Пример готовой дипломной работы по предмету: Государственное и муниципальное управление
Введение
Глава
1. Модель сетевого взаимодействия образовательных учреждений с профильным обучением
1.1. Цели и задачи развития системы образования. Основные направления
1.2. Ресурсный центр. Основные направления деятельности РЦ. Особенности взаимодействия образовательных учреждений с профильным обучением. Структура сетевого взаимодействия образовательных учреждений с профильным обучением
1.3. Нормативно – правовое обеспечение системы сетевого взаимодействия образовательных учреждений с профильным обучением
1.4. Контроль за развитием и модернизацией системы сетевого взаимодействия образовательных учреждений с профильным обучением
Глава
2. Анализ действующего механизма работы ресурсных центров в сфере образования
2.1. Анализ тенденций развития системы образования
2.2. Анализ направлений деятельности РЦ
2.3. Анализ изменений в системе сетевого взаимодействия образовательных учреждений с профильным обучением
2.4. Анализ проблем изменений в системе сетевого взаимодействия образовательных учреждений с профильным обучением
Глава
3. Разработка предложений по совершенствованию работы ресурсного центра в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений с профильным обучением
3.1. Предложения по совершенствованию организационно-экономической основы работы ресурсного центра
3.2. Предложения по совершенствованию структуры сетевого развития ресурсных центров
3.3. Экономические обоснования вносимых предложений
Глава
4. Основы пожарной безопасности в образовательных учреждениях
Глава V. Права, обязанности и ответственность в области пожарной безопасности
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Основной сферой деятельности школьного социального педагога является социум (сфера ближайшего окружения ребёнка).
Особое значение имеет работа с семьёй, что обусловлено ролью, которую играет семья в процессе социализации ребёнка. Работа социального педагога с семьёй является обязательным компонентом его социально-педагогической деятельности со всеми категориями детей, имеющими те или иные проблемы.
На родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.
Образование само по себе не формирует гражданина. Именно семья с раннего детства призвана формировать у ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни. Однако практика показывает, что некоторые родители, не имея специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Поэтому взрастить новое поколение можно только общими усилиями педагогов, родителей и самих детей.
Среди общих методов мы использовали общий диалектический метод исследования, изучая предмет данной работы с точки зрения целостности современной действительности, ее развития и свойственных ей противоречий.
Информационной базой исследованияпослужили законодательные и нормативно-правовые акты РФ в сфере образования, методические документы, материалы научных конференций, семинаров и научные публикации по рассматриваемой теме.
На наш взгляд, достаточно ясным представляется и то, что дошкольные образовательные учреждения, учитывая их материально-техническое, финансовое, кадровое состояние, не всегда способны обеспечить соответствующее качество процесса обучения и воспитания. Поэтому для каждого дошкольного образовательного учреждения становится очень важным и практически необходимым привлекать к процессу воспитания дополнительные образовательные ресурсы и имеющиеся резервы, и одним из таких резервов, на наш взгляд, является институт социального партнерства, чьи возможности для решения задач социализации подрастающего поколения еще не до конца осознаются и используются образовательными учреждениями [20, с.36].
В. Нестерова, С.С.
В этом возрасте происходит самоутверждение ребенка.
Список источников информации
1.Агеев В.С. Психологическое исследование социальных стереотипов // Вопросы психологии. – 1986. № 1.
2.Айвазова С. Гендерное равенство в контексте прав человека. – М., 2001. – 80 с.
3.Африна Е. Готовимся к профильному обучению // Народное образование. – 2004. – № 8. – С. 120-125.
4.Безденежных Т., Шмелёв В. Профильное обучение: реальный опыт и сомнительные нововведения // Директор школы. – 2003. – № 1.
5.Бем С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов – М.: РОССПЭН, 2004. – 336 с.
6.Броневщук С.Г. Концепция введения профильного обучения (образования) учащихся в старшей ступени. – М.:
- ИОСО РАО, 2002.
7.Броневщук С.Г. Учебные планы профильного обучения в школах России. – М., 1993.
8.Вифлеемский А.Б. Сетевые модели профильного обучения // Школьные технологии. – 2004. – № 4. – С. 53-58.
9.Вифлеемский А.Б. Сетевые модели профильного обучения. Кооперация ресурсов // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 84-88.
10.Вострикова М.М. Развитие педагогического коллектива многопрофильного учреждения дополнительного образования детей как обучающейся организации: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. – Воронеж, 2003.
11.Гаджиева Л.А. Мониторинг качества образования учащихся в
12.условиях профильного обучения: Дис…канд. пед. наук: 13.00.01. – Пермь, 2003.
13.Гаджиева Л.А. Муниципальная модель профильного обучения //
14.Народное образование. – 2005. – № 6. – С. 209-212.
15.Гладкая И.В. Ильина С.П., Ривкина С.В. Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки: Учебно-методическое пособие для учителей / под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб., 2005.
16.Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. – Киев: Наукова думка, 1998.
17.Гузеев В. Содержание образования и профильное обучение в старшей школе // Народное образование. – 2002. – № 9. – С. 113-122.
18.Жаринова Г.Е. Организация профильного обучения в адаптивной школе // Завуч. – 2004. – № 5. – С. 110-121.
19.Кондакова М.Л., Подгорная Е.Я. Методические рекомендации по организации учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений и организаций. – М.: СпортАкадемПресс, 2005. – 56 с.
20.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ Минобразования РФ № 2783 от 18.07.2002.
21.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М., 2002.
22.Кропивянская С.О., Кузина О.В. Методика профильной ориентации старшеклассников // Школьные технологии. – 2004. – № 4. – С. 103-116.
23.Крылова О.Н. Технология работы с учебным содержанием в профильной школе / Под общей редакцией Тряпицыной А.П. – СПб.: «Каро», 2005. – 102 с.
24.Кузнецов А.А., Пинский А.А., Рыжаков М.В., Филатова Л.О. Структура и принципы формирования содержания профильного обучения на старшей ступени. – М., 2003.
25.Кузнецов А.А., Филатов Л.О. Базисный учебный план старшего звена школы в условиях введения профильного обучения // Вопросы образования. – 2004. – № 3. – С. 162-192.
26.Курбатова А.В. Организация профильного образования в гимназии // Школьные технологии. – 2004. – № 3. – С. 64-67.
27.Кудинова Н.С. Профильное обучение в современной школе // Образование в современной школе. – 2004. – № 11. – С. 16-20.
28.Ладнушкина Н.М. Предпрофильная подготовка выпускников основной школы // Школьные технологии. – 2005. – № 1. – С. 71-84.
29.Лернер П.С. Профильное образование: взаимодействие противоположностей // Школьные технологии. – 2002. – № 6. – С.75-82.
30.Модели организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов: Сборник научно-методических материалов / Т.П. Афанасьева, В.И. Ерошин, Н.В. Немова, Т.И. Пуденко – М.: СпортАкадемПресс, 2005. – 104 с.
31.Модернизация общего образования: оценка образовательных результатов: Книга для учителя / Под ред. проф. В.В. Лаптева, проф. А.П. Тряпицыной. – СПб.: Изд-во «Союз», 2002.
32.Немова Н. Профильное обучение старшеклассников – новая педагогическая стратегия российской школы // Директор школы. – 2004. – № 10. – С. 49-58.
33.Немова Н.В. Новый учебный план профильного обучения старшеклассников // Директор школы. – 2005. – № 1. – С. 49-58.
34.Немова Н.В. Модели реализации профильного обучения: преимущества и недостатки // Директор школы. – 2005. – № 3. – С. 39-46.
35.Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А. Рекомендации по
36.построению различных моделей и использованию портфолио учащихся основной и полной средней школы // Профильная школа. – 2005. – № 1. – С. 4-12.
37.Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Рус. яз., 1983. – 810 с.
38.Педагогика. Учеб пособие для студ. пед. вузов и колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 640 с.
39.Пинский А. Концепция профильного обучения: всё идёт по плану // Народное образование. – 2004. – № 1. – С. 55-58.
40.Профильное обучение: Типовые профили / Под ред. А.А. Кузнецова. – М.: СпортАкадемПресс, 2005. – 212 с.
41.Пряжников Н.С. Теоретико-методологические основы активизации профессионального самоопределения: Автореф. дис. …д-ра пед. наук. – Екатеринбург, 1995. – 40 с.
42.Рекомендации по адаптации разработанных моделей профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов к условиям массовой школы: Сборник научно-методических материалов / Под ред. О.В. Архангельской, И.Г. Блинова, О.Г. Грохольской, В.И. Ерошина, Н.Н. Шамрай. – М.: СпортАкадемПресс, 2005. – 116 с.
43.Романовская М. и др. Профильная школа: пути и проблемы становления // Директор школы. – 2003. – № 7. – С. 12-20.
44.Соколова Е.Н. К проблеме профильного обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы // Иностр. языки в школе. – 2004. – № 6. – С. 8-15.
45.Тамбовцева Т., Евстегнеева Л. Составляющие предпрофильной подготовки // Директор школы. – 2004. – № 8. – С. 66-71.
46.Хуторской А.В. Индивидуализация и профильность обучения в старшей школе // Интернет-журнал «Эйдос». – 2003. –
2. апреля. http://www.eidos.ru/journal/2003/0420-01.htm.
47.Щербо И. Реализация профильного обучения в школе // Директор школы. – 2005. – № 4. – С. 47-56.
48.Чистякова С.Н. О принципах профильного обучения и проблемах их реализации / С. Н. Чистякова. // Профильное обучение в условиях модернизации школьного образования. Сб. науч. Трудов. – М.:
- 49.ИОСО РАО, 2003.
список литературы
