Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Проблемы формирования связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР: теоретические основы 7
1.1.Понятие об общем недоразвитии речи 7
1.2.Особенности развития связной речи у детей дошкольного возраста в норме и при ОНР 12
1.3.Основные направления коррекционной работы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР 26
Глава 2.Опытно-экспериментальная работа по изучению проблемы формирования связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР (на примере старшей возрастной группы) 41
2.1.Диагностировапние состояния связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР 41
2.2.Методика обучения связной речи детей дошкольного возраста с ОНР 53
2.3.Оценка эффективности работы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР 63
Заключение 68
Список использованной литературы 71
Приложения 76
Выдержка из текста
Непременным условием для всестороннего развития ребенка дошкольного возраста, для его последующее успешного обучения в школе выступает умение общаться с взрослыми и со своими сверстниками. Взрослые в этом случае выступают в качестве хранителей опыта, накопленного человечеством, знаний, умений, культуры. Передать данный опыт можно в большей мере при помощи речи.
Само по себе изучение проблемы общего недоразвития речи у дошкольников является весьма сложной медико-социальной, а также психолого-педагогической задачей, которая непосредственно связанна с многофункциональным значением языка, а также значением речи в социальном развитии ребенка, со сложностью его речевой деятельности, с ее особенными физиологическими механизмами, с основными психологическими особенностями личности, со спецификой ее речевого общения, а также социального поведения.
Среди дошкольников распространенность общего недоразвития речи весьма высока и стабильна. Кроме этого, частота данного диагноза не только не снижается, но даже наблюдается постепенный рост. Среди тех детей, которые имеют определенные недостатки в речевом развитии, на первом месте находятся дети с общим недоразвитием речи самой различной степени выраженности. Однако при наличие ранней квалифицированной комплексной работы, а также специального обучения достаточно большое число детей могут в дальнейшем весьма учиться в общеобразовательных учреждениях, а также полноценно общаться со сверстниками.
При этом многие известные исследователи (Г.А. Каше, Р.Е. Левина, Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева и др.) подчеркивают, что многие дети в своем речевом развитии не готовы к обучению в школе.
В современной практике работы логопедов при коррекции данной формы речевого нарушения в большей степени применяются традиционные логопедические приемы, используемые при работе, направленной на устранение легких речевых нарушений, что заметно снижает эффективность данного логопедического воздействия.
Таким образом, можно заключить, что недостаточная разработанность этой проблемы, а также заметное увеличение роста числа дошкольников с общим недоразвитием речи, говорит о том, что развитие и коррекция связной речи дошкольников выступает в настоящее время в качестве актуальной проблемы.
В связи с этим рассмотрение темы «Обучение связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР» является актуальным.
Цель данного исследования выступает изучение нарушений связной речи у детей с ОНР и разработка методики работы по обучению связной речи детей дошкольного возраста с ОНР. Осуществление данной цель реализуется путем постановки и выполнения следующих задач:
- дать общую характеристику проблемы общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста;
- выявить особенности развития связной речи у детей дошкольного возраста в норме и при ОНР;
- изучить основные направления коррекционной работы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР;
- провести опытно-экспериментальную работу по изучению проблемы формирования связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР (на примере старшей возрастной группы).
Объект исследования – общее недоразвития речи у детей дошкольного возраста.
Предмет – работы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР.
Гипотеза: у дошкольников с ОНР имеются особенности формирования связной речи, которые обусловлены наличием системного речевого нарушения. Можно предположить, что у подавляющего большинства детей с ОНР имеются недостатки в развитии связной речи, выражающиеся в отсутствие у них правильной связи слов в предложение, а также ограниченности словарного запаса детей, определенном отставании детей в овладении грамматическим строем языка, что, в свою очередь, затрудняет переход от диалоговой речи к монологической (то есть контекстной).
Преодоление данных недостатков будет успешным в том случае, если:
- будет проведена комплексная диагностика связной речи детей дошкольного возраста с ОНР;
- на основе полученных результатов диагностической работу будет разработана методика преодоления нарушений связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР;
- обязательно учитываться как возрастные, так и индивидуальные особенности развития детей.
В процессе нашего исследования использовались следующие методы: теоретический анализ психологической, педагогической, а также клинической и методической литературы; системный анализ; эмпирические методы, а именно: психолого-педагогический эксперимент; наблюдение, метод диагностических заданий (тесты); анализ продуктов речевой деятельности, медико-психологической документации; организационные: сравнительный анализ, комплексный метод; интерпретационные методы: метод логического анализа; математико-статистические: табличная интерпретация полученных в результате исследования данных, факторный анализ.
Теоретическая и практическая значимость заключается в проведении комплексного теоретического исследования нарушений связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР, а также разработке методики работы по преодолению связанных с этим речевых дефектов.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как: Е.Ф. Архипова, описавшая основы логопедической работы с детьми раннего возраста, а также выявившая особенности общего недоразвития речи; Р.Л. Бабушкина, О.М. Кислякова и Г.В. Дедюхина, особое внимание уделившие вопросам применения логоритмической ритмики в работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи; В.П. Балобанова, Г.А. Волкова, объектом исследования которых стала диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения; О.Е. Грибова, описавшая технологию организации логопедического обследования; В.К. Воробьева, объектом исследования которой стало рассмотрение методики развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи; Л.С. Выготский, изучивший основные нарушения и значимость речи в детском возрасте; В.П. Глухов, рассмотревший особенностей формирования навыков связных высказываний у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, а также комплексный подход к формированию связной речи у детей дошкольного возраста с нарушениями речевого и познавательного развития; Л.Н. Ефименкова, целостно рассмотревшая процесс формирования речи у дошкольников; Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Л.П. Зернова, И.А. Зимина, Г.Р.Шашкина, Т.А. Матросова, С.А. Миронова, большое внимание уделившие вопросам преодоление общего недоразвития речи у дошкольников; Е.Ф. Соботович, В.А. Сохин, Б. Филичева, Т.В. Туманова, рассматривающие речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции.
База исследования — детский сад
12. комбинированного тира.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
1. Архипова, Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Е.Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 224 с.
2. Ахутина, Т.В. Смысловой и семантический синтаксис: Детская речь и концепция Л.С. Выготского / Т.В. Ахутина, Т.Н. Наумова // Психолингвистические проблемы семантики. – М., 2004. – 278 с.
3. Бабушкина, Р.Л. Логоритмическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи / Р.Л. Бабушкина, О.М. Кислякова. – СПб.: Каро, 2005. – 175 с.
4. Балобанова, В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.П. Балобанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 270 с.
5. Богомолова, А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми / А.И. Богомолова. – М.: СПб. Библиополис, 2004. – 134 с.
6. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика / Г.А. Волкова. – М.: Владос, 2003. – 269 с.
7. Волкова, Л.С. Логопедия / Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. – М.: Владос,1999. – 491 с.
8. Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи / В.К. Воробьева. – М. : ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 158 с.
9. Выготский, Л.С. Детская речь / Л.С. Выготский.— М.: Просвещение,1996. – 420 с.
10. Гвоздев, А.М. Вопросы изучения детской речи / А.М. Гвоздев. – М.: Изд-во «Академия», 1991. – 211 с.
11. Глухов, В. П. Изучение особенностей формирования навыков связных высказываний у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В.П. Глухов // Вестн. Моск. гос. гуманитар. ун-та им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. – 2014. — № 1. – С. 44 – 45.
12. Глухов, В.П. Комплексный подход к формированию связной речи у детей дошкольного возраста с нарушениями речевого и познавательного развития / В.П. Глухов. – М., 2013. – 212 с.
13. Глухов, В.П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи: учеб.-методич. пособие / В.П. Глухов. – М., 2012. – 232 с.
14. Глухов, В.П. Психолингвистика: учебник / В.П. Глухов. – М., 2013. – 242 с.
15. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В.П. Глухов. – М.: АРКТИ, 2004. – 168 с.
16. Гомзяк, О.С. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе / О.С. Гомзяк. – М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2007. – 268 с.
17. Грибова, О.Е. Технология организации логопедического обследования : метод. пособие / О.Е. Грибова. – М.: Айрис — пресс, 2005. – 96 с.
18. Дедюхина, Г.В. Работа над ритмом в логопедической практике: Методическое пособие / Г.В. Дедюхина. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2006. – 61 с.
19. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Л.Н. Ефименкова. – М.: Медицина, 1990. – 266 с.
20. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Л.Н. Ефименкова. – М., 2005. – 374 с.
21. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – М., РИПКРО, 2002. – 254 с.
22. Зееман, М. Расстройства речи в детском возрасте / М. Зееман. – М, 1999. – 266 с.
23. Зернова, Л.П. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб. пособие для дефектологических факультетов вузов / Л.П. Зернова, И.А. Зимина, Г.Р.Шашкина. – М.: Академия, 2003. – 240 с.
24. Иншакова, О.Б. Альбом для логопеда / О.Б. Иншакова. – М.: ВЛАДОС, 2008 — 279 с.
25. Каше, Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г.А. Каше. – М., 1985. – 100 с.
26. Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников: диагностика, занятия, упражнения, игры / авт.-сост. Н.П.Мещерякова, Л.К.Жуковская, Е.Б.Терешкова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 141 с.
27. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. – М., СПб., 2003. – 288 с.
28. Матросова, Т.А. Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями / Т.А. Матросова. – М.: Сфера, 2006. – 288 с.
29. Методы обследования речи у детей /под ред. В.В. Чиркиной, И.Т. Власенко. – М.: РИПКРО; 2006. – 254 с.
30. Миронова, С.А. Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушением речи /С.А. Миронова. – М.,1997. – 76 с.
31. Новотворцева, Н.В. Энциклопедия речевого развития / Н.В. Новотворцева. – М.: Росмэн, 2008. – 192 с.
32. Обучение детей с задержкой психического развития /под ред. В.И. Лубовского. – Смоленск, Ин-т коррекционной педагогики РАО; изд-во «Россияне», 1994. – 356 с.
33. Понятийно-терминологический словарь логопеда / под ред. А.С. Самойлова. – М., 2007. – 274 с.
34. Правдина, О.В. Логопедия / О.В. Правдина. – М., 1973. – 217 с.
35. Семенович, А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста: учеб. пособие. / А.В.Семенович. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2005. – 283 с.
36. Соботович, Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции / Е.Ф. Соботович. – М.: Классикс Стиль, 2003. – 124 с.
37. Сохин, В.А. Психолого — педагогические проблемы развития речи дошкольника / В.А. Сохин // Вопросы психологии. – 1989. – № 4. – С. 20 — 23.
38. Сохин, Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста / Ф.А.Сохин. – М.: Просвещение, 1984. – 296 с.
39. Специальная психология /под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Просвещение, 2005. – 288 с.
40. Спирова, Л.Ф. Особенности психического развития детей с тяжелыми нарушениями речи / Л.Ф. Спирова. – М.: Просвещение, 2000. – 257 с.
41. Ткаченко, Т.А. Логопедическая энциклопедия : метод. пособие / Т.А.Ткаченко. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008. – 248 с.
42. Трауготт, Н.Н. Нарушение слуха при сензорной алалии и афазии. Экспериментальное клиническое исследование / Н.Н. Трауготт, С.И. Кайданова. – Л.: Наука, 1975. – 274 с.
43. Федосова, О.Ю. Условия создания прочного навыка звукопроизношения у детей с легкой степенью дизартрии / О.Ю.Федосова // Логопед в детском саду. – 2005. – № 6. – С. 32-43.
44. Филичева, Т.Б. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. – М., 2002. – 310 с.
45. Филичева, Т.Б. Логопедическая работа в специальном детском саду / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева. – М.: Маяк., 2006. – 258 с.
46. Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения: пособие для логопеда и воспитателя дет. сада / М.Ф. Фомичева. – 4-е изд. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 320 с.
47. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): учеб. пособие: в 2 томах / под ред. Волковой Л.С. и Селиверстова В.И. — М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1997. – 344 с.
48. Чиркина, Г.В. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / Г.В. Чиркина. – М.: Владос, 2003. – 196 с.
49. Шаховская С. Н. Логопатопсихология: учебное пособие «Логопатопсихология: учеб. пособие для студентов / С. Н. Шаховская Р. Лалаева. – М.: ВЛАДОС, 2011. – 296 с.
50. Швайко, С.Н. Игры и игровые упражнения для развития речи / С.Н. Швайко. – М., 1988. – 124 с.
