ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ АНАЛИЗИРОВАТЬ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. ОСОБЕННОСТИ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.2. ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.3. ПОНЯТИЕ, КЛАССИФИКАЦИЯ И МЕТОДИКА РЕШЕНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ АНАЛИЗИРОВАТЬ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА
2.2. ОПИСАНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА, ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА ПО ОБУЧЕНИЮ РЕШЕНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ АНАЛИЗИРОВАТЬ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ, НА КОТОРЫХ БАЗИРУЕТСЯ ПРОЕКТ
3.2. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА, ИХ СОДЕРЖАНИЕ И СПОСОБЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая и практическая значимость работы. Представленные в данном исследовании разработки могут быть использованы для проведения дальнейшего изучения средств развития трудовых навыков у младших школьников, а также в практической деятельности педагогов начальных классов на уроках технологии.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………. Особенности развития логического мышления у школьников 1-4 классов……………………………………………………………………………11 МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ……………………………………….
В данном контексте главная идея обучения в сотрудничестве учеников между собой и сотрудничестве учеников и учителя. Причем важно, что эта эффе к тивность касается не только академических успехов учеников, их интелле к туального развития, но и нравственного. В Федеральном государственном обр а зовательном стандарте начального общего образования личностные, регул я тивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия — основа умения учиться.
Цель исследования: исследовать особенности общеразвивающих упражнений и их значение для физического развития детей младшего до-школьного возраста, научиться на практике проводить комплексы ОРУ с предметами.
С точки зрения личностно-ориентированной направленности акцентируется внимание на развитие познавательного и личностного потенциала школьника, его способностей к усвоению различных знаний. Наиболее востребованным становится учет индивидуально-типологических особенностей в познавательной сфере, к которой относится и временная ориентация младших школьников (Абульханова, 2001).
Нравственное воспитание является важной стороной формирования и развития личности малыша и подразумевает его отношений к родителям, находящимся вокруг, коллективу, социуму, Родине, отношений к труду, собственным повинностям, и к самому себе. Общественная направление коллективной деловитости пробуждает у деток хотение подмечать, что же разрешено изготовить, чтоб жизнь стала лучше.
При этом человек вступает в определенные отношения с окружающими, сообщает имеющуюся у него информацию, взамен получает интересующие его сведения, анализирует их и планирует свою деятельность в социуме на основе этого анализа. Эффективность деятельности часто определяется наличием у человека, во-первых, знаний о стратегии работы в группе, а во-вторых, необходимого опыта такого общения. Чем раньше осваивается этот опыт, тем богаче набор коммуникативных умений, тем успешнее будет взаимодействие в дальнейшем.
Однако, в настоящее время, интерес учащихся к обучению непрерывно падает. В частности, данный факт можно отнести к начальному обучению математики, которая служит одним из источников стимулирования мыслительных процессов и интеллекта младшего школьника. Зачастую учитель старается выполнить лишь требования образовательной программы, но не уделяет достаточного внимания развитию познавательного интереса у детей как высокой мотивации учебного процесса [19, c. 3].
Поэтому необходимо предусматривать задания на всех этапах обучения математике, направленные на усвоение математической терминологии.Предмет: работа с уравнениями как средство развития математической речи у младших школьников.- показать на примере решения уравнений этапы формирования математической речи.
Гипотeза исслeдования: Мы прeдполагаeм, что разнообразиe приeмов и мeтодов работы на уроках русского языка в начальных классах с учeтом соврeмeнных мeтодик повышаeт эффeктивность усвоeния матeриала, качeство знаний младших школьников и активизацию мыслитeльной дeятeльности.
Цель изучить особенности развития ручной умелости у детей младшего дошкольного возраста с помощью нетрадиционных техник рисовании; составление сборника материалов по развитию ручной умелости младших дошкольников.
Список источников информации
1.Александрова Э.И. Условия успешной реализации стандарта в первые месяцы изучения математики // Начальная школа. – 2011. – №9. — С. 31.
2.Артемов А.К. Развитие логического мышления младших школьников в обучении математики. Методические рекомендации. — Пенза, 1992.
3.Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с.
4.Баракина Т.В. Возможности изучения элементов логики на уроках математики и информатики в начальной школе // Начальная школа плюс до и после. – 2009. – № 4. – С. 33 – 37.
5.Белянкова Н.М. Исследовательские задания и проекты в математическом образовании младших школьников: интегрированный подход // Начальная школа. – 2011. – № 1. С. 85.
6.Блонский П.П. Психология младшего школьника / Под. ред. вступ. ст. А.И. Липкиной, Т.Д. Марцинковский. М. : НПО «МОДЭК», 1997.
7.Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников. — М.: Владос-Пресс, 2005.
8.Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие. М.: Академический Проект: Альма Мастер, 2005.
9.Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — М.: «Лабиринт», 1999. — 352 с.
10.Галиуллина Е.Н. Открытые задачи в начальной школе // Начальная школа. – 2011. – № 2. — С. 40.
11.Гороховская Г.Г. Диагностика уровня сформированности компонентов логического мышления у младших школьников // Начальная школа. – 2008. – №6. – С. 40 – 43.
12.Еланская З.А. Активизация познавательной деятельности // Начальная школа. – 2007. – №6. – С.52 – 54.
13.Зайкин М.И., Колосова В.А.. Провоцирующие задачи как средство развития критичности мышления школьников // Начальная школа. – 2008. – №9. – С. 73 – 77.
14.Зак А.З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 192с.
15.Иванова Е.В. Развитие логического мышления на уроках математики // Начальная школа плюс до и после. – 2006. – №6. – С.59 – 60.
16.Игошин В. И. Логика и интуиция в математическом образовании // Педагогика. 2002. — № 9. — С. 40-47.
17.Истомина Н.Б., Тихонова Н.Б. Развитие универсальных учебных действий у младших школьников в процессе решения логических задач // Начальная школа. – 2011. – № 6. — С. 30.
18.Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости.—М., 1991.
19.Керова Г.В. Нестандартные задачи по математике 1 – 4 классы. Москва: ВАКО, 2008. – 237с.
20.Конева С.А. Как развивать познавательные способности детей на уроках математики // Начальная школа плюс до и после. – 2009. – №10. – С.36 – 40.
21.Кулагин И.Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений./ И.Ю.Кулагин, В.Н.Комоцкий. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 404с.
22.Куликова И.В. Использование загадок, пословиц и стихотворений в ходе обучения математике// Начальная школа. – 2011. – №4. — С. 32.
23.Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школы. — Волгоград: «Панорама», 2006.
24.Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. Избранные труды. — М.: Изд-во: Московский психолого-социальный институт, 2008.
25.Леонтьев А.Н. Мышление // Психология мышления. Хрестоматия /под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. – М: МГУ, 1982.
26.Липина И.А. Развитие логического мышления на уроках математики // Начальная школа. – 1999. – № 8. – С. 37 – 39.
27.Логика. 1 класс. Занимательные материалы для развития логического мышления / Сост. О.Ю. Нежинская. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2009. – 96 с.
28.Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. — СПб.: Питер, 2006 — 320 с.
29.Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. : Пособие для учителя . – Москва : Просвещение, 1993. – 224 с.
30.Максимова Т.Н. Интеллектуальный марафон: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2009. – 208с.
31.Методика обучения математике учащихся начальной школы. Курс лекций для студентов, обучающихся по специальности Преподавание в начальных классах. Часть 2. – Издание 4-е, перераб. / Сост. Т.А. Бартенева. – Бутурлиновка, 2009. – 149 с.
32.Методика преподавания математики в начальных классах : учебно-методическое пособие для студентов дневного отделения. В 2 ч. Ч.2 / Сост.: Л.А.Каирова, Ю.С.Заяц. — 2-е изд., доп. и перераб. – Барнаул : АлтГПА, 2011. – 111 с.
33.Немов Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общая психология. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007.
34.Овчинникова В.С. Как создать проблемные ситуации при формировании математических понятий // Начальная школа. – 2011. – № 10. С. 27.
35.Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. 4-е изд. – М.: Издательство Академический проект, 2004.
36.Останина Е.Е. Обучение младших школьников решению нестандартных задач // Начальная школа. – 2006. – №7. – С. 36 – 37.
37.Паламарчук В. Ф. Школа учит мыслить : пособие для учителей. — М. : Просвещение, 1979. – 143с.
38.Пойя Дж. Как решать задачу. М.: Либроком, 2010. – 208 с.
39.Развитие личности ребёнка от 7-11 лет / Научн. ред. Л.А. Головей. — Екатеринбург: У — Фактория, 2006. – 242с.
40.Ревина Е. Г. Педагогические условия развития логического мышления младших школьников. — Саратов: «Научная книга», 2006. -152 с.
41.Рубинштейн С. Л. О природе мышления и его составе / Гиппенрейтер Ю.Б., Спиридонов В.А., Фаликман М.В. (ред.) Психология мышления. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ACT: Астрель, 2008. — 672 с.
42.Теплов Б.М. Практическое мышление / Гиппенрейтер Ю.Б., Спиридонов В.А., Фаликман М.В. (ред.) Психология мышления. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ACT: Астрель, 2008. — 672 с.
43.Тихомиров О.К. Психология мышления. — Москва: 1984. – 89 с.
44.Федеральный государственный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 31с.
45.Царева С.Е. Нестандартные виды работы с задачами на уроке как средство реализации современных педагогических концепций и технологий // Начальная школа. – 2006. – №4. – С. 49 – 51.
46.Чистякова Г.Д. Потенциал познавательного развития в младшем школьном возрасте // Начальная школа плюс до и после: ежемес. науч.-метод. и психол.-пед. журн. — 2006. — № 10. — C. 10-15.
47.Шатова Н.Д. Логические задачи в практике обучения математике // Материалы науч-практ. конф. 18-19 мая 2004 г. Изд-во Полиграфист, 2004. -С. 36-43.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Книги и журналы для педагогов
1.Артемов А.К. Развитие логического мышления младших школьников в обучении математики. Методические рекомендации. — Пенза, 1992.
2.Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с.
3.Баракина Т.В. Возможности изучения элементов логики на уроках математики и информатики в начальной школе // Начальная школа плюс до и после. – 2009. – № 4. – С. 33 – 37.
4.Зак А.З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 192с.
5.Иванова Е.В. Развитие логического мышления на уроках математики // Начальная школа плюс до и после. – 2006. – №6. – С.59 – 60.
6.Истомина Н.Б., Тихонова Н.Б. Развитие универсальных учебных действий у младших школьников в процессе решения логических задач // Начальная школа. – 2011. – № 6. — С. 30.
7.Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школы. — Волгоград: «Панорама», 2006.
8.Липина И. Развитие логического мышления на уроках математики // Начальная школа. – 1999. – № 8. – С. 37 – 39.
9. Мельник Н. В. Развитие логического мышления при изучении математики // Нач. шк. — 1997. — № 5. — C. 63-66.
10.Пойя Дж. Как решать задачу. М.: Либроком, 2010. – 208 с.
11.Ревина Е. Г. Педагогические условия развития логического мышления младших школьников. — Саратов: «Научная книга», 2006. -152 с.
12.Русаков В.Н. логические задачи на раскрашивание // Начальная школа. – 1991. — №6. — C. 53-54.
13.Сереброва И. В. Развитие внимания и логического мышления на занятиях по математике // Начальная школа. – 1991. — №6.— C. 51-53.
14.Тимашова Л. С. Развитие логического мышления школьников на уроках математики // Начальная школа. — 2000. —№ 10. — C. 69-73.
15.Шатова Н.Д. Логические задачи в практике обучения математике // Материалы науч-практ. конф. 18-19 мая 2004 г. Изд-во Полиграфист, 2004. -С. 36-43.
список литературы