Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1. Говорение как вид речевой деятельности…………………………………..6
1.1.1. Понятие и особенности процесса говорения……………………….6
1.1.2. Цели, содержание и характеристика диалогической речи……..7
1.1.3. Виды, этапы и упражнения при обучении диалогической речи….8
1.2. Аудирование как вид речевой деятельности…………………………… 11
1.2.1. Общая характеристика аудирования………………………………11
1.2.2. Цели, содержание и характеристика аудирования……………….11
1.2.3. Виды, этапы и упражнения при обучении аудированию………..15
ВЫВОД……………………………………………………………………………18
II. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕКАЯ ЧАСТЬ
2.1. Первичная диагностика уровня сформированности навыков диалогической речи у учащихся ……………………………………………
2.2. Проектирование и апробирование методики по развитию навыков диалогической речи на основе использования аудирования………………
2.3. Итоговая диагностика уровня сформированности навыков диалогической речи у учащихся…………………………………………………………………
ВЫВОД……………………………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………
Выдержка из текста
В предыдущие десятилетия XX века круг людей в стране, у которых была необходимость общаться на иностранном языке, был достаточно узок. В настоящее время ситуация изменилась. Социально-экономические изменения, происшедшие в нашей стране в последние годы, привели к решительному пересмотру места и роли ИЯ в жизни российского общества. Возросла потребность в специалистах, владеющих ИЯ как средством межкультурной коммуникации и имеющих хорошую подготовку в области иноязычной устной речи.
Основное назначение иностранного языка как предметной области школьного обучения видится в овладении учащимися умением общаться на иностранном языке. Речь идет о формировании коммуникативной компетенции. Сегодня это особенно актуально.
Список использованной литературы
В процессе написания работы использовались учебники по педагогике, психологии, методике обучения ИЯ, газеты и журналы, федеральные законы об образовании.
С этим материалом также изучают
... учащихся с методами науки как средство связи обучения с жизнью [Текст] / И.Я. Лернер // Педагогика. 1991. – 327 с. 24. Лернер, И.Я. Поисковые задачи в обучении как ... и проблемный подход как один из видов современных моделей обучения [Текст] / ...
... в процессе обучения формируются различные виды речевой деятельности, такие как: чтение, говорение, аудирование, письмо. Развиваются социо-культурные навыки и умения, иностранный язык выступает как средство общения, ...
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕГЛАВА 1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ, ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ1.1 Аудирование как вид речевой деятельности1.1.1 Психологические особенности аудирования как вида РД1.1.2 Этапы и функции ...
Содержание СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ, ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 1.1 Аудирование как вид речевой деятельности 1.1.1 Психологические особенности аудирования как вида РД 1.1.2 Этапы и ...
... доказать положительное влияние ролевой игры на развитие диалогических навыков у учащихся начальной школы. Формирование умении аудирования диалогической речи у учащихся средней школы(на материале английского языка) Методологическую основу ...
... "БЛИЦ"", "СambridgeUniversityPress", 2008.97.Кузнецова Л. М. Обучение диалогической, полилогической и монологической речи на основе коммуникативно-ориентированного подхода к овладению учащимися иностранным языком (обобщение передового педагогического ...
... по развитию диалогической речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи на уроках обучения грамоте2.2 Методические рекомендации по развитию монологической речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи на уроках обучения грамотеЗаключениеСписок использованных ...
... по развитию диалогической речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи на уроках обучения грамоте 2.2 Методические рекомендации по развитию монологической речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи на уроках обучения грамоте ...
... способностей. Изучение особенностей развития диалогической речи у учащихся 1 класса С(к)ОУ VIII вида Теоретическое обоснование классификации детей с трудностями в обучении (К.С. Лебединская, 1982; И.Ф. ...
... содержание и структуру урока обучения грамоте.Объектом исследования являются особенности развития речи детей младшего школьного возраста.Предметом исследования выступают лингвометодические основы развития речи учащихся ... Характеристика связной речи ...
