Содержание
Введение
Глава 1. Продленный день в школе как форма общественного воспи-тания
1.1. Социально-педагогические предпосылки развития системы про-дленного дня в школе
1.2. Особенности организации продленного дня в школе
Выводы по главе 1
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение учеб-но-воспитательного процесса в группе продленного дня начальной школы
2.1. Организация и содержание учебно-воспитательной работы в группе продленного дня начальной школы
2.2. Система методических разработок как содержательно-методическое обеспечение деятельности воспитателя в группе продленного дня
Выводы по главе 2
Заключение
Литература
Выдержка из текста
Происходящие в стране экономические и социальные изменения ФГОС НОО требуют обратить внимание на школу, на ее учебно-воспитательную сущность, ибо именно здесь созревают те силы, которые, в конечном итоге, и дадут новый импульс в развитии как экономики, так и всей духовной жизни народа.
В связи с этим перед общеобразовательной школой становится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оцени-вать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей.
Список использованной литературы
1. Абдульменова 3.3. Игра — способ развития пытливости и любо-знательности // Начальная школа. — 2003. — № 11.- С.29
2. Абрамов Т.Н. Школа с продленным днем. — М.: Просвещение, 1986.
3. Агафонова К.В., Зимина Р.Я. Продленный день в школе. — М.:Просвещение, 1984.
4. Анцибор М.М., Голованова Н.Ф. Особенности организации пе-дагогического процесса в начальных классах с продленным днем. — М.: Просвещение, 1990.
5. Артамонова В.Н. День за днем: Записки воспитателя группы продленного дня. — М.: Просвещение, 1980.
6. Балабанова И.П. Уроки этики: учение с увлечением // Начальная школа. — 2002. — № 12. — с.44.
Всего 56 пунктов.