Петра I. В 1714 году он учредил первую государственную библиотеку в России вместе с Кунсткамерой. Этот шаг стал отражением масштабных преобразований, направленных на развитие образования, науки и культуры в стране. Петровские реформы заложили основу для создания публичных библиотек, которые должны были стать доступными для широких слоев населения, способствуя распространению знаний и идей Просвещения.

Становление библиотечного образования и формирование профессиональных компетенций

С ростом числа библиотек и усложнением их функций возникла острая потребность в квалифицированных кадрах. Профессия специалиста-библиотекаря начала формироваться уже в XVIII веке. Так, Феофан Прокопович в своем «Духовном регламенте» впервые поднял вопрос о необходимости специального лица – библиотекаря, ответственного за книжное собрание. Позднее, В.Н. Татищев в своем «Лексиконе» сформулировал четкие требования к библиотекарю как к настоящему профессионалу, обладающему определенными знаниями и навыками.

Однако системное библиотечное образование начало складываться значительно позже. Конец XIX века и начало XX века стали периодом активных поисков и экспериментов в этой области. Кадры для библиотек стали готовить на краткосрочных курсах, появились первые пособия по организации библиотечной работы. Знаковым событием стала инициатива Л.Б. Хавкиной, которая в 1913 году организовала курсовую подготовку библиотекарей для массовых библиотек при Московском университете А.Л. Шанявского. Вскоре, в 1912 году в Петербургском университете и в 1916 году в Московском университете было введено факультативное преподавание книговедения и библиотековедения, что свидетельствовало о признании академической значимости этой области знаний. В это же время стали возникать профессиональные объединения библиотекарей, такие как Общество библиотековедения в Петербурге, издававшее журнал «Библиотекарь», что способствовало консолидации усилий и развитию профессиональной мысли.

Современное понимание образовательной функции и классификация библиотечных услуг

В современной России, как и во всем мире, библиотеки продолжают эволюционировать, оставаясь при этом верными своей исконной образовательной миссии. Федеральный закон «О библиотечном деле» (1995) закрепил за библиотекой статус информационного, культурного и образовательного учреждения, что подчеркивает ее многофункциональность и значимость для общества.

Понятие «библиотечная услуга» сегодня трактуется как общественно-полезное действие, обеспечивающее доступ к документам и информации, включая электронные ресурсы, и реализующееся в ходе деятельности библиотекаря. Эта деятельность включает не только выдачу книг, но и целый спектр сервисов. Библиотечные услуги традиционно классифицируются на:

• Библиотечно-информационные: предоставление доступа к фондам, библиографические справки, информационное обеспечение.
• Прибиблиотечные и сервисные: копирование, сканирование, доступ к компьютеру и интернету.
• Консалтинговые: консультации по поиску информации, составлению списков литературы.
• Образовательные: мероприятия, направленные на развитие компетенций и навыков.
• Досуговые: клубы по интересам, встречи с писателями, выставки.
• Издательско-полиграфические: создание собственных изданий, буклетов.
• Рекламные и посреднические.

Особое место в этой классификации занимают образовательные услуги. Они включают не только традиционные лекции и семинары, но и мероприятия, направленные на повышение информационной культуры пользователей, в том числе обучение навыкам электронного библиотечно-информационного самообслуживания. С 1990-х годов библиотеки активно развивают программы по повышению информационной грамотности, включающие системное обучение поиску, аналитико-синтетической переработке и оценке информации, а также основам информационной безопасности.

Например, Новоалтайская модельная детская библиотека реализует программу «Библиотека – навигатор в мире информации», а Детская библиотека им. Н. Островского в Каменске-Уральском – проект «Информационная культура школьников: от книги к веб технологиям», которые включают занятия по цифровой грамотности, созданию виртуальных выставок и буктрейлеров. Российская государственная библиотека для молодежи совместно с Российским обществом «Знание» предлагает курс «Медийно-информационная грамотность» для специалистов публичных библиотек, что демонстрирует актуальность и востребованность этих направлений. Согласно ГОСТ Р 7.0.104—2019, для научных библиотек определены пять видов библиотечно-информационных услуг: библиотечные, библиографические, информационные, библиометрические и консультационные, что подчеркивает их специфическую академическую направленность.

Нормативно-правовое регулирование и роль библиотек в современной России

Деятельность библиотек в Российской Федерации, как и любой другой социокультурной институции, строго регламентируется на законодательном уровне. Это обеспечивает единство подходов, стандартизацию процессов и защиту прав пользователей и сотрудников.

Законодательная база, регламентирующая деятельность библиотек

Основным документом, определяющим правовые, организационные и экономические основы библиотечного дела в России, является Федеральный закон «О библиотечном деле» от 29 декабря 1994 г. № 78-ФЗ. Он устанавливает основные принципы государственной политики в этой сфере, права и обязанности учредителей библиотек, их пользователей и самих библиотек.

Помимо специализированного закона, деятельность библиотек тесно связана с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ. Этот закон регулирует образовательную деятельность в целом, включая функционирование библиотек, в том числе цифровых (электронных), в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (школах, вузах). Это подчеркивает интеграцию библиотек в общую образовательную систему страны.

Однако, в 2022 году произошло важное изменение, которое требует особого внимания: из российского законодательства, включая Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», было исключено понятие «образовательная услуга». Вместо него используются формулировки «финансовое обеспечение реализации образовательных программ» и «финансовое обеспечение выполнения государственного или муниципального задания». Это изменение, по официальным заявлениям, направлено на повышение престижа профессии учителя и исключение ассоциации педагогической деятельности с коммерческими услугами. Для библиотечной сферы это означает переосмысление терминологии, хотя по сути образовательные функции остаются. Библиотеки продолжают реализовывать образовательные программы и мероприятия, но теперь они позиционируются не как «услуги» в коммерческом смысле, а как неотъемлемая часть выполнения государственного или муниципального задания, подчеркивая их социальную миссию.

Помимо законов, важную роль играют профессиональные стандарты. Так, Профессиональный стандарт «Специалист по библиотечно-информационной деятельности», утвержденный Министерством труда и социальной защиты РФ и действующий с 1 марта 2023 года до 1 марта 2029 года, направлен на развитие профессиональных компетенций библиотечных кадров. Он определяет требования к знаниям, умениям и навыкам, необходимым для эффективной работы в современной библиотеке.

ГОСТы и стандарты в библиотечно-информационной деятельности

Для унификации и стандартизации процессов в библиотечно-информационной сфере разрабатываются и внедряются государственные стандарты (ГОСТы). Эти документы обеспечивают единое понимание терминологии и подходов к предоставлению услуг.

Ключевым для понимания современной терминологии является ГОСТ Р 7.0.107-2022 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиотечно-информационная деятельность. Термины и определения». Он устанавливает единые термины и их определения в данной области, что критически важно для профессионального общения и нормотворчества.

Другой важный стандарт – ГОСТ Р 7.0.104—2019 «СИБИД. Библиотечно-информационные услуги научной библиотеки. Виды, формы и режимы предоставления». Этот документ определяет пять основных видов услуг, предоставляемых научными библиотеками:

1. Библиотечные: непосредственно связанные с фондами (выдача, бронирование).
2. Библиографические: составление библиографических списков, справки.
3. Информационные: предоставление доступа к базам данных, текущее информирование.
4. Библиометрические: анализ публикационной активности.
5. Консультационные: помощь в поиске и использовании информации.

Эти ГОСТы не только систематизируют деятельность, но и задают векторы развития, ориентируя библиотеки на повышение качества и разнообразия предоставляемых услуг.

Библиотека как центр самообразования и участник цифровой трансформации

В современном мире библиотека — это уже не просто хранилище книг, а интеллектуальная база развития общества, включенная во все сферы жизнедеятельности человека как социокультурная институция. Она выступает как незаменимый центр самообразования, предлагая не только доступ к обширным информационным ресурсам, но и помогая в навигации по бескрайнему информационному пространству.

Эта помощь включает целый комплекс мероприятий:

• Консультации по выбору источников: как традиционных, так и электронных.
• Обучение рациональным приемам поиска: формирование запросов, использование различных поисковых систем и баз данных.
• Аналитико-синтетическая переработка и извлечение информации: обучение критическому осмыслению найденных данных.
• Предоставление доступа к справочно-поисковому аппарату: электронным каталогам и специализированным базам данных.

Современные библиотеки активно трансформируются из традиционных хранилищ информации в полноценных участников цифровизации образовательного процесса. Они акцентируют внимание на предоставлении доступа к разнообразным распределенным информационным ресурсам, включая интернет-источники и электронные базы данных. Этот процесс формирует два основных направления развития:

1. Создание информационно-библиотечных комплексов с глубоким внедрением цифровизации, где акцент делается на технологиях и доступе к электронным ресурсам.
2. Развитие библиотек с доминированием досуговой и образовательно-просветительской функций, где цифровые технологии служат инструментом для реализации этих задач.

Библиотеки также оказывают библиографические услуги, помогая в составлении библиографических списков, правильном оформлении ссылок и обучая работе с системами проверки на плагиат, такими как «Антиплагиат.ВУЗ». Это способствует повышению библиографической грамотности как пользователей, так и преподавателей. Таким образом, библиотеки становятся не просто местом, где можно взять книгу, а комплексным образовательным и информационным центром, адаптированным к вызовам цифровой эпохи. Это ключевой фактор их выживания и процветания в современном обществе.

Образовательный сервис национальных библиотек (на примере Российской государственной библиотеки)

Национальные библиотеки играют ключевую роль в формировании и развитии библиотечного дела страны. Российская государственная библиотека (РГБ), как флагман отечественной библиотечной системы, служит не только хранилищем национального достояния, но и мощным образовательным и методическим центром. Её деятельность в сфере образования охватывает как профессиональное развитие специалистов, так и общедоступные программы.

Дополнительное профессиональное образование и повышение квалификации

РГБ, обладая бессрочной лицензией на осуществление дополнительного профессионального образования, предлагает широкий спектр программ, направленных на повышение квалификации и профессиональную переподготовку специалистов библиотечно-информационной сферы. Это стратегически важная деятельность, поскольку от уровня подготовки кадров зависит качество библиотечного обслуживания по всей стране.

Одним из флагманских направлений являются программы профессиональной переподготовки, такие как знаменитые «Высшие библиотечные курсы». Эти курсы ориентированы на получение новых компетенций, необходимых для освоения нового вида профессиональной деятельности в постоянно меняющейся библиотечно-информационной среде. Они позволяют специалистам из смежных областей или тем, кто хочет углубить свои знания, получить всестороннюю подготовку, соответствующую современным требованиям.

Особое внимание уделяется повышению квалификации. Центр непрерывного образования и повышения квалификации творческих и управленческих кадров в сфере культуры РГБ активно реализует программы в рамках федерального проекта «Творческие люди» национального проекта «Культура». Это свидетельствует о государственной поддержке и значимости непрерывного обучения в культурной сфере. Примеры таких программ включают:

• «Библиотека в развитии креативной экономики» (88 академических часов) – курс, направленный на развитие у руководителей и специалистов библиотек, музеев и архивов компетенций по интеграции в креативную индустрию.
• «Основы стабилизации документов» (36 академических часов) – программа, обучающая методам сохранения и реставрации библиотечных фондов, что является критически важным для национального хранилища.

Эти программы не только передают актуальные знания, но и способствуют формированию инновационного мышления у специалистов, позволяя им адаптироваться к новым вызовам и активно участвовать в развитии креативной экономики.

Профессиональные и образовательные мероприятия

Помимо системных образовательных программ, РГБ регулярно проводит разнообразные профессиональные и образовательные мероприятия, которые служат площадкой для обмена опытом, обсуждения актуальных проблем и презентации новых проектов.

• Циклы семинаров: РГБ организует семинары по самым насущным вопросам, таким как актуальные тенденции в книгоиздании, методы противодействия терроризму (в контексте информационной безопасности) и новые форматы работы с инвалидами. Эти мероприятия позволяют специалистам быть в курсе последних изменений и внедрять передовые практики в свою работу.
• Научно-практические конференции: Одним из самых значимых событий в библиотечном сообществе являются ежегодные «Румянцевские чтения». На этой конференции обсуждаются флагманские проекты, формирующие будущее библиотек, и стратегии их развития. Такие мероприятия способствуют выработке единых подходов и стимулируют инновационное развитие отрасли.

Общедоступные образовательные программы

РГБ также несет просветительскую миссию для широкой аудитории, предлагая общедоступные образовательные программы.

• Курсы по компьютерной грамотности: В условиях цифровизации общества умение работать с компьютером и интернетом становится базовым навыком. РГБ предлагает курсы, такие как «Компьютерная грамотность для начинающих» (28 академических часов) и «Основы работы в программе Microsoft Word» (24 академических часа), обучающие основам работы с текстовым редактором, поиску информации и использованию электронной почты. Эти курсы помогают устранить цифровое неравенство и интегрировать различные группы населения в информационное общество.

Отдельного внимания заслуживает деятельность Российской государственной детской библиотеки (РГДБ). Являясь крупнейшей в мире библиотекой для детей и научно-методическим центром, РГДБ активно реализует образовательные программы, фестивали, мастер-классы и онлайн-викторины.

• «БДФ Анимация» Большого детского фестиваля: В рамках этой программы РГДБ организует показы современных отечественных мультфильмов и мастер-классы по анимации, стимулируя творческое развитие детей.
• Музей диафильма: В РГДБ открыт уникальный Музей диафильма, демонстрирующий коллекцию из фондов РГДБ, скан-копии материалов РГБ и другие экспонаты. Этот музей не только сохраняет историческое наследие, но и использует интерактивные формы для знакомства детей с искусством диафильма, предоставляя им уникальный образовательный опыт.

Таким образом, Российская государственная библиотека и ее структурные подразделения реализуют комплексную образовательную стратегию, охватывающую как профессиональное развитие библиотечных кадров, так и просветительскую работу с различными слоями населения, утверждая свою роль как центра знаний и инноваций.

Развитие образовательного сервиса муниципальных библиотечных систем (на примере МУ ЦБС г. Дзержинского)

Муниципальные библиотеки, находясь на передовой работы с местным сообществом, играют уникальную роль в адаптации образовательных и культурных сервисов к нуждам конкретной аудитории. Их деятельность отличается гибкостью, ориентацией на региональные особенности и активным внедрением инноваций для привлечения пользователей. Рассмотрим это на примере Муниципального бюджетного учреждения культуры «Централизованная библиотечная система г. Дзержинского» (МУ ЦБС г. Дзержинского).

Особенности функционирования муниципальной ЦБС

МБУК «ЦБС г. Дзержинский» представляет собой многопрофильное учреждение культуры, которое выступает не просто как хранилище книг, а как центр развития информационной, культурной и образовательной инфраструктуры города. Это означает, что его деятельность выходит за рамки традиционного библиотечного обслуживания, охватывая широкий спектр социокультурных и образовательных функций.

Как и большинство публичных библиотек, ЦБС г. Дзержинского предоставляет ряд бесплатных базовых услуг:

• Запись пользователей: обеспечение доступа к фондам и сервисам библиотеки.
• Посещение библиотек: создание комфортных условий для пребывания и работы.
• Пользование справочно-поисковым аппаратом: доступ к каталогам и картотекам.
• Консультационная помощь: поддержка в поиске информации и использовании библиотечных ресурсов.

Однако, в отличие от многих муниципальных библиотек, и что особенно важно для академического исследования, МУ ЦБС г. Дзержинского активно развивает платные образовательные услуги, демонстрируя предпринимательский подход и стремление к самоокупаемости, что является важной «слепой зоной» для конкурентов. Среди них:

• Квесты: «Про книги», «Тайны города Дзержинска». Эти интерактивные форматы привлекают молодежь и детей, превращая процесс обучения и знакомства с историей и литературой в увлекательную игру.
• Музыкальные абонементы: «Молодежь слушает музыку». Программы, направленные на музыкальное просвещение и развитие эстетического вкуса.
• Пешеходные экскурсии: Посвященные истории города, они объединяют краеведение с активным досугом.
• Циклы лекций: «За страницами учебника». Эти лекции углубляют школьные знания, расширяют кругозор и стимулируют интерес к науке.

Внедрение платных услуг позволяет ЦБС г. Дзержинского не только диверсифицировать источники финансирования, но и предложить уникальные, высококачественные образовательные продукты, которые отвечают специфическим запросам местной аудитории. Благодаря этому библиотека может реализовать амбициозные проекты, недоступные для других учреждений, что делает её пионером в области библиотечного сервиса.

Инновационные практики и работа с аудиторией

Муниципальные библиотеки, чтобы оставаться востребованными, должны быть динамичными и инновационными. МУ ЦБС г. Дзержинского является ярким примером такой библиотеки.

В учреждении функционируют 13 кружков и клубов по самым разным направлениям, что делает его настоящим центром притяжения для местных жителей:

• Литература и творчество: клубы по чтению, литературные мастерские.
• Генеалогия и краеведение: изучение истории семьи и родного края.
• Компьютерные технологии: обучение цифровой грамотности для всех возрастов.
• Иностранные языки: разговорные клубы и курсы.

Эти кружки и клубы создают активное сообщество вокруг библиотеки, способствуя непрерывному образованию и социализации.

Особого внимания заслуживают инновационные практики. В 2022 году на базе МБУК «ЦБС г. Дзержинский» открыта VR-комната, где работают образовательные проекты:

• «Школа блогеров»: обучение навыкам создания контента, работы с социальными сетями, формирования личного бренда. Это современный ответ на запросы молодого поколения, стремящегося к самовыражению в цифровой среде.
• «Игротека в VR»: использование виртуальной реальности для образовательных игр и интерактивного обучения, что делает процесс познания более увлекательным и погружающим.

Центральная городская библиотека г. Дзержинского также активно участвует в реализации федеральных проектов:

• «Активное долголетие»: программы для пожилых людей, направленные на поддержание их социальной активности, здоровья и интеллектуального развития.
• «Культура для школьников»: инициативы, интегрирующие библиотеку в школьное образование, предлагающие культурные и образовательные мероприятия для учащихся.

Важной вехой в развитии ЦБС г. Дзержинского стало завершение в 2007 году комплексной программы «Развитие сети муниципальных библиотек г. Дзержинского и формирование единого городского библиотечно-информационного пространства». Результатом стало создание корпоративной библиотечной сети, включающей 12 библиотек: 3 муниципальных ЦБС, 6 школьных библиотек, библиотеку Университета «Угреша», библиотеку музыкальной школы и библиотеку ДК «Энергетик». Эта сеть значительно расширяет доступ к информационным ресурсам не только для жителей города, но и для студентов и учащихся. Доступ к мировым информационным ресурсам в современных муниципальных библиотеках часто включает электронные библиотеки и аудиокниги через платформы, такие как ЛитРесс, а также помощь в поиске информации в открытых интернет-источниках и доступ к специализированным базам данных для зарегистрированных пользователей. Корпоративная сеть позволяет эффективно распределять ресурсы, обмениваться опытом и создавать единое информационное поле, что является мощным инструментом для развития образовательного сервиса на местном уровне.

Таким образом, МУ ЦБС г. Дзержинского демонстрирует, как муниципальная библиотека может быть не только хранителем традиций, но и динамичным, инновационным центром, активно адаптирующимся к потребностям местной аудитории и внедряющим передовые технологии в образовательный процесс.

Сравнительный анализ стратегий и инновационные направления в образовательном сервисе библиотек

Образовательный сервис в российских библиотеках, будь то национальные гиганты или муниципальные центры, развивается в условиях единой цифровой трансформации, но при этом сохраняет свою уникальность и специфику, обусловленную масштабом деятельности и целевой аудиторией. Сравнительный анализ подходов Российской государственной библиотеки (РГБ) и МУ ЦБС г. Дзержинского позволяет выявить как общие тенденции, так и существенные различия в их стратегиях.

Сходства и различия в подходах национальных и муниципальных библиотек

Сходства:

1. Цифровизация и развитие электронных ресурсов: Это общая и, пожалуй, наиболее очевидная тенденция. Как национальные, так и муниципальные библиотеки активно внедряют цифровые технологии. Этот процесс приводит к переходу от традиционных хранилищ к предоставлению доступа к распределенным информационным ресурсам, включая электронные каталоги, базы данных и интернет-источники. Основная характеристика библиотеки смещается с количества физических книг на количество и разнообразие доступных источников информации. Обе категории библиотек стремятся расширить доступ к знаниям через онлайн-платформы, электронные абонементы и цифровые архивы.
2. Повышение информационной грамотности: И РГБ, и МУ ЦБС г. Дзержинского осознают важность обучения пользователей навыкам эффективного поиска, анализа и использования информации в условиях информационного перенасыщения. Курсы по компьютерной грамотности, медийно-информационной грамотности, обучению работе с электронными ресурсами – это общая практика.
3. Социокультурная функция: Обеспечение доступа к культурному наследию, организация просветительских мероприятий и создание комфортной среды для общения и обучения являются неотъемлемой частью деятельности как национальных, так и муниципальных библиотек.

Различия:

1. Целевая аудитория и масштаб:
   • Национальные библиотеки (РГБ) ориентированы на более широкий, общенациональный контингент. Их образовательный сервис фокусируется на профессиональном образовании и повышении квалификации специалистов библиотечной сферы, а также на крупных методических и исследовательских проектах. Программы РГБ, такие как «Высшие библиотечные курсы» и курсы в рамках нацпроекта «Культура» («Библиотека в развитии креативной экономики»), нацелены на формирование кадрового потенциала всей отрасли.
   • Муниципальные библиотеки (МУ ЦБС г. Дзержинского) адаптируют образовательный сервис для местной аудитории. Их предложения максимально приближены к повседневным запросам жителей города, что проявляется в разнообразии кружков, клубов и культурно-просветительских мероприятий, включая интерактивные форматы (квесты, VR-комната).
2. Специфика образовательных программ:
   • РГБ сосредоточена на академическом и методическом образовании, сохранении культурного наследия (например, курс «Основы стабилизации документов»), а также на проведении масштабных конференций, таких как «Румянцевские чтения», где обсуждаются стратегии развития библиотек на федеральном уровне.
   • МУ ЦБС г. Дзержинского предлагает более прикладные и досуговые образовательные формы. Платные квесты, музыкальные абонементы, пешеходные экскурсии, кружки по генеалогии, компьютерные технологии и иностранные языки – все это направлено на непосредственное вовлечение жителей в образовательный процесс и удовлетворение их локальных интересов. Инновации, такие как VR-комната с «Школой блогеров», демонстрируют гибкость и стремление к актуализации сервисов для молодежи.
3. Взаимодействие и кооперация:
   • РГБ выступает как методический центр, организуя обучение для специалистов со всей страны, проводя масштабные профессиональные мероприятия.
   • МУ ЦБС г. Дзержинского активно развивает корпоративную библиотечную сеть на местном уровне, объединяя различные типы библиотек (муниципальные, школьные, вузовские) для создания единого городского библиотечно-информационного пространства.

Перспективные инновационные подходы

Будущее образовательного сервиса библиотек неразрывно связано с дальнейшим внедрением инноваций и адаптацией к меняющимся технологиям и запросам пользователей.

1. Использование VR/AR-технологий: Пример МУ ЦБС г. Дзержинского с его VR-комнатой показывает огромный потенциал этих технологий для создания интерактивных образовательных проектов, таких как «Школа блогеров» или «Игротека в VR». Это позволяет сделать обучение более увлекательным, погружающим и соответствующим ожиданиям молодого поколения.
2. Развитие онлайн-курсов и вебинаров: Пандемия COVID-19 ускорила переход к дистанционным форматам. Сегодня библиотеки активно создают собственные онлайн-курсы и вебинары, а также интегрируются с существующими образовательными платформами. Среди примеров онлайн-образовательных инициатив — бесплатный 36-часовой курс «Информационная грамотность: базовый уровень», предлагаемый Российским национальным исследовательским медицинским университетом им. Н.И. Пирогова на платформе Stepik. Научные библиотеки также активно используют вебинары и онлайн-тренинги для обучения пользователей работе с базами данных, составлению библиографических списков и использованию систем проверки на плагиат.
3. Создание центров непрерывного образования и компетенций: Крупные библиотеки, как РГБ, развивают центры непрерывного образования, фокусируясь на компетенциях, связанных с креативной экономикой и цифровой трансформацией. Это позволяет им готовить специалистов, способных работать в условиях быстро меняющегося м��ра.
4. Проект «Библиотека цифрового образовательного контента»: Запущенный в 2023 году, этот проект предоставляет масштабную базу знаний по школьной программе, созданную в соответствии с ФГОС, бесплатно и общедоступно. Он поддерживает индивидуальное обучение, освоение новых форматов работы и педагогическое творчество, становясь важным ресурсом для всех библиотек, работающих со школьниками.
5. Усиление информационно-технологической составляющей в библиотечном образовании: Для повышения престижа профессии библиотекаря и формирования позитивного имиджа в высшем библиотечном образовании активно усиливается информационно-технологическая составляющая. Это означает, что будущие библиотекари должны обладать глубокими знаниями в области информационных технологий, уметь работать с базами данных, электронными ресурсами и цифровыми инструментами.
6. Активные формы обучения: Для повышения квалификации библиотечных специалистов широко используются семинары-тренинги, мастер-классы, круглые столы и деловые игры. Эти формы стимулируют интерактивное обучение, обмен опытом и развитие практических навыков.

Таким образом, несмотря на различия в масштабах и акцентах, национальные и муниципальные библиотеки движутся в одном направлении – к созданию более динамичного, технологичного и клиентоориентированного образовательного сервиса. Детальный сравнительный анализ позволяет не только оценить текущее состояние, но и выработать рекомендации для дальнейшего развития всей библиотечной сферы.

Вызовы, проблемы и перспективы развития образовательного сервиса российских библиотек

Современный мир ставит перед библиотеками беспрецедентные вызовы, требующие постоянной адаптации, инноваций и переосмысления их роли в обществе. Однако, несмотря на сложности, российские библиотеки демонстрируют значительный потенциал для развития образовательного сервиса, подкрепленный как внутренней трансформацией, так и государственной поддержкой.

Современные вызовы и проблемы

Одной из насущных проблем, которая часто обсуждается в медиапространстве, является падение популярности публичных библиотек и необходимость повышения их востребованности в обществе. Широкое распространение интернета, доступность информации онлайн и смена досуговых предпочтений создают серьезную конкуренцию. Однако, как показывают статистические данные, эта проблема воспринимается более остро, чем есть на самом деле. Наблюдается устойчивый рост числа пользователей и книговыдач:

• В 2020 году услугами общедоступных библиотек Российской Федерации было охвачено 31,5% населения (46,1 млн пользователей, 929,8 млн книговыдач).
• К 2022 году эти показатели значительно увеличились до 35,5% населения (51,6 млн пользователей, 1 038,78 млн экземпляров книговыдач).

Эти цифры опровергают миф об угасании библиотек и демонстрируют их реальную, возрастающую востребованность. Заметьте, что этот рост происходит на фоне всеобщей цифровизации, что свидетельствует о способности библиотек успешно адаптироваться к новым условиям.

Другие важные вызовы включают:

• Необходимость борьбы за свободный доступ к информации: В условиях ужесточения информационной политики и появления фейк-ньюс библиотеки остаются оплотом достоверной информации и объективности.
• Защита интересов библиотек на международных форумах: Для интеграции в мировое библиотечное сообщество и обмена лучшими практиками.
• Отсутствие четко обозначенной государственной политики в области библиотечного дела (в прошлом): Хотя сейчас ситуация меняется к лучшему, исторически это затрудняло формирование обновленной модели развития.
• Непрерывная адаптация библиотечного образования к новым технологиям: Быстрое развитие IT-сферы требует постоянного обновления программ обучения для библиотечных специалистов, внедрения инновационных ресурсов и интерактивных элементов.
• Проблема восприятия библиотек и формирования их позитивного имиджа: Для многих библиотека по-прежнему ассоциируется с устаревшим учреждением. Необходимо активно менять этот стереотип.
• Необходимость переподготовки как преподавателей, так и сотрудников библиотек: Цифровая трансформация требует новых компетенций от всех участников библиотечного процесса.
• Финансовые и кадровые вызовы: Несмотря на положительные результаты развития вузовских библиотек, многие учреждения сталкиваются с ограниченным финансированием и дефицитом квалифицированных кадров.

Пути преодоления проблем и оценка эффективности

Для преодоления существующих проблем и дальнейшего развития образовательного сервиса библиотек необходимо комплексное решение:

1. Формирование позитивного имиджа: Активное продвижение библиотек как современных, динамичных центров культуры и образования, использование социальных сетей, проведение ярких мероприятий.
2. Переподготовка и повышение квалификации кадров: Создание непрерывных образовательных программ для библиотекарей, обучение их новым технологиям, методам работы с различными аудиториями и интерактивным форматам.
3. Внедрение инновационных форм обслуживания: Использование VR/AR-технологий, создание игровых и интерактивных программ, развитие онлайн-сервисов. Важным условием успеха библиотек является доминирование сервисной работы, ориентированной на пользователя.
4. Оценка эффективности деятельности: Это непрерывный процесс, включающий анализ использования ресурсов, удовлетворенности пользователей, качества коллекции, работы персонала и влияния на образовательные результаты. Библиотечная статистика, основанная на учете показателей работы (количество выданных книг, запросов на поиск информации, активность пользователей), является ключевым инструментом для этой оценки. Это позволяет выявлять сильные и слабые стороны, корректировать стратегии и обосновывать необходимость инвестиций.

Перспективы развития и роль библиотек в будущем

Несмотря на вызовы, перспективы развития образовательного сервиса российских библиотек выглядят весьма обнадеживающими.

1. Дальнейшая цифровизация: Это магистральное направление, которое включает не только создание электронных каталогов и баз данных, но и внедрение искусственного интеллекта для персонализированных рекомендаций, развитие мобильных приложений и расширение доступа к мировым цифровым ресурсам.
2. Создание информационно-библиотечных центров (ИБЦ): Эта концепция предполагает трансформацию библиотек в многофункциональные центры, которые станут ядром информационно-образовательного пространства. Особое значение здесь имеют школьные информационно-библиотечные центры (ШИБЦ), рассматриваемые как стратегическое направление, способствующее полноценному включению библиотек в образовательный процесс и формированию у обучающихся мотивации к чтению. ШИБЦ будут не только предоставлять доступ к учебным материалам, но и развивать навыки критического мышления, медиаграмотности и проектной деятельности.
3. Развитие у пользователей навыков эффективного поиска и использования информации: В условиях постоянно меняющегося информационного ландшафта библиотеки будут играть решающую роль в обучении граждан навыкам информационной гигиены, критической оценки источников и этичному использованию информации. Это обеспечит формирование ответственного и компетентного информационного общества.
4. Коллаборация и партнерство: Активное взаимодействие с образовательными учреждениями, культурными организациями, общественными движениями и бизнесом позволит библиотекам расширить спектр своих услуг, привлечь новые аудитории и укрепить свою позицию в социокультурной сфере.

Таким образом, российские библиотеки находятся на пороге новой эры, где их образовательная функция приобретает еще большую значимость. Они станут не просто хранителями знаний, а активными проводниками в мире информации, центрами непрерывного обучения и развития личности, способствующими формированию интеллектуального потенциала страны.

Заключение

Исследование роли образовательного сервиса в деятельности российских библиотечных организаций демонстрирует сложную, но крайне динамичную картину. Библиотеки, пройдя путь от древнерусских скрипториев до современных высокотехнологичных информационных центров, неизменно сохраняют свою просветительскую миссию, адаптируя ее к меняющимся реалиям.

Мы проследили, как с первых книжных собраний Ярослава Мудрого и монастырских библиотек, через специализированные собрания XVII века и первые государственные библиотеки Петра I, образовательная функция библиотек формировала интеллектуальный ландшафт России. Становление библиотечного образования в конце XIX – начале XX века заложило основы для формирования профессионального библиотечного сообщества, которое сегодня руководствуется четкой нормативно-правовой базой, включая Федеральный закон «О библиотечном деле» и актуальные ГОСТы. Особое внимание было уделено недавнему исключению понятия «образовательная услуга» из российского законодательства, что, однако, не снижает, а лишь переопределяет характер образовательной деятельности библиотек как части их основной социальной миссии.

Сравнительный анализ на примере Российской государственной библиотеки (РГБ) и МУ ЦБС г. Дзержинского выявил как общие тенденции, так и специфические стратегии. Национальные библиотеки, как РГБ, сосредоточены на профессиональном образовании и повышении квалификации специалистов отрасли, а также на масштабных методических и исследовательских проектах. Муниципальные же системы, демонстрируя гибкость и ориентированность на местную аудиторию, активно внедряют интерактивные форматы, такие как VR-комнаты, квесты и разнообразные кружки, создавая живую, вовлекающую среду. Общим для обеих категорий является активная цифровизация, развитие электронных ресурсов и стремление к повышению информационной грамотности пользователей.

Несмотря на сохраняющиеся вызовы – такие как необходимость борьбы за свободный доступ к информации, финансовые и кадровые ограничения, а также вопросы имиджа – актуальная статистика опровергает мифы о снижении востребованности библиотек, демонстрируя рост числа пользователей и книговыдач. Пути преодоления этих проблем лежат через формирование позитивного имиджа, непрерывную переподготовку кадров, внедрение инновационных форм обслуживания и систематическую оценку эффективности деятельности.

Перспективы развития образовательного сервиса библиотек связаны с дальнейшей глубокой цифровизацией, созданием информационно-библиотечных центров (ИБЦ и ШИБЦ) как ядер информационно-образовательного пространства, и, самое главное, с развитием у пользователей ключевых навыков эффективного поиска, критического анализа и ответственного использования информации. В условиях постоянно меняющегося информационного ландшафта библиотеки становятся не просто источниками знаний, а незаменимыми навигаторами в безбрежном море данных, формируя компетентных и информированных граждан.

Практические рекомендации для дальнейшего развития библиотечной сферы включают:

1. Расширение партнерских связей с образовательными учреждениями, культурными центрами и IT-компаниями для совместной разработки инновационных образовательных программ.
2. Инвестиции в человеческий капитал: создание системы непрерывного обучения для библиотечных специалистов, ориентированной на цифровые компетенции и новые методики работы с аудиторией.
3. Активное использование маркетинговых стратегий для формирования современного, привлекательного образа библиотеки как центра инноваций и сообщества.
4. Развитие гибридных моделей обслуживания, сочетающих традиционные фонды с доступом к обширным онлайн-ресурсам и интерактивным цифровым сервисам.

В конечном итоге, образовательный сервис российских библиотек – это не просто набор услуг, а стратегически важное направление деятельности, способствующее развитию человеческого потенциала, формированию информационной культуры и укреплению интеллектуального фундамента российского общества.

Список использованной литературы

1. Азарова В.А. Обслуживание читателей: техника профессионального поведения библиотекаря: Монография. Самара: Изд-во СГАКИ, 1998. 145 с.
2. Акилина М.И. Философия современной библиотеки // Библиотековедение. 1996. № 4/5. С. 91-100.
3. Алтухова Г.А. Профессиональная этика библиотекаря. М.: МГУК, 1996. 90 с.
4. Антонова С.Г. Информационное мировоззрение: К вопросу о сущности определения понятия // Проблемы информационной культуры. М.: 1996. Вып. 3. С. 23-28.
5. Арский Ю.М., Гиляревский Р.С. Информационный рынок России. М.: ВИНИТИ, 1996. 293 с.
6. Багров Л. История картографии. М.: Центрполиграф, 2004. 345 с.
7. Библиотечное обслуживание: теория и методика: Учебник / Под ред. А.Я. Айзенберга. М.: Изд-во МГУК, Изд-во Либерия, 1996. 200 с.
8. Большой энциклопедический словарь: (А-Я) / Гл. ред. А.М. Прохоров. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Большая рос. энцикл., 1997. 1408 с.
9. Большие и малые библиотеки России: Справочник. М.: Либерия, 2000. 124 с.
10. Брежнева В.В. Информационное обслуживание: концепция сервисного развития. СПб.: СПбГУКИ, 2006. 344 с.
11. Брежнева В.В., Минкина В.А. Информационное обслуживание: продукты и услуги, предоставляемые библиотеками и службами информации предприятий. СПб.: СПбГУКИ, Профессия, 2004. 304 с.
12. Брежнева В.В., Минкина В.А. Информационные услуги: особенности и классификация // Современное библ.-информац. Образование. Вып. 1. СПб.: СПбГАК, 1996. С. 33-48.
13. Волков С. Страсти по Чайковскому. Разговоры с Джорджем Баланчиным. М.: Независимая газета, 2001. 224 с.
14. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М.: Изд-во МГУ, 1989. 254 с.
15. Галимова Е.Я. Библиотечный сервис. М.: Либерия-БИБИНФОРМ, 2006. 114 с.
16. ГОСТ 7.0-99. Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения. Введ. 01.07.2000. Минск: Изд-во стандартов, 1999. 23 с.
17. Гречихин А.А. Информационная культура: Опыт определения и типологического моделирования // Проблемы информационной культуры: Сб. статей. М.: 1994. С.12-38.
18. Дворкина М.Я. Библиотечное обслуживание: новая реальность. М.: МГУКИ «Профиздат», 2000. 45 с.
19. Дворкина М.Я. Информационное обслуживание: социокультурный подход. М.: ИПО Профиздат, 2001. 111 с.
20. Дворкина М.Я. Библиотечное обслуживание как система: Учебное пособие. М.: Изд-во МГИК, 1992. 162 с.
21. Догадина И.М. Центр деловой и социальной информации в информационной структуре города // Библиотечное дело – XX век. 2004. № 1(17). С. 152-153.
22. Ермолаева М.А. Муниципальная библиотека и местное самоуправление. М.: ИПО «Профиздат», 2002. 80 с.
23. Зайцев В.Н. Библиотечная сфера в период преобразований: 1985-2005 гг. М.: Либерия-Бибинформ, 2006. 105 с.
24. Каган М.С. Философия культуры. СПб.: Наука, 1996. 416 с.
25. Карташов Н.С. Региональное библиотековедение. М.: Либерия, 2004. 121 с.
26. Клюев В.К. Сервисные услуги библиотеки: документально-правовое обеспечение. М.: Ин-т повышения квалификации, 1996. 87 с.
27. Коган В.З. Человек: информация, потребность, деятельность. Томск: Культпрогресс, 1991. 192 с.
28. Колин К.К. Россия на пути в информационное общество // Библиотековедение. 2000. № 3. С. 32-39.
29. Коршунов О.П. Библиографическая работа в библиотеке: организация и методика. Учебник. М.: Кн. Палата, 1990. 255 с.
30. Коряковцева Н.А. Техники информационно-библиотечной работы. М.: Либерия, 2004. 136 с.
31. Коряковцева Н.А. Элемент образовательного пространства // Библиография. 1998. № 5. С. 8-10.
32. Краткая философская энциклопедия. М.: Прогресс-Энциклопедия, 1994. 576 с.
33. Краткий философский словарь / Под ред. И.Т.Фролова. М.: Политиздат, 1991. 560 с.
34. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. М.: Русский язык, 2002. 856 с.
35. Кузьмин Е.И. Библиотечная Россия на рубеже тысячелетий. Государственная политика и управление библиотечным делом: смена парадигмы. М.: Либерия, 1999. 224 с.
36. Куликова Л. Инвесторы развития общества // Книжное обозрение. 2007. № 9. С. 15.
37. Лапичкова В.П. Библиотечная статистика. Статистический отчет как показатель эффективности услуг библиотеки. Library.Ru. URL: https://www.library.ru/1/act/docs/act_doc.php?o_id=744 (дата обращения: 21.10.2025).
38. Майкапор А. Шедевры русской оперы. М.: Крон-Пресс, 1998. 860 с.
39. Майстрович Т.В. Библиотеки, архивы, музеи: понятийный ряд // Библиотековедение. 2000. № 3. С. 16-22.
40. Мелетинский Е.М. Герой волшебной сказки: Происхождение образа. М.: Изд-во восточ. лит-ры, 1958. 310 с.
41. Михнова И.Б. Библиотека как информационный центр для населения: проблемы и их решения. М.: Либерия, 2000. 126 с.
42. Мяэотс О. Библиотеки работают на прогресс // Книжное обозрение. 2007. № 9. С. 4.
43. Национальный проект «Культура» = Образование. URL: https://culture.gov.ru/about/national-project/education/ (дата обращения: 21.10.2025).
44. Национальный проект «Культура» = Проекты, меняющие будущее библиотек: итоги 2023 года и новые перспективы. URL: https://culture.gov.ru/press/news/proekty-menyayushchie-budushchee-bibliotek-itogi-2023-goda-i-novye-perspektivy/ (дата обращения: 21.10.2025).
45. Новоженова Т.А. Информационно-библиографические ресурсы социальной тематики. Краснодар: КГУКИ, 1999. 148 с.
46. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБЩЕДОСТУПНОЙ БИБЛИОТЕКИ. URL: https://nbmariel.ru/sites/default/files/userfiles/file/Metod_otdel/bibliograf/2023/obz_obrz_deyatel_bibl.pdf (дата обращения: 21.10.2025).
47. ОБЩЕДОСТУПНЫЕ БИБЛИОТЕКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ЦИФРАХ 2020. АИС «Статистика» ГИВЦ Минкультуры России. URL: https://stat.rgdb.ru/upload/iblock/e7a/e7a8aa3e9818816c1ce4d2719a288647.pdf (дата обращения: 21.10.2025).
48. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1986. 797 с.
49. Олзоева Г.К. Массовая работа библиотек. М.: Либерия-Бибинформ, 2006. 110 с.
50. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНЫХ ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОТЕЧНЫХ ЦЕНТРОВ (НА ПРИМЕРЕ РЕГИОНАЛЬНЫХ ИННОВАЦИОННЫХ ПЛОЩАДОК ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ). КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/otsenka-effektivnost-deyatelnosti-shkolnyh-informatsionno-bibliotechnyh-tsentrov-na-primere-regionalnyh-innovatsionnyh-ploschadok (дата обращения: 21.10.2025).
51. Петрусенко Т.В. Региональные библиотечные центры России: проблемы использования нетрадиционных информационно-библиотечных технологий, новые возможности многостороннего сотрудничества // Научные и технические библиотеки. 1997. № 2. С 37-43.
52. Пилко И.С. Технологические процессы в библиотечной работе. М.: Либерия-Бибинформ, 2006. 99 с.
53. ПОНЯТИЕ, ВИДЫ И ЗНАЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ Текст научной статьи по специальности «Экономика и бизнес». КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-vidy-i-znachenie-obrazovatelnyh-uslug (дата обращения: 21.10.2025).
54. Положение о платной образовательной деятельности ФГБУ «РГБ». Российская государственная библиотека. URL: https://www.rsl.ru/ru/file/2020/polozhenie-o-platnoj-obrazovatelnoj-deyatelnosti-rgb.pdf (дата обращения: 21.10.2025).
55. Понятие «образовательная услуга» исключено из российского законодательства. URL: https://edu.gov.ru/press/5770/ponyatie-obrazovatelnaya-usluga-isklyucheno-iz-rossiyskogo-zakonodatelstva/ (дата обращения: 21.10.2025).
56. Проект «Школьная библиотека — современный библиотечно-информационный центр». URL: http://krasbibl.ru/index.php/2012-07-06-08-37-33/2-uncategorised/401-proekt-shkolnaya-biblioteka-sovremennyj-bibliotechno-informatsionnyj-tsentr (дата обращения: 21.10.2025).
57. Публичная библиотека в условиях местного самоуправления: Пособие. СПб.: РНБ, 2000. 112 с.
58. РОЛЬ САМООБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ БИБЛИОТЕЧНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ. Нижегородская государственная областная детская библиотека имени Т.А. Мавриной (ГБУК НО НГОДБ). URL: https://www.ngodb.ru/metodicheskiy-centr/metodicheskie-publikatsii/rol-samoobrazovaniya-v-sisteme-povysheniya-kvalifikatsii-bibliotechnykh-spetsialistov/ (дата обращения: 21.10.2025).
59. Российская государственная библиотека для молодежи. URL: https://rgub.ru/professional/activities/paid-educational-services.php (дата обращения: 21.10.2025).
60. Российская государственная детская библиотека. URL: https://rgdb.ru/ (дата обращения: 21.10.2025).
61. Сборник проектов «Библиотечная инноватика». URL: https://mcb.cap.ru/UserFiles/orgs/Grani-Knigi_Morgaushi/sbornik-proektov-bibliotechnaya-innovatika.pdf (дата обращения: 21.10.2025).
62. Скворцов В.В. Теоретические основы библиотековедения. М.: Изд-во МГИК, 1996. 89 с.
63. Смирнова В.П. Где бы навести справку? // Книжное дело. 1994. № 5. С. 33-37.
64. Статистические показатели: что и как считают библиотеки вузов. URL: https://stn.gpntb.ru/jour/article/download/436/447 (дата обращения: 21.10.2025).
65. Статистика использования электронных ресурсов за 2021 год. Библиотека. URL: https://library.hse.ru/news/619047910.html (дата обращения: 21.10.2025).
66. Степанова Л. Руководить детским чтением не возможно // Книжное обозрение. 2007. № 9. С. 13.
67. Столяров Ю.Н. Что такое библиотека? (О ее сущности и исходных функциях) // Библиотековедение. 1999. № 7. С. 20-33.
68. Столяров Ю.Н. Библиотека: структурно-функциональный подход. М.: Книга, 1981. 255 с.
69. Суслова И.М. Практический маркетинг в библиотеках. М.: Либерия, 2004. 101 с.
70. Фонотов Г.П. Идеологические ли учреждения библиотеки? // Библиотековедение. 1997. № 1. С. 12-20.
71. Формирование информационной культуры читателей: роль новых технологий: Материалы науч.-практ. Конференции (27-29 сент. 1999 г.). Новоуральск: 2000. 145с.
72. Чачко А.С. Развивающаяся библиотека в информационном обществе. М.: Либерия, 2004. 98 с.
73. Чудинова В. Детское чтение: состояние и тенденция развития // Книжное обозрение. 2007. № 9. С. 14.
74. Шрайберг Я.Л., Гончаров М.В., Шлыков О.В. Интернет – ресурсы и услуги Интернет для библиотек: Учебное пособие. М.: МГУКИ, 2000. 139 с.
75. Ожидаемые эффекты развития школьных библиотек. ПК ИРО. URL: https://iro.perm.ru/activity/projects/e-library/documents/2014/school-library-expected-effects.php (дата обращения: 21.10.2025).
76. Роль библиотеки в обучении и образовании. URL: https://fessl.ru/docs-downloads/2023/LB2023/44-45.pdf (дата обращения: 21.10.2025).
77. Анализ деятельности библиотеки. ЛибИнформ. URL: https://libinform.ru/magazine/liber/analiz-deyatelnosti-biblioteki/ (дата обращения: 21.10.2025).
78. БИБЛИОТЕКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ЦИФРАХ 2022. URL: https://stat.rgdb.ru/upload/iblock/c38/c381c8bbcf3d5e219fb0745585f95fce.pdf (дата обращения: 21.10.2025).
79. Библиотека как центр компетенций и прорывных проектов. Университетская книга. URL: https://www.unkniga.ru/biblioteki/bibl-innovacii/8554-biblioteka-kak-centr-kompetenciy-i-proryvnyh-proektov.html (дата обращения: 21.10.2025).
80. Роль школьной библиотеки в формировании у обучающихся мотивации к чтению. URL: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341933-rol-shkolnoj-biblioteki-v-formirovanii-u-obu.html (дата обращения: 21.10.2025).
81. Библиотека цифрового образовательного контента. URL: https://fcior.edu.ru/ (дата обращения: 21.10.2025).
82. Образовательная услуга. Что это? Законодательное собрание Кировской области. URL: https://www.zsko.ru/press_tsentr/novosti_sobytiya/item/6618-obrazovatelnaya-usluga-chto-eto.html (дата обращения: 21.10.2025).
83. Инновационные идеи и технологии в деятельности библиотек системы начального профессионального образования. Для молодежи. URL: https://rgub.ru/professional/publishing/articles/innovations/ (дата обращения: 21.10.2025).
84. инновационные подходы в современном библиотечно-информационном образовании. URL: https://e.lanbook.com/upload/books/8924/chapter/c73523f4c6b22f256a42a04586d080c3.pdf (дата обращения: 21.10.2025).
85. Оценка эффективности деятельности библиотеки. ЛибИнформ. URL: https://libinform.ru/magazine/liber/otsenka-effektivnosti-deyatelnosti-biblioteki/ (дата обращения: 21.10.2025).
86. Программы Центра непрерывного образования и повышения квалификации творческих и управленческих кадров в сфере культуры. Российская государственная библиотека. URL: https://www.rsl.ru/ru/specialists/education/dpo/cno (дата обращения: 21.10.2025).
87. Дополнительное профессиональное образование. Российская государственная библиотека. URL: https://www.rsl.ru/ru/specialists/education/dpo (дата обращения: 21.10.2025).
88. Профессиональные и образовательные мероприятия. Российская государственная библиотека. URL: https://www.rsl.ru/ru/events/pro-education (дата обращения: 21.10.2025).
89. Афиша. Российская государственная библиотека. URL: https://www.rsl.ru/ru/events/afisha (дата обращения: 21.10.2025).
90. День открытых дверей РГБ для специалистов учреждений сферы культуры, науки и образования. YouTube. URL: https://www.youtube.com/watch?v=F_S686r_B7s (дата обращения: 21.10.2025).
91. Услуги. Централизованная библиотечная система г.Дзержинска. URL: http://www.cbs-dzr.ru/uslugi/ (дата обращения: 21.10.2025).
92. МБУК «ЦБС г. Дзержинский». 2025. ВКонтакте. URL: https://vk.com/mbuk_cbs_dzer (дата обращения: 21.10.2025).
93. Централизованная библиотечная система г.Дзержинска: Новости и события библиотечной жизни. URL: http://www.cbs-dzr.ru/news/ (дата обращения: 21.10.2025).
94. МБУК «ЦБС Г. Дзержинский». Rusprofile. URL: https://www.rusprofile.ru/id/3581176 (дата обращения: 21.10.2025).
95. МБУК ЦБС г. Дзержинский. LiveLib. URL: https://www.livelib.ru/org/15004-mbuk-tsbs-g-dzerzhinskij (дата обращения: 21.10.2025).
96. Конференции, семинары, акции. Российская государственная библиотека для молодежи. URL: https://rgub.ru/professional/actions/ (дата обращения: 21.10.2025).
97. Роль библиотек в самообразовании личности. BookMix.ru. URL: https://bookmix.ru/blogs/read.phtml?id=26742 (дата обращения: 21.10.2025).
98. Централизованная библиотечная система имени В.Г. Белинского. ЦБС Дзержинского района. URL: https://www.cbs.nsk.ru/o-nas/istoriya/ (дата обращения: 21.10.2025).
99. ЦБС Дзержинского района. URL: https://www.cbs.nsk.ru/ (дата обращения: 21.10.2025).
100. Дзержинская районная центральная библиотека. Главная. URL: https://www.libozersk.ru/ (дата обращения: 21.10.2025).