Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСКУССТВА ШРИФТА 6
1.1 Понятие искусства шрифта и значение специфики его эстетики 6
1.2 Классификация видов шрифта 9
1.3 Исторические аспекты развития шрифта 12
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 16
ГЛАВА II ОБУЧЕНИЕ ИСКУССТВУ ШРИФТА ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 17
2.1 Социокультурные и научно-методические основания обучения искусству шрифта на уроках изобразительного искусства 17
2.2 Обучение искусству шрифта в содержании и структуре уроков изобразительного искусства школьников 20
2.3 Обучение искусству шрифта в системе развития творческих способностей школьников 23
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
ЛИТЕРАТУРА 30
Содержание
Выдержка из текста
Анализ научной и специальной литературы показал, что исследованиям, посвященным изучению искусства шрифта, методике его преподавания, философскому и культурному осмыслению, уделено очень мало внимания. Если в учебных планах и программах и имеется место для данной области изобразительного искусства, то она представлена очень фрагментарно. А в школьном же образовании, как правило, отсутствует.
Степень изученности. В настоящее время вопросу обучения дизайну уделяется достаточно пристальное внимание в педагогике, эстетике, социологии и ряде других областей знаний. Социокультурные аспекты развития личности подростка с включением в этот процесс элементов художественной образности и знаковости рассматривались в работах А.А. Асмолова, В. П. Беспалько, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, А.Н. Леонтьева, И.Я. Лернера, Н.Ф. Талызиной, А.В. Усовой, Д.И. Фельдштейна и других.
Формирование умении аудирования диалогической речи у учащихся средней школы(на материале английского языка)
Гипотеза исследования: развитие изобразительных навыков тематического рисования у учащихся начальных классов на уроках изобразительного искусства будет эффективным, если будут созданы следующие условия:
Объект: целенаправленное обучение говорению на английском языке в средней школе; Охарактеризовать психолого-педагогические особенности обучения говорению и характеристика учащихся средней школы
Как утверждают теоретики и практики психолого-педагогической науки (Л. Занков, И. Глинская, М. Завадская, Л. Салтыкова, В. Кузин, В. Кириченко и др.), изобразительное искусство может влиять на эстетическое развитие детей младшего школьного возраста. Важным методом формирования изобразительных представлений и понятий является беседа, которая используется в процессе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства. Поэтому, поскольку в младшем школьном возрасте эмоциональная сфера имеет решающее значение в ходе развития личности, проблема использования метода беседы в процессе эстетического восприятия произведений искусства младшими школьниками остается актуальной для педагогической теории и методической практики.
Список источников информации
1. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический процесс. — М., 1977.
2. Бердяев, Н. Смысл творчества (опыт оправдания человека) [Электронный ресурс]
/ Н. Бердяев. – Режим доступа: http://psylib.org.ua/books/berdn 01/
3. Белько, Т. В. Шрифт и изображение в истории визуальных коммуникаций / Т. В. Белько, Д. Г. Длясин // Известия Самарского научного центра Российской академии наук, 2010. – Т. 12. – № 3. – С. 236-241.
4. Бюхер, К. Работа и ритм. Роль музыки в синхронизации усилий участников трудового процесса / К. Бюхер. – Либроком, 2011. – 344 с.
5. Григорович Л. А. Развитие творческого потенциала как актуальная педагогическая проблема. – Челябинск, 2006.
6. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. — М.: 1989.
7. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Директ-Медиа, 2008. — 613 c.
8. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. — Томск: Пеленг, 1992.
9. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М.: Академия, 2004. — 288 с.
10. Казанкова Т. В. Игровой подход в обучении изобразительному искусству в общеобразовательном учреждении. М., 2013.
11. Капр, А. Эстетика искусства шрифта / А. Капр. – Москва «Книга по требованию», 1977. – 119 с.
12. Кобзев, А. И. Учение о символах и числах в китайской классической философии / А. И. Кобзев. – М.: Наука. Издательская фирма «Восточная литература», 1993. – 432 с.
13. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность [Электронный ресурс]
/ А. Н. Леонтьев. – Режим доступа:
14. Лосев, А. Ф. Миф – Число – Сущность / А. Ф. Лосев. – М.: Мысль, 1994. – 919 с.
15. Лосев, А. Ф. Проблема символа и реалистическое искусство / А. Ф. Лосев. – М.: Искусство, 1995. – 320 с.
16. Мухина, В. С. Детская психология / В. С. Мухина. – М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 352 с.
17. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2003. – 944 с.
18. Пашков, В. В. Философские основания профессионализации педагогической деятельности / В. В. Пашков // Гiлея. – Киïв, 2014 р. – № 88(9).
– С. 288-293.
19. Подласый, И. П. Педагогика. Т.2 / И. П. Подласый. – М.: «ВЛАДОС», 2001. – 256 с.
20. Подласый, И. П. Педагогика [Электронный ресурс]
/ И. П. Подласый. – Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/1_0221-43.shtml
21. Римм, С. Счастливый ребенок / С. Римм. – М.: Мир книги, 2001. – 448 с.
22. Российская педагогическая энциклопедия: В 2тт. / Гл. ред. В. В. Давыдов. – М.: Большая российская энциклопедия, 1998. – 672 с.
23. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб, 2002. – 719 с.
24. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1973. – 424 с.
25. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир: Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – М., 1976. – 560с.
26. Таранов, Н. Н. Теория и методика обучения шрифтам в системе развития творческих способностей студентов художественно-графических факультетов: Дисс… д.п.н. / Н. Н. Таранов. – Волгоград, 2002. – 370 с.
27. Филиппова, М. М. Жизнь замѣчательныхъ людей. Леонардо да Винчи какъ художникъ, ученый и философъ / М. М. Филиппова. – С.-Петербургъ: Типографiя Ю. Н. Эрлихъ, 1892. – 96 с.
28. Философский энциклопедический словарь / Редкол.: С. С. Аверинцев, Э. А. Араб-Оглы, Л. Ф. Ильичев и др. – 2-е изд. – М.: Сов. энциклопедия, 1989. – 815 с.
29. Философская энциклопедия [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/
30. Шпикерман, Э. О шрифте / Э. Шпикерман. – М., 2005.
31. Щербакова А.И. Художник и власть в истории культуры // Гуманитарное пространство. Международный альманах. 2014. Том 3. № 3. С. 457-464.
32. Эльконин Б.Д. Избранные психологические труды /под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. — М.: Педагогика, 1989. 560 с: ил.- (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).
список литературы
