Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА
1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИЗАЙНА, ЕГО РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ЭСТЕТИЧЕСКИ ЦЕЛЕСООБРАЗНОГО ВИЗУАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ УЧАЩИМИСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 7
1.1. Многоструктурность и многофункциональность понятия дизайн 7
1.2. Научно-теоретические основы дизайна как специфической художественно-творческой деятельности 11
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2 ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ С ЭЛЕМЕНТАМИ ДИЗАЙНА В СТАРШИХ КЛАССАХ 16
2.1. Методика обучения основам дизайна на уроках изобразительного искусства в старших классах 16
2.2. Методические особенности уроков изобразительного искусства с элементами дизайна в старших классах 23
Выводы по второй главе 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
Содержание
Выдержка из текста
Современный период характеризуется сменой культуры констатации фактов к культуре конструктивных решений, что в свою очередь накладывает свой отпечаток на информационно-репродуктивный характер обучения образовательного процесса [43].
1) определить психолого-педагогические основы активизации творческого мышления учащихся старших классов посредством введения элементов дизайн-деятельности,2) способствовать эффективности результатов этой деятельности путем использования эвристических и проблемных методов обучения, передового опыта дизайн-образования,
В последние годы все чаще отмечают тот факт, что качество знаний учащихся средней школы неуклонно снижается. Основная причина этого явления — крайне низкая мотивация у учащихся к получению знаний. Поэтому среди основных задач, стоящих в настоящее время перед начальной и средней школой и, соответственно, перед каждым учителем и классным руководителем, на первом месте стоит задача развития у учащихся положительной устойчивой мотивации, которая побуждала бы их к систематической учебной работе без принуждения со стороны, а по внутреннему желанию.
При этом анализ учебно-методической литературы показал, что материалы темы по-прежнему разбросаны по всему школьному курсу, в них отсутствует последовательность и целостность, в результате чего, учащиеся каждый раз вынуждены вспоминать и изучать тему заново. В добавок ко всему, большинство педагогов слабо представляют содержательно-методические основы обучения стохастике в школе, что так же негативно сказывается на результатах обучения.
Теоретико-методологическую основу исследования составили труды таких ученых как: Е.В. Дмитриева, Е.А. Андреева, Г.В. Елизарова, И.А. Зимняя, Г.А. Иванкина, М.П. Карпенко, В.Н. Помогайбин, С.А. Спасский.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, изучение и обобщение педагогического и психологического опыта, наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ эмпирического материала.
За последние годы произошло достаточно много изменений в российской системе специального образования и обучения, что связано с модернизацией существующей системы, что привело к многообразию форм обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, в частности, учащихся с нарушениями слуха.Предмет: особенности развития восприятия устной речи у учащихся старших классов в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах-интернатах I вида.- выделить научно-методические основы современной системы развития восприятия устной речи у глухих школьников;
Система оценок и рейтинговый учет иноязычных знаний, навыков и умений учащихся старших классов
В наше время, когда развитие технологий сделало огромный шаг вперед, необходимо идти в ногу со временем. Практически любую информацию можно легко найти, не выходя из дома. Обычные книги легко заменяются электронными, а Интернет — ресурсы сейчас доступны почти каждому школьнику. На данном этапе развития современного общества остро встает вопрос о модернизации системы образования. Одной из важнейших задач, стоящих перед современным образованием, считается подготовка конкурентоспособного специалиста, способного применять новые информационные и компьютерные технологии.
Степень изученности. В настоящее время вопросу обучения дизайну уделяется достаточно пристальное внимание в педагогике, эстетике, социологии и ряде других областей знаний. Социокультурные аспекты развития личности подростка с включением в этот процесс элементов художественной образности и знаковости рассматривались в работах А.А. Асмолова, В. П. Беспалько, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, А.Н. Леонтьева, И.Я. Лернера, Н.Ф. Талызиной, А.В. Усовой, Д.И. Фельдштейна и других.
Список источников информации
1. Аронов В. Художник и предметное творчество. Проблемы взаимодействия материальной и художественной культуры XX века. — М.: Советский художник, 1987. – 232 с, ил.
2. Большая Советская Энциклопедия. Электронная версия.
3. Дизайн архитектурной среды. Краткий терминологический словарь-справочник./ С. Михайлов, Н. Дембич, В. Захаров, Л. Листовская и др. под ред. С. Михайлова. — Казань.: ДАС, 1994. — 120 с, ил.
4. Ленин В. И., Полное собрание соч., 5 изд., т. 3.
5. Методика художественного конструирования. Дизайн-программа. — М.: ВНИИТЭ, 1987.- 172 с, ил.
6. Михайлов С., Кулеева Л. Основы дизайна. Учебник. — Казань. Издательство «Новое знание», 1999.
7. Пилявский В.И. История Русской архитектуры. — Л., 1984.
8. Холмянский Л., Щипанов А. Дизайн — М.: Просвещение, 1985. — 151с, ил.
9. lter-Muri, S. B. (2002).
Viktor Lowenfeld revisited: A review of Lowenfeld Preschematic, Schematic, and Gang Age stages. American Journal of Art Therapy, 40(3), P.170-192.
10. Arnheim, R. (2009).
The dimensions of disagreement. Journal of Aesthetics and Art Criticism, 38(1), P. 15-20.
11. Bolin, P. E., & Blandy, D. (2003).
Beyond visual culture: Seven statements of support for material culture studies in art education. Studies in Art Education, 44(3), P. 246-263.
12. Darras, B., & Kindler, A. M. (2008).
Cultural and development of pictorial repertoires. Studies in Art Education, 39(2).
P. 147-167.
13. Duncum, P. (2003).
Breaking down the alleged «U» curve of artistic development. Visual Arts Research, 29(1), P. 69-79.
14. Erickson, M. (2002).
A developmental dilemma: Education stakeholders commitment to art learning. Art Education, 55(1), P. 11-16.
15. Garoian, C. R. (2004).
The spectacle of visual culture. Studies in Art Education, 45(4), P. 298-312.
16. Hamblen, K. A. (1985).
Artistic development as a process of universal-relative selection possibilities. Visual Arts Research, 11(2), P. 69-83.
17. Keifer-Boyd, K., Amburgy, P. M., & Knight, W. B. (2003).
Three approaches to teaching visual culture in K-12 school contexts. Art Education, 56(2), P. 44-51.
18. Kindler, A. M. (2000).
From the U-curve to dragons: Culture and understanding of artistic development. Visual Arts Research, 26(2), P. 15-28.
19. Lima, E. S. (2005).
Vygotsky in the international scene: A brief overview. Anthropology & Education Quarterly, 26(4).
P. 490-499.
20. Masami, T. (2001).
Cross-cultural analysis of artistic development: Drawing by Japanese and U.S. children. Visual Arts Research. 27(1), P. 46-59.
21. Pariser, D. A. (2009).
Review: Looking for the muse in some of the right places. American Journal of Education. 107(2), P. 155-169.
22. Smith, P. (2007).
Lowenfeld teaching art: A European and American experience at Hampton Institute. Studies in Art Education, 29(1), P. 30-36.
23. Thompson, C. M. (2003).
Kinderculture in the art classroom: Early childhood art and the mediation of culture. Studies in Art Education, 44(2), P. 135-146.
24. Ulbricht, J. (2005).
J.C. Holz revisited: From modernism to visual culture. Art Education, 58(6), P. 12-17.
25. Winner, E. (1993).
Exceptional artistic development: The role of visual thinking, Journal of Aesthetic Education. 27(4), P. 31-44.
26. lter-Muri, S. B. (2002).
Viktor Lowenfeld revisited: A review of Lowenfeld‟s Preschematic, Schematic, and Gang Age stages. American Journal of Art Therapy, 40(3), P.170-192.
27. Arnheim, R. (2009).
The dimensions of disagreement. Journal of Aesthetics and Art Criticism, 38(1), P. 15-20.
28. Bolin, P. E., & Blandy, D. (2003).
Beyond visual culture: Seven statements of support for material culture studies in art education. Studies in Art Education, 44(3), P. 246-263.
29. Darras, B., & Kindler, A. M. (2008).
Cultural and development of pictorial repertoires. Studies in Art Education, 39(2).
P. 147-167.
30. Duncum, P. (2003).
Breaking down the alleged «U» curve of artistic development. Visual Arts Research, 29(1), P. 69-79.
31. Erickson, M. (2002).
A developmental dilemma: Education stakeholders commitment to art learning. Art Education, 55(1), P. 11-16.
32. Garoian, C. R. (2004).
The spectacle of visual culture. Studies in Art Education, 45(4), P. 298-312.
33. Hamblen, K. A. (1985).
Artistic development as a process of universal-relative selection possibilities. Visual Arts Research, 11(2), P. 69-83.
34. Keifer-Boyd, K., Amburgy, P. M., & Knight, W. B. (2003).
Three approaches to teaching visual culture in K-12 school contexts. Art Education, 56(2), P. 44-51.
35. Kindler, A. M. (2000).
From the U-curve to dragons: Culture and understanding of artistic development. Visual Arts Research, 26(2), P. 15-28.
36. Lima, E. S. (2005).
Vygotsky in the international scene: A brief overview. Anthropology & Education Quarterly, 26(4).
P. 490-499.
37. Masami, T. (2001).
Cross-cultural analysis of artistic development: Drawing by Japanese and U.S. children. Visual Arts Research. 27(1), P. 46-59.
38. Pariser, D. A. (2009).
Review: Looking for the muse in some of the right places. American Journal of Education. 107(2), P. 155-169.
39. Smith, P. (2007).
Lowenfeld teaching art: A European and American experience at Hampton Institute. Studies in Art Education, 29(1), P. 30-36.
40. Thompson, C. M. (2003).
Kinderculture in the art classroom: Early childhood art and the mediation of culture. Studies in Art Education, 44(2), P. 135-146.
41. Ulbricht, J. (2005).
J.C. Holz revisited: From modernism to visual culture. Art Education, 58(6), P. 12-17.
42. Winner, E. (1993).
Exceptional artistic development: The role of visual thinking, Journal of Aesthetic Education. 27(4), P. 31-44.
a. Arnheim, R. (2009).
The dimensions of disagreement. Journal of Aesthetics and Art Criticism, 38(1), P. 15-20.
43. Bolin, P. E., & Blandy, D. (2003).
Beyond visual culture: Seven statements of support for material culture studies in art education. Studies in Art Education, 44(3), P. 246-263.
44. Darras, B., & Kindler, A. M. (2008).
Cultural and development of pictorial repertoires. Studies in Art Education, 39(2).
P. 147-167.
45. Duncum, P. (2003).
Breaking down the alleged «U» curve of artistic development. Visual Arts Research, 29(1), P. 69-79.
46. Erickson, M. (2002).
A developmental dilemma: Education stakeholders commitment to art learning. Art Education, 55(1), P. 11-16.
47. Garoian, C. R. (2004).
The spectacle of visual culture. Studies in Art Education, 45(4), P. 298-312.
48. Hamblen, K. A. (1985).
Artistic development as a process of universal-relative selection possibilities. Visual Arts Research, 11(2), P. 69-83.
49. Keifer-Boyd, K., Amburgy, P. M., & Knight, W. B. (2003).
Three approaches to teaching visual culture in K-12 school contexts. Art Education, 56(2), P. 44-51.
50. Kindler, A. M. (2000).
From the U-curve to dragons: Culture and understanding of artistic development. Visual Arts Research, 26(2), P. 15-28.
51. Lima, E. S. (2005).
Vygotsky in the international scene: A brief overview. Anthropology & Education Quarterly, 26(4).
P. 490-499.
52. Masami, T. (2001).
Cross-cultural analysis of artistic development: Drawing by Japanese and U.S. children. Visual Arts Research. 27(1), P. 46-59.
53. Pariser, D. A. (2009).
Review: Looking for the muse in some of the right places. American Journal of Education. 107(2), P. 155-169.
54. Smith, P. (2007).
Lowenfeld teaching art: A European and American experience at Hampton Institute. Studies in Art Education, 29(1), P. 30-36.
55. Thompson, C. M. (2003).
Kinderculture in the art classroom: Early childhood art and the mediation of culture. Studies in Art Education, 44(2), P. 135-146.
56. Ulbricht, J. (2005).
J.C. Holz revisited: From modernism to visual culture. Art Education, 58(6), P. 12-17.
57. Winner, E. (1993).
Exceptional artistic development: The role of visual thinking, Journal of Aesthetic Education. 27(4), P. 31-44.
список литературы
