Пример готовой дипломной работы по предмету: Физкультура
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР ПО ПРЕДМЕТУ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Анатомические и физиологические особенности детского организма с нарушениями слуха.
1.2. Физическая культура как фактор социальной адаптации детей с нарушениями слуха.
1.3. Особенности физического развития, физической подготовленности детей с нарушением слуха.
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация исследования
2.2.Методы исследования
ГЛАВА
3. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЮНЫХ БАСКЕТБОЛИСТОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
3.1. Разработка тренировочных программ для детей с нарушениями слуха.
3.2. Оценка эффективности методики обучения детей с нарушениями слуха.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Цель: Обобщение знаний по особенностям психического развития детей с нарушенным слухом. Формирование навыков определения направлений коррекционной работы по развитию психических процессов в ходе обучения и воспитания неслышащих детей.
Среди категорий инвалидов выделяются лица с нарушениями слуха и речи, так называемые инвалиды по слуху (глухие, слабослышащие, позднооглохшие, слепоглухие), у которых затруднены возможности установления язык сформирован , удовлетворяющая коммуникативные потребности разного уровня сложности. Объект исследования: жестовая речь и ее роль в жизни детей с нарушением слуха Задачи исследования: Рассмотреть жестовую речь как структурный элемент в системе подготовки сурдопедагога (дефектолога) и как необходимое условие обучения детей с нарушением слуха; Проследить историю развития жестовой речи как основного средства обучения детей с нарушением слуха; Провести исследование детей с нарушениями слуха с помощью анкеты — вопросника, интерпретировать результаты; Выработать формы организации работы с
Особенности поведения и психологии людей с недостатками слуха впервые привлекли внимание педагогов и врачей-психиатров приблизительно в середине XIX в. В начале XX в. появляются первые собственно психологические исследования. К их числу относится опубликованная в 1911 г. в России работа А. Н. Поросятникова, посвященная изучению особенностей памяти глухонемых школьников. В 20-е г. систематическая разработка проблем специальной психологии (и сурдопсихологии, в частности) проходила под руководством Л.С.Выготского и под влиянием его идей. Его ученики Л.В.Занков и И.М.Соловьев с сотрудниками проводят исследования развития восприятия, памяти, мышления и речи детей с нарушениями слуха. Результаты этих исследований были обобщены в первой монографии по сурдопсихологии «Очерки психологии глухонемого ребенка», вышедшей в 1940 г.
Появились объективные методы диагностики, которые позволяют выявить нарушения слуха у новорожденных малышей; созданы высокоэффективные цифровые слуховые аппараты; разработаны технологии слухопротезирования детей раннего возраста; широко применяется метод кохлеарной имплантации, который обеспечивает людям со значительной потерей слуха слышать; внедряются в практику новейшие методы реабилитации детей раннего возраста с пониженным слухом и глухих.Эти изменения тесно связаны с процессами интеграции детей с недостатками слуха, внедрением инклюзивного обучения. В России создаются центры реабилитации для лиц с недостатками слуха разного возраста, используют отечественные и зарубежные методики реабилитации, накапливают и обобщают свой опыт.
Эти изменения тесно связаны с процессами интеграции детей с недостатками слуха, внедрением инклюзивного обучения. В России создаются центры реабилитации для лиц с недостатками слуха разного возраста, используют отечественные и зарубежные методики реабилитации, накапливают и обобщают свой опыт.
К инвалидам стараются относиться уважительно, создавать для них необходимые юридические законы, которые будут защищать их права, интересы. А так же создавать необходимые условия достойного существования как для инвалидов сельской так городской местности. В настоящий момент делается много для этого создаются центры, специальные учреждения которые могут оказать разного вида помощь.
1. На основе теоретического анализа, определить основные теоретические подходы к проблеме одиночества и развития самооценки у детей с ограниченными возможностями в зарубежной и отечественной психологии,
С целью повышения уровня преподавания в школе проводятся «открытые уроки», которые посещаются коллегами-учителями. Дается оценка проведен-ному занятию, отмечаются положительные моменты, а также даются рекомен-дации по дальнейшему усовершенствованию методики преподавания. Педаго-гический коллектив школы не стоит на месте и постоянно внедряет новатор-ские идеи в области форм обучения: чтение факультативов и спецкурсов по до-полнительным дисциплинам.
22.04.2017-23.04.2017 Знакомился с перечнем и порядком предоставления основных социальных льгот и выплат. Изучил перечень и порядок предоставления социальных льгот и выплат: для ветеранов предоставляется скидка в 50% в оплате жилищно-коммунальных услуг, а также в домах, не имеющих центрального отопления скидка в
50. на покупку и доставку топлива; первоочередное обеспечение путёвками; инвалидам ВОВ бесплатное обеспечение лекарственными средствами и т. д.
Сегодня Вои – это около 2 млн. человек, 24,3 тыс. первичных организаций, 2 100 районных и городских и 81 республиканская, краевая, областная и окружная организация. В Обществе действуют около
90. коммерческих структур, на которых работают более 6 тыс. инвалидов. В целях защиты прав и интересов инвалидов ВОИ принимает активное участие в совершенствовании законодательства. По инициативе или при непосредственном участии ВОИ было принято более 70 федеральных законов, в том числе основной — Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (1995г.).
ВОИ проводит большую работу по оказанию содействия в решении многих вопросов жизнедеятельности инвалидов: создание доступа к объектам социальной и иной инфраструктуры, обеспечение лекарственными средствами и средствами технической реабилитации, получение образования и т.п. С 1992 года ВОИ проводит Всероссийские фестивали творчества инвалидов и детей инвалидов. В 2003 году проведен Всероссийский Молодежный форум ВОИ, в 2005 году – Молодежный международный фестиваль «Темп», в 2008 году – Всероссийский фестиваль семей молодых инвалидов.
База исследования: школьное учреждение МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина», С. Сростки Бийского района, участвовало 19человек. Этап нашего исследования проведен с
0. декабря 2015 г. по
2. марта 2016 г.
Оборудование и материалы. Штатив, 7 пробирок, фильтровальная бумага, термометр, крахмальный клейстер, раствор йода, пипетка, кастрюля с теплой водой, раствор любой кислоты, воронка, стакан с водой.
• умений отбирать, конструировать и реализовывать необходимую для развития учащихся систему педагогических средств с учетом закономерностей возрастного, индивидуального развития интеллекта и личности, психологических механизмов взаимодействия в учебной группе;
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.АбиловаЭ.Н. Особенности развития двигательной сферы глухих детей младшего школьного возраста / Э.Н. Абилова // Дефектология. — 1992. — № 4. -С. 17-19.
2.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии / В.М. Астапов // Международная педагогическая академия. 1994. № 4.-216 с.
3.БабенковаР.Д. Вопросы физического воспитания глухих детей дошкольного и младшего школьного возраста / Р.Д. Бабенкова // Дефектология. -1983.-№ 3.-С. 21-29.
4.БайкинаН.Г. Коррекционные основы физической культуры глухих школьников: дис. . д-ра пед. наук / Н.Г. Байкина. М., 1992. — 438 с.
5.БайкинаН.Г. Коррекция недостатков двигательной сферы глухих школьников среднего возраста на внеклассных занятиях по легкой атлетике / Н.Г. Байкина // Дефектология. 1986. — № 3. — С. 39-43.
6.Безруких М.М. Возрастная физиология / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер.М., 2003. — 416 с.
7.Бернштейн H.A. О ловкости и ее развитии / H.A. Бернштейн; под ред. И.М. Фейгенгберга. -М.: Физкультура и спорт, 1991. -287 с
8.БертыньГ.П. Клинико-психологическое изучение глухих детей со сложным дефектом / Г.П. Бертынь, Т.В. Розанова // Дефектология. 1993. -№ 4.-С. 9-13
9.Бессарабов Н. С. Возрастные изменения психомоторных функций у глухих школьников / Н.С. Бессарабов // Проблемы физического воспитания аномальных детей: материалы науч.-практ. конф. М., 1987. — С. 12-14.
10.Богданова Т.Г. Сурдопсихология: учеб.пособие / Т.Г. Богданова. М.: Академия, 2002. — 224 с.
11.Богомильский М.Р. Болезни уха, горла и носа у детей / М.Р. Богомильский, В.Р. Чистяков. М., 2000. — 176 с.
12.БондаревскийЕ.Я. Структура, методы и оценки, уровни развития и пути совершенствования равновесия у спортсменов: учеб. пособие / Е.Я. Бондаревский, Б.А. Нариманов. -М.: Изд-во ГЦОЛИФК, 1981. 56 с.
13.БоскисP.M. Глухие и слабослышащие дети / P.M. Боскис. М.: Советский спорт, 2004. — 304 с.
14.ГогольчеваВ.П. Программа совершенствования функции внешнего дыхания у младших школьников с умственной отсталостью на занятиях ЛФК: дис. . канд. пед наук / В.Г. Гогольчева. М., 1999. — 299 с.
15.Горская И.Ю. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья / И.Ю. Горская. Л.А. Суянгулова. Омск: Изд-во СибГАФК, 2000.-212 с.
16.Горская И.Ю. Теоретические и методологические основы совершенствования базовых координационных способностей школьников с различным состоянием здоровья: автореф. дис. .д-ра пед. наук / И.Ю. Горская. Омск, 2001. -46 с.
17.Губарева Н.В. Дифференцированный подход в процессе коррекции и развития координационных способностей у школьников с различной степенью нарушения слуха: автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 2009. — 26 с.
18.Гуревич Л.А. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию: практ. пособие / Л.А. Гуревич. Минск, 1994.- 319с.
19.Дзержинская Л.Б. Методика коррекции отклонений в развитии глухих дошкольников средствами ритмической гимнастики: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Б. Дзержинская. Волгоград, 1997. — 23 с.
20.Дмитриев A.A. Физическая культура в специальном образовании: учеб.пособие / A.A. Дмитриев. М.: Академия, 2002. — 175 с.
21.Добрынина Л.А. Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей: дис .канд. пед. наук / Л. А. Добрынина. Хабаровск, 2002. — 179 с.
22.Дьячков А.И. Воспитание и обучение глухонемых детей. М.: Изд-во АПН, 1976.-78 с.
23.Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура / С.П. Евсеев, Л.В. Шанкова. -М.: Советский спорт, 2002. 240 с.
24.Калмыков С.А. Методика коррекции и развития силы и гибкости у глухих детей среднего школьного возраста в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях: дис. . канд. пед наук / С.А. Калмыков. Тамбов, 2007- 167 с.
25.Козлов М.Я. Детская сурдоаудиология / М.Я. Козлов, A.JI. Левин. М.,1989.-С. 38-56.
26.Красноперова П.Л. Зрительная работоспособность у детей с нарушением слуха / П.Л. Красноперова // Дефектология. 2001. — № 1. — С. 11 -16.
27.Куликов Л.M. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье. — М.: ФОН, 1995. — 395 с.
28.ЛитошН.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: учеб.пособие / Н.Л. Литош. М.: Спорт Академ Пресс, 2002. — 140 с.
29.Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развитая детей / В.И. Лубовский. М.: Педагогика, 1989. — 104 с.
30.Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технологии реализации //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996. — № 1. — С. 11-17.
31.Ляхова И.Н. Коррекционное значение гимнастики в учебно-педагогическом процессе по физическому воспитанию глухих школьников младших классов: дис. . канд. пед. наук / И.Н. Ляхова, М., 1992 — 151 с.
32.Майорова Л.Т., Воспитание координационных способностей у детей дошкольного возраста: учеб.пособие / Л.Т. Майорова, Н.Г. Лопина. Омск: Изд-во СибГАФК, 2000. — 56 с.
33.Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии / Е.М. Мастюкова. -М.: Просвещение, 1992. 95 с.
34.Миронова Э.В. Интеграция детей с нарушенным слухом в дошкольные учреждения общего типа / Э.В. Миронова, Н.Д. Шматко. Дефектология. -1995.-№ 4.
35.Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи / Л.В. Нейман, М.Р. Богомильский. М., 2003. — 224 с.
36.НудельманМ.М. Методы исследования воображения аномальных детей: курс лекций / М.М. Нудельман. М.: Изд-во МГПИ, 1978. — 60 с.
37.Овсянникова Е.Ю. Методика коррекции физического развития и физической подготовленности глухих школьников в процессе непрерывного адаптивного физического воспитания: дис. . канд. пед наук / Е.Ю. Овсянникова Е.Ю.-Киров, 2006- 158 с.
38.ПальгунВ.Т. Методы исследования вестибулярного и звукового анализатора: метод, пособие / В.Т. Пальгун. М., 1977 — 34 с.
39.Пеганов, Ю.А. Способы повышения уровня физической подготовленности глухих и слабослышащих школьников / Ю.А. Пеганов // Дефектология. -1998.-№ 2.-С. 37-49.
40.Рахманинов В.М. Медико-социальные аспекты воспитания и обучения детей с нарушениями слуха / В. М. Рахманов. Харьков, 1990. — 153 с.
41.Рахманинов В.М. Психотерапия в сурдологии / В.М. Рахманинов. Киев: Здоровье, 1988. — 87 с.
42.Розанова Т.В. Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения /под ред. Т.В.Розановой.-М., 1991.-С. 99-105.
43.Рубцова И.О. Адаптивное физкультурно-спортивное движение как фактор социальной адаптации инвалидов различных категорий //Теория и практика физической культуры. — 1998. — № 5. — С. 44-46.
44.СтраковскаяB.Л .
30. подвижных игр для оздоровления детей // B.Л. Страковская. М.: Новая школа, 1994. — 286 с.
45.Хода Л.Д. Физическая реабилитация глухих детей 4-7 лет Республики Саха (Якутия): учеб.пособие / Л.Д. Хода, В.К. Звездин. Якутск: Изд-во Якутского ун-та, 2001. — 158 с.
46.Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб.пособие / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Академия, 2002. — 480 с.
47.Шапкова Л.В. Культурологическая составляющая адаптивной физической культуры / Л.В. Шапкова // Теория и практика физической культуры. -2009.-№ 12.-С. 9-12.
48.Шапкова Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры: учеб.пособие / под ред. Л.В. Шапковой. М.: Советский спорт. — 2003. — 464 е.: ил.
список литературы
