Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Введение 3
Глава
1. Проблемы формирования связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР: теоретические основы 7
1.1.Понятие об общем недоразвитии речи 7
1.2.Особенности развития связной речи у детей дошкольного возраста в норме и при ОНР 12
1.3.Основные направления коррекционной работы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР 26
Глава 2.Опытно-экспериментальная работа по изучению проблемы формирования связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР (на примере старшей возрастной группы) 41
2.1.Диагностировапние состояния связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР 41
2.2.Методика обучения связной речи детей дошкольного возраста с ОНР 53
2.3.Оценка эффективности работы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР 63
Заключение 68
Список использованной литературы 71
Приложения 76
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза: у дошкольников с ОНР имеются особенности формирования связной речи, которые обусловлены наличием системного речевого нарушения. Можно предположить, что у подавляющего большинства детей с ОНР имеются недостатки в развитии связной речи, выражающиеся в отсутствие у них правильной связи слов в предложение, а также ограниченности словарного запаса детей, определенном отставании детей в овладении грамматическим строем языка, что, в свою очередь, затрудняет переход от диалоговой речи к монологической (то есть контекстной).
Преодоление данных недостатков будет успешным в том случае, если:
Общее недоразвитие речи — различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.Правильное понимание структуры ОНР, причин, лежащих в его основе, различных соотношений первичных и вторичных нарушений необходимо для отбора детей в специальные учреждения, для выбора наиболее эффективных приемов коррекции и для предупреждения возможных осложнений в школьном обучении.Общее недоразвитие речи имеет разную степень выраженности: от полного отсутствия речевых средств общения до развернутой речи с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития.
Выдвинутая гипотеза, заключается в том, что если у детей с ЗПР ограничена возможность использования связной фразовой речи в процессе учебной и игровой деятельности, то, при создании определенных психолого-педагогических условий улучшается связь между элементами сообщения, повышается способность составления развернутых синтаксических конструкций.
Актуальность данной работы заключается в том, что сегодня необходимо исследовать уровень сформированности интонационной выразительности речи у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня для того чтобы в дальнейшем подобрать средства и методы коррекционной работы, способствующие более быстрому и эффективному преодолению этих нарушений.
Значительные трудности в овладении навыками связной контекстной речи у детей с ОНР обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы — фонетико-фонематического, лексического, грамматического, — недостаточной сформированностью как произносительной (звуковой), так и семантической (смысловой) сторон речи. отмечается, что становление связной речи у детей с ОНР осуществляется замедленными темпами и характеризуется качественными особенностями.Предметом изучения является процесс развития связной речи у дошко-льников старшего возраста с общим недоразвитием речи (III уровень).
Таким образом, влияние речевого дефекта на процесс формирования личности можно значительно ослабить или свести к нулю, если начать своевременную коррекционную работу. Своевременная коррекционно-педагогическая работа по развитию грамматического строения речи способствует полноценному формированию личности ребенка.
Нарушение грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Овладение речью перестраивает всю психику малыша, позволяет ему воспринимать явления более осознанно и произвольно.
Методологическая основа и теоретическая база исследования основывается на закономерностях речевого развития дошкольников, сформулированных в трудах А.Н. Гвоздева, Н.С. Жуковой, Ф.А. Сохина, В.П. Глухова и Л.Н. Ефименковой.
Влияние подвижной игры на развитие речи у детей среднего возраста с ОНР(Общее недоразвитие речи)
Список источников информации
1. Архипова, Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Е.Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 224 с.
2. Ахутина, Т.В. Смысловой и семантический синтаксис: Детская речь и концепция Л.С. Выготского / Т.В. Ахутина, Т.Н. Наумова // Психолингвистические проблемы семантики. – М., 2004. – 278 с.
3. Бабушкина, Р.Л. Логоритмическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи / Р.Л. Бабушкина, О.М. Кислякова. – СПб.: Каро, 2005. – 175 с.
4. Балобанова, В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.П. Балобанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 270 с.
5. Богомолова, А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми / А.И. Богомолова. – М.: СПб. Библиополис, 2004. – 134 с.
6. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика / Г.А. Волкова. – М.: Владос, 2003. – 269 с.
7. Волкова, Л.С. Логопедия / Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. – М.: Владос,1999. – 491 с.
8. Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи / В.К. Воробьева. – М. : ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 158 с.
9. Выготский, Л.С. Детская речь / Л.С. Выготский.— М.: Просвещение,1996. – 420 с.
10. Гвоздев, А.М. Вопросы изучения детской речи / А.М. Гвоздев. – М.: Изд-во «Академия», 1991. – 211 с.
11. Глухов, В. П. Изучение особенностей формирования навыков связных высказываний у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В.П. Глухов // Вестн. Моск. гос. гуманитар. ун-та им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. – 2014. — № 1. – С. 44 – 45.
12. Глухов, В.П. Комплексный подход к формированию связной речи у детей дошкольного возраста с нарушениями речевого и познавательного развития / В.П. Глухов. – М., 2013. – 212 с.
13. Глухов, В.П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи: учеб.-методич. пособие / В.П. Глухов. – М., 2012. – 232 с.
14. Глухов, В.П. Психолингвистика: учебник / В.П. Глухов. – М., 2013. – 242 с.
15. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В.П. Глухов. – М.: АРКТИ, 2004. – 168 с.
16. Гомзяк, О.С. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе / О.С. Гомзяк. – М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2007. – 268 с.
17. Грибова, О.Е. Технология организации логопедического обследования : метод. пособие / О.Е. Грибова. – М.: Айрис — пресс, 2005. – 96 с.
18. Дедюхина, Г.В. Работа над ритмом в логопедической практике: Методическое пособие / Г.В. Дедюхина. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2006. – 61 с.
19. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Л.Н. Ефименкова. – М.: Медицина, 1990. – 266 с.
20. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Л.Н. Ефименкова. – М., 2005. – 374 с.
21. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – М., РИПКРО, 2002. – 254 с.
22. Зееман, М. Расстройства речи в детском возрасте / М. Зееман. – М, 1999. – 266 с.
23. Зернова, Л.П. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб. пособие для дефектологических факультетов вузов / Л.П. Зернова, И.А. Зимина, Г.Р.Шашкина. – М.: Академия, 2003. – 240 с.
24. Иншакова, О.Б. Альбом для логопеда / О.Б. Иншакова. – М.: ВЛАДОС, 2008 — 279 с.
25. Каше, Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г.А. Каше. – М., 1985. – 100 с.
26. Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников: диагностика, занятия, упражнения, игры / авт.-сост. Н.П.Мещерякова, Л.К.Жуковская, Е.Б.Терешкова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 141 с.
27. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. – М., СПб., 2003. – 288 с.
28. Матросова, Т.А. Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями / Т.А. Матросова. – М.: Сфера, 2006. – 288 с.
29. Методы обследования речи у детей /под ред. В.В. Чиркиной, И.Т. Власенко. – М.: РИПКРО; 2006. – 254 с.
30. Миронова, С.А. Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушением речи /С.А. Миронова. – М.,1997. – 76 с.
31. Новотворцева, Н.В. Энциклопедия речевого развития / Н.В. Новотворцева. – М.: Росмэн, 2008. – 192 с.
32. Обучение детей с задержкой психического развития /под ред. В.И. Лубовского. – Смоленск, Ин-т коррекционной педагогики РАО; изд-во «Россияне», 1994. – 356 с.
33. Понятийно-терминологический словарь логопеда / под ред. А.С. Самойлова. – М., 2007. – 274 с.
34. Правдина, О.В. Логопедия / О.В. Правдина. – М., 1973. – 217 с.
35. Семенович, А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста: учеб. пособие. / А.В.Семенович. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2005. – 283 с.
36. Соботович, Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции / Е.Ф. Соботович. – М.: Классикс Стиль, 2003. – 124 с.
37. Сохин, В.А. Психолого — педагогические проблемы развития речи дошкольника / В.А. Сохин // Вопросы психологии. – 1989. – № 4. – С. 20 — 23.
38. Сохин, Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста / Ф.А.Сохин. – М.: Просвещение, 1984. – 296 с.
39. Специальная психология /под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Просвещение, 2005. – 288 с.
40. Спирова, Л.Ф. Особенности психического развития детей с тяжелыми нарушениями речи / Л.Ф. Спирова. – М.: Просвещение, 2000. – 257 с.
41. Ткаченко, Т.А. Логопедическая энциклопедия : метод. пособие / Т.А.Ткаченко. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008. – 248 с.
42. Трауготт, Н.Н. Нарушение слуха при сензорной алалии и афазии. Экспериментальное клиническое исследование / Н.Н. Трауготт, С.И. Кайданова. – Л.: Наука, 1975. – 274 с.
43. Федосова, О.Ю. Условия создания прочного навыка звукопроизношения у детей с легкой степенью дизартрии / О.Ю.Федосова // Логопед в детском саду. – 2005. – № 6. – С. 32-43.
44. Филичева, Т.Б. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. – М., 2002. – 310 с.
45. Филичева, Т.Б. Логопедическая работа в специальном детском саду / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева. – М.: Маяк., 2006. – 258 с.
46. Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения: пособие для логопеда и воспитателя дет. сада / М.Ф. Фомичева. – 4-е изд. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 320 с.
47. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): учеб. пособие: в 2 томах / под ред. Волковой Л.С. и Селиверстова В.И. — М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1997. – 344 с.
48. Чиркина, Г.В. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / Г.В. Чиркина. – М.: Владос, 2003. – 196 с.
49. Шаховская С. Н. Логопатопсихология: учебное пособие «Логопатопсихология: учеб. пособие для студентов / С. Н. Шаховская Р. Лалаева. – М.: ВЛАДОС, 2011. – 296 с.
50. Швайко, С.Н. Игры и игровые упражнения для развития речи / С.Н. Швайко. – М., 1988. – 124 с.
список литературы
