Пример готовой дипломной работы по предмету: Методика преподавания
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
Глава
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ…………………………………..7
1.1. Подходы к изучению универсальных учебных действий в современной психологии. Требования ФГОС к формированию универсальных учебных действий…………………………………………………………………………7
1.2. Содержание, структура и формирование универсальных учебных действий младших школьников………………………………………………17
1.3. Психолого-педагогическая характеристика учащихся младшей школы………………………………………………………………………….30
1.4. Возможности работы со словарями в процессе формирования универсальных учебных действий в системе начального образования…………………………………………………………………..37
Вывод по первой главе……………………………………………………….48
Глава
2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РАБОТЕ СО СЛОВАРЯМИ………………………………………………………………..50
2.1. Организация и методы исследования……………………………………50
2.2. Исследование сформированности универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте…………………………………………………61
2.3. Апробация программы обучения работе со словарями как средства формирования универсальных учебных действий младших школьников…………………………………………………………………… 69
Вывод по второй главе………………………………………………………..79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….83
ПРОЛОЖЕНИЕ 1…………………………………………………………… 88
Содержание
Выдержка из текста
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в научном обосновании, разработке и апробации специализированной программы по формированию универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения работе со словарями.
Методологической основой данного исследования, является культурно-историческая концепция развития психики Л.С. Выготского, деятельностный подход С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, системно-деятельностный подходД.Б.Эльконина,Л.В. Занкова, В.В. Давыдова, А.Г. Асмолова, раскрывающий основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, общую структуру учебной деятельности учащихся;концепции универсальных учебных действий А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменской, О.А. Карабановой, И.А. Володарской, Н.Г. Салминой, в которых раскрываются виды и возрастные особенности развития универсальных учебных действий у учащихся младших классов.
На протяжении всего курса обучения школьник должен научиться ставить перед собой задачу — учить себя. И в решении этой задачи главное место занимает формирование универсальных учебных действий (УУД).
Специфика урока литературы и его значимость для формирования универсальных учебных действий обусловлена возможностью действовать не только в плане представления, но и в реальном времени, совершать наглядно видимые преобразования и возможностью организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных действий, а также навыков работы в группе.
Интеграция России в мировое образовательное пространство предопределила необходимость перехода к единым доминантам европейского образовательного сообщества. Одной из тенденций развития отечественной системы образования становится реализация компетентностного подхода в обучении.
Новые информационные технологии имеют огромный диапазон возможностей для совершенствования учебного процесса и системы образования в целом.В сети интернет, на сайтах преподавателей, в материалах конференций и диссертационных исследованиях современные образовательные технологии исследуются применительно к обучению различных возрастных групп, различных дисциплин, происходит апробация авторских методик.В то же время, Федеральные государственные образовательные стандарты регламентируют необходимость применения медиатехнологий в качестве эффективного средства формирования базовых компетенций обучающихся.
Новые информационные технологии имеют огромный диапазон возможностей для совершенствования учебного процесса и системы образования в целом.В сети интернет, на сайтах преподавателей, в материалах конференций и диссертационных исследованиях современные образовательные технологии исследуются применительно к обучению различных возрастных групп, различных дисциплин, происходит апробация авторских методик.В то же время, Федеральные государственные образовательные стандарты регламентируют необходимость применения медиатехнологий в качестве эффективного средства формирования базовых компетенций обучающихся.
Достаточный для младшего школьника уровень ее сформированности обеспечивает возможность развития психических и личностных новообразований как существенного результата образования в начальной школе. Особое значение учебная деятельность имеет в установлении другого типа взаимодействия учителя и учащихся: сотрудничество, совместная работа учителя и учеников, активное участие ребенка в каждом шаге учения.
Методологическую основу исследования составляют труды ученых, внесших значительный вклад в раскрытие проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий на занятиях русского языка. Это исследования М.Р. Битяновой, Л.А. Ефросининой, А.А. Леонтьева, Т.Г. Рамзаевой, М.Р. Львова.
Цель работы: исследовать проблему формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся 5-6 классов на уроках математики на задачном материале и описать методические приемы по формированию познавательных УУД при решении текстовых задач.
- «личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
Гипотеза исследования: интерактивное взаимодействие всех участников образовательного процесса в начальной школе способствует успешному развитию коммуникативных универсальных действий: чем выше интерактивное (диалоговое) взаимодействие языковой личности младшего школьника, тем выше уровень коммуникативной компетентности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аксенова Н. И. Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметныхрезультатов // Теория и практика образования всовременном мире: материалы междунар. науч. конф. (г.Санкт-Петербург,февраль 2012 г.).
- СПб.: Реноме, 2012. -140-142 с.
2. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Пособие для учителя. 2-е издание / А.Г. Асмолов — Москва «Просвещение», 2010. – 152 с.
3. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008
4. Афанасьева, Н.А. Самоорганизация — фактор успешной учебной деятельности /Афанасьева, Н.А. // Журнал: Фундаментальные исследования.– 2008. – № 2 – 60-61 с.
5. Бордовская, З.В. Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов /З.В.Бордовская// Сборник. Как организовать проектную деятельность младших школьников. Новосибирск, НИПК и ПРО, 2009.
6. Воровщиков С.Г. Классификация общеучебных умений младших школьников / С.Г.Воровщиков // Управление начальной школой – 2012. — № 5 – 33 – 40сс.
7. Воровщиков, С.Г. Внутришкольная система развития учебно-познавательной компетентности учащихся /С.Г.Воровщиков– М.: УЦ «Перспектива», 2011. — 208 с.
8. Григорьев Д.В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
9. Землянская, Е.Н. Учебные проекты младших школьников. /Е.Н.Землянская//Журнал «Начальная школа», № 9, 2008. — 5-7 с.
10. Концепция федеральных образовательных стандартов общего образования / М.: Просвещение, 2008. – 39с. (Стандарты второго поколения).
11. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании /О.Е. Лебедев // Школьные технологии. 2009. № 5. 3– 12 с.
12. Никитина, Л.П. Методические рекомендации по формированию регулятивных универсальных учебных действий в начальной школе /Л.П.Никитина // Начальное общее образование – 2011 — № 3, 4-5 с.
13. Панкратов, В.Н. Саморегуляция психического здоровья / Панкратов, В.Н. – М. 2008.- 356 с.
14. Пахомова, Н.Ю.Метод проектов. /Н.Ю.Пахомова // Информатика и образование 2010. — № 1. — 92-96 с.
15. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.- М.: Просвещение, 2011- 111 с.
16. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2011. – 119 с.
17. Салмина, Н.Г., Филимонова, О.Г. Психологическая диагностика развития младшего школьника /Н.Г.Салмина -М.: Издательство: МГППУ, 2007. – 210 с.
18. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. — 2-е изд., испр. и доп.. /И.С. Сергеев — М.: АРКТИ, 2007. — 80 с.
19. Ступницкая, М.А.Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами /М.А.Ступницкая- Ярославль: Акад. развития, 2008. – 255 с.
20. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ Министерство образования и науки РФ. — М.: Просвещение, 2010. – 32с. — (Стандарты второго поколения).
21. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Под ред. А.Г. Асмолова/А.Г. Асмолов — М.: Просвещение 2010. – 159 с.
22. Фундаментальное ядро содержания общего образования / М.: Просвещение, 2009. – 48с. (Стандарты второго поколения).
23. Цирулик, Н.А.Работаем по методу проектов. /Н.А.Цирюлик // Практика образования – 2009. — № 4.- 26-29с.
24. Шликене, Т.И. Метод проектов как одно из условий повышения мотивации обучения учащихся / Т. И. Шликене // Начальная школа.- 2008.- № 9.- 34-38 с.
25. Шляпников, В.Н Исследования волевой регуляции в современной зарубежной психологии /Шляпников, В.Н//Вопросы психологии.-2009- № 2 – 135-144 с.
КЛАССИЧЕСКИЕ ТРУДЫ, МОНОГРАФИИ, ДИССЕРТАЦИИ
26. . Абульханова, К.А. — Ретроспектива и перспектива // Проблема субъекта в психологической науке / Абульханова, К.А. Рубинштейн,С.Л. //Под ред.А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой, В.Н. Дружинина. М.: Изд-во «Академический проект», 2000.- 320с .
27. .Андрущенко, Т.Ю. Коррекция психического развития младшего школьника на начальном этапе обучения /Андрущенко, Т.Ю., Каробекова, Н.В. //Вопросы психологии.-1993.- № 1.- 47-53 с.
28. Божович,Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте /Л.И. Божович — М., 1968. – 464 с.
29. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. 2003. № 10.- 8-14 с.
30. Бортникова,Л.Г. Динамика развития рефлексивности самооценки в зависимости от особенностей внутренней позиции школьника (младший и подростковый возраст): Автореф. дисс. .канд. психол. наук/Л.Г. Бортникова— М., 2008. — 18 с.
31. Выготский, JI.C. Детская психология// Собр. соч.: В 6 т. М., 1983. — 1. Т.4. — 432 с.
32. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии/ П.Я. Гальперин — М: Издательство АСТ,КДУ,Харвест- 2008 – 400 с.
33. Давыдов,В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов-М., 1986. — 240 с.
34. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. 34– 42с.
35. Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции / Иванников, В.А: Учебное пособие. М.: Изд-во УРАО, 1998.- 142 с.
36. Ильин, Е.П. Психология воли. — СПб: Издательство «Питер» 2-е издание, 2009. – 368 с.
37. Киселевская, Н.А. Стили саморегуляции учебной деятельности и их формирование у студентов вуза: автореферат дис… канд. психол. наук: 19.00.07./ Киселевская, Н. А. – Иркутск: Иркутский гос. педагогический ун-т, 2005.- 4 с.
38. Конопкин, О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности: издание 2-е, испр. и доп./ О.А.Конопкин — М.: Ленанд, 2011. – 320 с.
39. Моросанова, В.И.Индивидуальнаясаморегуляция и характер человека [Текст].
/ В.И. Моросанова // Вопросы психологии – 2007 — № 3 – 59-68 с.
40. Моросанова, В.И. Индивидуальные особенности осознанной саморегуляции произвольной активности человека /В.И.Моросанова // Научный журнал Вестник Московского Университета, 2010. — 36-46 с.
41. Непомнящая, Н.И. Становление личности ребёнка 6-7 лет. / Н.И.Непомнящая. Научн. -исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наукСССР. — М., 1992.- 160 с.
42. Осадько,О.Ю. Психологические особенности формирования системы саморегуляции деятельности у младших школьников /О.Ю.Осадько — Киев, 1998.- 19сс.
43. Полат, Е.С. Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.
44. Росина, Н.Л. Особенности саморегуляции в учебной деятельности первоклассников /Н.М.Росина // Шестилетние дети: проблемы и исследования. Межвуз. сб. научн. трудов. Н. Новгород, 1998 г. — 123-132 с.
45. Смирнова, Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах / Смирнова, Е.О. — М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 1998.- 256 с.
46. Ушинский К.Д. Собр. Соч. – Л., 1988-89.
47. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность/ Хекхаузен Х. Т.
1. Пер. с нем. – М., 1986. – 392 с.
48. Чумаков, М.В.Эмоционально-волевая регуляция деятельности в социальном взаимодействии: автореф. дис… доктора.психол. наук. / Чумаков, М.В. Ярославль, 2007.- 214 с.
49. . Энциклопедия образовательных технологий. В 2 т. /Селевко Г.К. — М.: 2006, Т.2 – С. 816. с.92
ЛИТЕРАТУРА НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ И ИНТЕРНЕТ ИСТОЧНИКИ
50. Baumeister, Roy F. Self-Regulation and the Executive Function: The Self as Controlling Agent. Chapter prepared for A. W. Kruglanski& E.T. Higgins [Text].
/ Roy F. Baumeister, Brandon J. Schmeichel, Kathleen D. Vohs. Social psychology: Handbook of basic principles (Second edition).
New York: Guilford.
51. Driscoll,A. Early Childhood Education: Birth — 8: The World of Children, Families, and Educators [Text].
/A. Driscoll, N.G. Nagel, 2008 edition, p. 60.Режим доступа:http://www.pearsonhighered.com
52. Гребенникова О.В. Психолого-педагогические условия развития произвольного поведения дошкольников / О.В.Гребенникова // Психологические исследования: электрон.науч. журн. 2009. N 1(3).
URL: http://psystudy.ru
список литературы
