Пример готовой дипломной работы по предмету: Методика преподавания
Оглавление
Введение
1. Теоретические основы обучения первоклассников речевому поведению речевого поведения
2. Задания и упражнения для обучения первоклассников правилам речевого поведения
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Исходя из определенной нами проблемы исследования вытекает цель и с следования: определить условия обучения первоклассников правилам речевого поведения Объект исследования: процесс обучения первоклассников речевому поведению.
3. Разработать содержание для первоклассников направленное на обучение речевого поведения. Гипотеза исследования: Обучение речевому поведению первоклассников будет успешным: Если использовать разнообразные упражнения, игры и задачи.
В работах многих авторов (Л.Н. Ефименкова, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, В.П. Глухов и др.) отмечается, что становление связной речи у детей с ОНР осуществляется замедленными темпами и характеризуется качественными особенностями. Они длительное время задерживаются на этапе вопросо-ответной и ситуативной речи. В процессе порождения связных высказываний они нуждаются в постоянной стимуляции со стороны взрослого, в систематической помощи, которая проявляется либо в виде вопросов, либо в подсказке. Особенно трудной для этих детей является контекстная форма речи. Ситуативная речь, т.е. с опорой на наглядность, на конкретную ситуацию, осуществляется ими гораздо легче.
Выявить отличительные черты первоклассников, посещавших и не посещавших ДОУ. Провести сравнительный анализ особенностей адаптации к школьному обучению первоклассников, посещавших и не посещавших ДОУ.
В соответствии с определением объекта и предмета исследования были сформулированы цели и задачи исследования. Основная цель данной работы заключается в определении отличительных черт речевого этикета в русском и китайском языках.
Знание правил речевого этикета, их соблюдение позволяет человеку чувствовать себя уверенно и непринуждённо, не испытывать неловкости и затруднений в общении. Каждый народ создал свою систему правил речевого поведения.
Коммуникативное моделирование в обучении иностранному языку в ВУЗе
системы, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство, смены образовательной парадигмы, связано с поиском таких подходов и методов обучения студентов неязыковых вузов иностранному языку в условиях гуманизации образовательного пр о цесса, реализация которых выводит будущего специалиста на межкультурное Задачи исследования: проанализировать философскую, историческую, педагогическую, психологическую и лингводидактическую литературу по проблеме коммуник а тивного моделирования в процессе обучения студентов иностранному яз ы ку; расс мотреть историю становления и сущность коммуникативно-ориент и рованного обучения иностранному языку студентов вузов ; раскрыть сущность и структуру понятия «коммуникативная компетен т ность студентов неязыковых вузов» ; отобрать содержание
По мнению А. А. Леонтьева, смысл воздействия на реципиента сводится к тому, чтобы подтолкнуть и направить его поведение в нужное нам направление. Осуществить это возможно найдя в системе его деятельности «слабые точки», определить факторы, управляющие мотивами его поведения, и грамотно воздействовав на них. Таким образом, целью любого речевого воздействия является направление и управление организацией деятельности собеседника.
Речевой этикет-это широкая зона единиц языка и речи, которая словесно выражает этикет поведения, дает нам те языковые богатства, которые накопились в каждом обществе для выражения неконфликтного, «нормального», т.е. доброжелательного, отношения к людям. С другой стороны этикет регулирует сложный выбор наиболее уместного речевого средства для конкретного адресата, конкретного случая, конкретной ситуации и обстановки общения. Мы ежедневно и многократно употребляем выражения речевого этикета: обращаемся к людям и приветствуем их, прощаемся и благодарим, извиняемся и поздравляем с праздником, сочувствуем и соболезнуем, одобряем и делаем комплименты, советуем и приглашаем. И все это с учетом официальной или неофициальной обстановки общения, собственных ролей относительно ролей собеседника, конкретной ситуации общения, национальных привычек и обычаев.
Список литературы
1.Бельдиян В.М., Федяева Е.В. Культура русской речи. – М.: Академия, 2006. – 528с.
2.Березин, В. М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия. – М.: РИП-холдинг, 2003. – 287с.
3.БредермайерК. Искусство словесной атаки; под ред. И. Фатиева; пер. с нем. Е. Жевага. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. – 230с.
4.Васильева А.Н. Основы культуры речи. — М.: Русский язык, 1990. – 327с.
5.Введенская Л.А. Культура речи: учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 448с.
6.Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учебное пособие. – М.: Высшая школа, 1990. – 374с.
7.Данцев Д.Д., Нефедова Н.В. Русский язык и культура речи для технических вузов. — Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 320с.
8.Дмитриева В. Уроки вежливости для самых умных малышей. – М.: Астрель; СПб.: Сова, 2008. – 32с.
9.Князев А.А. Энциклопедический словарь СМИ. – М.: КРСУ, 2002. – 188с.
10.Колесов В.В. Культура речи культура поведения. – СПб, 2003. – 263с.
11.Лаврентьева Е.В. Занимательная риторика и этикет. – М., Олма-Пресс, 2001, 64с.
12.Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Ювентик в стране Риторике. – М., Ювента, 2007. – 36с.
13.Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. – М.: Просвещение, 1975. – 170с.
14.Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. для учителя / под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Просвещение, 1991. – 122с.
15.Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя/ Н.Е.Богуславская, В.И.Капинос, А.Ю.Купалова и др.; Под ред. Т.А.Ладыженской. 2-е изд. испр. и доп. — М.: Просвещение, 1991. -240 с.
16.Мирошниченко И.В. Беседы по картинкам Уроки вежливости. – М.: Сфера, 2007. – 33с.
17.Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе : кн. для учителя нач. кл. – М.: Просвещение, 1986. – 144с.
18.Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. – Ярославль: ТОО “Гринго”, 1995. – 240с
19.Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах.— М.: Просвещение, 1979. — 431с.
20.Синицын В.А. Современные подходы к развитию речи младших школьников // Начальная школа. – 2003. — № 2. – с.10.
список литературы
