Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология и педагогика
— Содержание
Выдержка из текста
2. Изучить теоретические подходы к формированию готовности осуществления профессиональной деятельности с использованием информационных технологий с целью повышения качества медицинского обслуживания.
Тем не менее, термин «непрерывное образование» появился в материалах ЮНЕСКО только в 1968 г., когда уже был накоплен опыт просвещения населения и подготовки и повышения квалификации кадров, в том числе для медицинских работников.Основными функциями непрерывного образования на протяжении долгого времени считались компенсация недостатков базового обучения и пополнение знаний.
Это связано с тем, что в своей деятельности медицинский работник, помимо профессиональных знаний, умений и навыков, в значительной мере использует свои эмоции и чувства, являясь своего рода «эмоциональным донором», что также относится к факторам профессионального риска.Объект исследования – медицинские работники отделений экстренной медицинской помощи (24 человека) и плановой медицинской помощи (25 человек).
Предполагается, что медицинские работники экстренной медицинской помощи более подвержены эмоциональному выгоранию, чем работники отделений плановой помощи.
2) Многоуровневый личностный опросник (МЛО) «Адаптивность» разработан А. Г. Маклаковым и С. В. Чермяниным (1993).
Предназначен для изучения адаптивных возможностей индивида на основе оценки некоторых психофизиологических и социально-психологических характеристик, отражающих интегральные особенности психического и социального развития.
2) Многоуровневый личностный опросник (МЛО) «Адаптивность» разработан А. Г. Маклаковым и С. В. Чермяниным (1993).
Предназначен для изучения адаптивных возможностей индивида на основе оценки некоторых психофизиологических и социально-психологических характеристик, отражающих интегральные особенности психического и социального развития.
Психология изучает человека в качестве сознательно действующего существа. С.Л. Рубинштейн писал, что «человек есть личность в силу того, что сознательно определяет свое отношение к окружающему». Но это требует спецификации собственно психологического аспекта сознательности и действительности как качеств человека.
В последнее время наблюдается рост нервно-психической и соматической патологии у медицинских работников. Медицинские работники находятся в ситуации постоянной нестабильности, подвержены воздействию различных социальных факторов, которые несут негативный характер. Постоянное общение с людьми, в основном с больными, требующими повышенной заботы и внимания. Сочетание неблагоприятных условий среды, длительное нахождение в стрессовой ситуации, увеличивает риск развития синдрома эмоционального выгорания, невротизации и депрессии у медицинских работников.
Список источников информации
1. Дегтерев В.А. К вопросу о системе непрерывного профессионального образования // Успехи современного естествознания. – 2014. – № 9 (2).
– С. 175-180.
2. Ермакова Л.И. Непрерывное образование: социальные практики дополнительного профессионального образования : монография. – М.: Социально-гуманитарные знания, 2004 – С. 231.
3. Милорадова Н.Г. Психология и педагогика. – М.:: Гардарики, 2005. – 335с.
4. Муравьев К.А., Ходжаян А.Б., Рой С.В. Симуляционное обучение в медицинском образовании – переломный момент // Фундаментальные исследования. – 2011. – № 10– 3. – С. 534-537;
5. Пирогов Н. И. Избранные педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1985. – 496с.
6. Табатадзе Т. Р., Панжинская Н. Н., Сосновская А. К., Коваленко Е. Р. Симуляционное моделирование как современная технология обучения средних медицинских работников // Международный журнал экспериментального образования. – № 4. – 2013. – С. 288 – 290.
7. Фонарев А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации / А.Р. Фонарев // Педагогика. — 2005. — № 3. — С. 72 — 82.Филиппов Ю.А. Малыхин Ф.Т. Высшее сестринское образование: проблемы общие и частные // Медицинская сестра. — 2000. — № 2. — С. 36 — 38.
8. Шестак Н. В. Дополнительное образование медицинских кадров в России: история, развитие, перспективы // Проблемы педагогики и психологии. – 2010 — № 1. – С. 167 – 173.
9. Шестак Н. В., Астанина, С. Ю., Чмыхова, Е. В. Андрагогика и дополнительное профессиональное образование. – М.: СГУ, 2008.
10. Шленов Ю., Мосичева И., Шестак В. Непрерывное образование в России // Высшее образование в России. – 2005. – № 3. – С. 36-49.
список литературы
