Пример готовой дипломной работы по предмету: Физкультура и спорт
Содержание
Введение…………………………………………………………………….3
1 Особенности адаптационных возможностей сердечно-сосудистой
системы человека…………………………………………………………..8
1.1 Сущность и понятие адаптации……………………………………….8
1.2 Резервы организма человека………………………………………… 12
1.3 Физиологический аспект адаптации организма к физической
нагрузке…………………………………………………………………… 15
1.4 Адаптационные возможности сердечно-сосудистой системы…….20
1.5 Особенности адаптационных возможностей сердечно-сосудистой
системы у детей……………………………………………………………22
Выводы…………………………………………………………………….27
2 Особенности двигательной деятельности детей с умеренной степенью
умственной отсталости…………………………………………………………………….28
2.1 Понятие и причины умственной отсталости………………………………..28
2.2 Степени умственной отсталости…………………………………….31
2.3 Недостатки физической деятельности детей с умеренной степенью
умственной отсталости……………………………………………………33
Выводы…………………………………………………………………….37
3 Исследование адаптационных возможностей сердечно-сосудистой
системы детей с умеренной степенью умственной отсталости………..38
3.1 Цель, задачи и гипотеза исследования……………………………….38
3.2 Материал и методы исследования……………………………………38
3.3 Результаты исследования и их осуждение…………………………..44
Выводы…………………………………………………………………….51
Заключение………………………………………………………………..52
Список использованной литературы…………………………………….58
Приложения……………………………………………………………….64
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы. Актуальность темы определяется тем, что ухудшение состояния здоровья населения сопровождается сокращением средней продолжительности жизни. Разница в продолжительности жизни мужчин и женщин достигает значительных цифр. Ведущими причинами заболеваемости и смертности в нашем государстве уже много лет остаются сердечно-сосудистые заболевания.
Состояние здоровья подрастающего поколения — одна из острейших проблем не только в нашей стране, но и во всем мире. Экономические трудности, снижение внимания к социальным проблемам, недостаточное финансирование профилактического направления в здравоохранении привело к снижению в популяции части здоровых детей. Актуальность проблемы здоровья ребенка обусловлена также и тем, что реформирование системы образования, не всегда адекватное физиологическим возможностям детского организма, способствует ухудшению состояния здоровья населения.
Рост заболеваемости и смертности от ишемической болезни сердца (ИБС) наблюдается во всем мире. В то же время ИБС значительно «помолодела», при этом показатели заболеваемости и смертности от ИБС у мужчин существенно преобладают. За последние
1. лет в 23 странах мира смертность среди мужчин возрастом 35-44 года увеличилась в среднем на 60%, в том числе в России на 62%. В общей структуре смертности распространенность болезней системы кровообращения выросла на 5% .
Сердечно-сосудистые заболевания у взрослых нередко являются продолжением тех процессов, которые начинают формироваться еще в детском возрасте. Их появлению способствуют факторы риска сердечно-сосудистых заболеваний в виде нарушений кинетического режима, нерационального питания, курения, употребления алкоголя, наличия стрессогенной среды и тому подобное. Наличие одного фактора и тем более их совокупность заметно увеличивает индивидуальную опасность возникновения болезни .
Очень ответственным моментом в жизни ребенка является начальный период учебы в школе, когда физиологичные изменения детского организма совпадают с изменениями социальными. Известно, что процесс адаптации в этот период имеет характер стрессовой реакции. Именно поэтому в процессе учебы в школе возникает усталость учеников, которая медленно снижает степень адаптации организма к условиям его существования. Дальше могут возникать разнообразные изменения, которые характеризуются снижением функциональных возможностей организма, которые, отражается на состоянии сердечно-сосудистой системы, так как именно она отображает количественную сторону адаптационно-приспособленческой деятельности и возможностей всего организма . Даже если эти возможности и не снижены, то поддержка их на должном уровне осуществляется за счет определенной напряженности регуляторных систем, и прежде всего — центральной нервной системы, которая отражается на производительности умственной работоспособности.
Приведенные данные современной литературы свидетельствуют, что состояние здоровья ребенка, его нормальный рост и развитие невозможны без учета адаптационных возможностей детского организма .
В связи с этим изучение ведущих факторов риска и профилактика указанных заболеваний должны начинаться еще с детского возраста. Для этого необходимо четкое представление об основных факторах риска сердечно-сосудистых заболеваний и времени их появления, об адаптационных возможностях сердечно-сосудистой системы особенно у детей, формирующих группы риска, к которым относятся и дети с умеренной степенью умственной отсталости, и своевременное проведение коррекции нарушений.
По данным ряда авторов, от 3 до 5 % детей имеют нарушения интеллектуального развития; и в последнее десятилетие имеется тенденция к увеличению детей данной категории (В.В. Воронкова; В.В. Ковалев).
Это связано с усиливающимся нарушением экологического равновесия, которое повышает риск воздействия неблагоприятных средовых и наследственных факторов, а также в связи с повышением общей продолжительности жизни и лучшей выживаемостью детей с аномалиями развития (Г.С. Маринчева; В.В. Ковалев).
Список использованной литературы
1.Абрамова Е. А. Валеология. Курс лекций. Новосибирск, 2003. – 346 с.
2.Адаптационный ресурс и вегетативная дисфункция детей различных возрастных групп / Н. Г. Гулевская, Ю. А. Татаренко, М. Г. Шаблий [и др.]
// Тезисы 1 Конгресса федерации педиатров стран СНГ «Ребенок и общество : проблемы здоровья, развития и питания» // ПАГ. — 2009. — № 3. — С. 43.
3.Андреева М. В., Постнова М. В., Яцышена Т. Л. Валеология. Учебно-методическое пособие. Волгоград, 2005. – 410 с.
4.Антропова М. В., Бородкина Г. В., Кузнецова Л. М. и др. Прогностическая значимость адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы у детей 10-11 лет // Физиология человека. 2000. Т. 26. № 1. С. 56-61.
5.Баевский Р.М. Адаптационные возможности и понятие физиологической нормы / Р.М. Баевский, А.П. Берсенева // Тезисы докладов XVIII съезда физиологического общества им. И.П. Павлова. – Казань; М.: ГЭОТАР–МЕД, 2001. — С. 304-312.
6.Безруких М.М. Педагогическая физиология / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин // Новые исследования: альманах // Физиология развития человека: материалы Междунар. науч. конф. 22-26 ноября. – М., 2004. –С. 74-75.
7.Березин Ф.Б., Барлас T.B. Социально-психологическая адаптация при невротических и психосоматических расстройствах, // Журн. Невропат. и психиатрии им. С.С. Корсакова, 1994, С. 94.
8.Блинова Н. Г., Казин Э. М., Литвинова Н. А. Основы индивидуального здоровья человека. Введение в общую и прикладную валеологию. М.: ЭКСМО, 2000. – 416 с.
9.Богдановская Н. В. Об информативности некоторых методических подходов к оценки адаптивных возможностей сердечно-сосудистой системы организма детей младшего школьного возраста / Н. В. Богдановская // Вестн. Львовского ун-ту. — Л., 2002. — Вип. 31. — С. 249-255.
10.Болезни сердечно-сосудистой системы, ревматические болезни// Руководство для врачей/ Под общ. ред. Ф. И. Комарова. 2-е изд., стер. М.: Медицина; 2006.-560 с.
11.Брехман И.И. Валеология — наука о здоровье /2-е изд., доп., перераб. — М.: ФиС, 2000. — 208 с.
12.Вакуленко Л. И. Адаптационные возможности сердечно- сосудистой системы у детей школьного возраста в период ремиссии рецидивирующего бронхита и бронхиальной астмы : Дис.. канд. мед. наук: 14.01.10 / Днепропетровска гос. медицинская академия. — Д., 1999. — 166л. — Библиогр.: с. 134-166.
13.Валатина Ю.Е. Особенности работы с детьми, имеющими отклонения вразвитии. // Начальная школа. — № 2. — 2000. — С. 37 — 42.
14.Валеология: методы диагностики систем организма.// Сост. О. Н. Московиченко. Красноярск, 2005. – 476 с.
15.Васильева В.В. О путях адаптации системы кровообращения к мышечной деятельности // В сб.: Материалы 7 -ой научной конференции повопросам морфологии, физиологии и биохимии мышечной деятельности. -Тарту. — 1962.
16.Венгер А.Л., Цукерман Г.О. Психологическое обследование младших школьников // Дефектология. — № 2. — 2001. — С. 89 — 96.
17.Гурвич П.Г., Рубцова Н.О. Возможности ЛВЕ в социальной адаптации реабилитации детей и взрослых с проблемами развития // Тезисы Всерос. научно-практ конф. «Специальное олимпийское движение в России. Современные проблемы и перспективы развития.- Москва:РГАФК, 2000.
18.Дети с проблемами в развитии (комплексная диагностика и коррекция) Л.П.Григорьева, Л.И. Фильчикова, З.С. Алиева й др. / Под ред. Л.П.Григорьевой. — М.: ИКЦ «Академкнига». — 2002. -415с.
19.Дмитриев А.А. Физическая культура в специальном образовании. – М.:Академия,2002. – 312 с.
20.Дубровский В.И. Лечебная физическая культура. М., Владос, 2009.-607 с.
21.Занков Л. В. Избранные педагогические труды. — 3-е изд., дополн. — М.: Дом педагогики, 2009. — 608 с.
22.Евсеев, СП. Материально-техническое обеспечение адантивной физической культуры: учебное пособие П.Евсеев, Ф Кудыбайло., В.Г Суляев., М.: Советский спорт, 2000. — 152 с.
23.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Методика педагогического обследования ребенка младшего школьного возраста с умственной недостаточностью //Дефектология. — 2007. — № 6. — С. 49-59.
24.Ермоленко, Е.К. Принципы исследования функциональных возможностей кардиореспираторной системы: Методическое пособие. /Е.К. Ермоленко- М.: Советский спорт, 2001. – 240 с.
25.Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. — С.-Петербург, Речь, 2003. – 268 с.
26.Казначеев В. П. Очерки теории и практики экологии человека. — М.: Наука, 2002. — 264 с.
27.Квашнина Л. В. Оценка состояния здоровья детей и их резервных возможностей / Л. В. Квашнина // ПАГ. — 1996. — № 1. — С. 12-14.
28.Квашнина Л. В. Своевременная диагностика здоровья детей : оценка адаптационных возможностей / Л. В. Квашнина, Ю. А. Маковкина // Искусство лечения. — 2005. — № 10. — С. 28-30.
29.Ковалев В.В. Синдромы раннего детского аутизма // Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста (Руководство для врачей).
- М.: Медицина, 1979. — С. 33-41.
30.Кузьмина К. И. Психофизиологические механизмы индивидуальной адаптации организма при действии разных экзогенных факторов : автореф. дис. .. на получение наук. степ. д-ра биол. наук: спец. 14.03.26 / К. И. Кузьмина. — К., 1995. — 43 с.
31.Левченко И.Ю. Патопсихология. — М.: Академия, 2004. — 232 с.
32.Лечебная физкультура в системе медицинской реабилитации: Руководство для врачей /Под ред. А.Ф. Каптелина, И.П. Лебедевой. — М.: Медицина, 2005. — 400 с.
33.Маликов Н. В. Актуальные вопросы оценки адаптационных возможностей организма как средства донозологической диагностики // Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических и экологических условиях. Запорожье, 2000. С. 152-160.
34.Маликов Н. В. Адаптация: проблемы, гипотезы, эксперименты. Запорожье: Изд-во Запорож. гос. ун-та. 2001. — 359 с.
35.Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. – М.: ФиС, 2001. – 543 с.
36.Машадо Инносенсио Педро. Влияние средств ЛФК на физическое состояние детей с ДЦП //IX Российский национальный конгресс «Человек и его здоровье» А.А.Потапчук, И. П. Машаду,- СПб, 2005. – 200 с.
37.Максимова Т. М., Какорина Е. П. и др. Современные проблемы здоровья населения и медицинского обеспечения // Бюл. НИИ им. Н. А. Семашко. 1996. С. 23-28.
38.Меерсон ,Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика./ Меерсон Ф.З. М.: Наука, 1981.- 281 с.
39.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития / Б.П.Пузанов, Н.П. Коняева, Б. Б. Горскин й др. — М.: Академия, 2003. — 272 с.
40.Оганов Р.Г. Факторы риска и профилактика сердечно-сосудистых заболеваний// Качество жизни. Медицина. — № 2/2003.
41.Озолина Е., Дмитриев В., Рубцова Н. «Адаптивная физическая активность» как новая дисциплина в семействе спортивных наук // Наука в олимпийском спорте. Специальный выпуск.- К.: Олимпийская литература, № 2.- 2002.
42.Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков, под ред. А. А. Маркосяна, М: Наука., 1969. – 132 с.
43.Особенности вегетативных реакций при фигурном катании на коньках / Гандельсман А.Б., Староста В. // Теория и практика физ. культуры. — 1966. — N 11. — С. 46-48.
44.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс 1— 4 классы Под редакцией доктора В. В. Воронковой. М.: Просвещение, 2009. – 386 с.
45.Рубцова Н.О. Организация адаптивного физкультурно-спортивного движения как средства физической и социальной реабилитации инвалидов // Тезисы Всерос. научно-практ конф. «Специальное олимпийское движение в России. Современные проблемы и перспективы развития.- Москва:РГАФК, 2000.- С. 40-43.
46.Сократов Н. В. Культура здоровья с основами безопасности жизнедеятельности. Оренбург, 2006. – 312 с.
47.Солодков А.С. Физиологические адаптации к физическим нагрузкам. А.С. Солодков- Д.: Физкультура и спорт, 2008. – 320 с.
48.Способ оценки адаптационных возможностей детского организма / Аболенская А.В., Самохвалова В.П., Разживина Г.Н., Лозовская Л.И., Балясникова Т.В. и др. // Педиатрия.— 1989.— № 6.— С.50-57.
49.Суханов А.Г. Формирование адаптационных возможностей организма детей и подростков Текст. / А.Г. Суханов // Вестник Российской академии медицинских наук. — 2006. — № 8. — 15-18.
50.Умственная отсталость при наследственных болезнях : монография / Г.С. Маринчева, В.И. Гаврилов. – Москва : Медицина, 1988. – 256 с.
51.Физическое развитие детей Текст. / Методическое пособие для студентов, интернов, клинических ординаторов и практических врачей, 5-е изд. // Под ред. Ф. Гнусаева, 2000. — 52 с.
52.Физиология человека Текст.: учебник / под ред. В.М. Смирнова. — М.: Медицина, 2002. — 608 с.
53.Фомин В. С. Проблема измерения здоровья на основе учета адаптационных свойств организма // Теория и практика физ. культ. 1996. № 7. С. 18-23.
54.Частные методики адаптивной физической кульутры: Учебное пособие.Под ред. Л.В. Шапоковой. – М.: Советский спорт, 2003. – 218 с.
