Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 8
1.1 Основные тенденции обновления содержания профессионального образования 8
1.2. Сущность и структура финансовой грамотности студентов как составляющей социальной компетентности 16
1.3. Образовательная среда колледжа как пространство социальной адаптации студентов 28
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 39
2.1. Концептуальные основы формирования финансовой грамотности студентов в образовательном процессе колледжа 39
2.2 Педагогические условия формирования финансовой грамотности студентов колледжа 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
ЛИТЕРАТУРА 78
ПРИЛОЖЕНИЯ 88
Выдержка из текста
Актуальность. Уровень финансовой грамотности российского населения в настоящее время достаточно низкий и его повышение является актуальной потребностью для всех участников рынка. Финансовое образование молодого поколения содействует принятию грамотных решений, сводит к минимуму риски, тем самым, повышая финансовую безопасность молодежи. Низкая финансовая грамотность и недостаточные знания в области личных финансов могут привести к банкротству, к неграмотному пенсионному планированию, уязвимости к финансовому мошенничеству, социальным проблемам, чрезмерным долгам, включая депрессивные состояния и прочие личные проблемы, связанные с этим. Повышение финансовой грамотности молодого поколения является сферой ответственности государства, семьи и бизнеса, актуальной задачей современного образования.
Значимость и необходимость формирования финансовой грамотности молодежи отражена в исследованиях А.А. Воронова, М.Ш. Дауровой, А.А. Кармаева, О.Е. Кузиной. М.Э. Паатовой, Е.С. Русских, Л.В. Стахович и д.р.[3;47; 48;31; 71; 76].
Авторы раскрывают сущность финансовой грамотности как совокупности знаний, умений, навыков и установок в финансовой сфере и личностную социально-психологическую характеристику молодого человека, определяют актуальные задачи организации финансового образования в учебных заведениях, рассматривают методики измерения финансовой грамотности.
Финансовая грамотность как социальное качество человека рассматривается в работах А.С. Валеева. А.А. Воронова, Д.В. Моисеевой, А.В. Мудрик, М.Э. Паатовой, Е.В. Сторожевой и др.
Среднее профессиональное образование (СПО) является важной частью российского образования. Многие молодые люди заинтересованы в скорейшей профессиональной и личной самореализации, поэтому приобретают необходимые квалификации и компетенции в стенах средней профессиональной школы. Д.В. Чернилевский отмечает – для современного этапа развития среднего профессионального образования характерен рост востребованности и объема подготовки специалистов среднего звена [89].
В.С. Библер, С.И. Гессен, В.П. Зинченко в своих работах [цит. по: 70]
отмечают важность развития не только профессиональных качеств выпускника в профессиональных образовательных организациях, но и становление будущего специалиста как носителя профессиональной и общей культуры, что обеспечит его дальнейшую профессиональную деятельность и полноценное существование в окружающем мире.
Исследования по теории и методике профессионального образования проведены И.Д. Белоновской, Л.Б. Набатовой, Р.М. Петруневой, П.И. Пидкасистым, О.Ф. Пираловой, Н.К. Сергеевым, А.М. Столяренко, Н.В. Тельтевской; специфика современной системы СПО представлены в работах О.А. Мацкайловой, Г.В. Мухаметзяновой и ее научной школой; эффективнось процесса профессиональной подготовки специалистов среднего профессионального образования отражена в работах А.М. Новикова, Н.С. Семеновой, О.Ю. Ханукаевой и др.
Вместе с тем, в исследованиях отмечается, что уровень качества подготовки выпускников СПО не в полной мере соответствует современным и перспективным требованиям, в большинстве случаев сводится к итоговой и текущей оценке студентов по уровню знаний и умений. Для поддержания конкурентоспособности на рынке труда необходимо формировать у студентов необходимые компетенции. В соответствии с этим, компетентностный подход составляет концептуальное основание ФГОС СПО, в рамках которого подразумевается приобретение выпускником тех качеств, которые помогут ему адаптироваться в условиях рыночного типа экономики.
Вопросы моделирования образовательного процесса в системе СПО отражены в работах Н.М. Борытко, О.А. Мацкайловой, Н.К. Сергеева, В.В. Серикова и др., что позволяет конкретизировать этапы работы преподавателя по формированию компетенций.
Подготовка конкурентоспособных выпускников системы СПО возможна только в условиях широкого внедрения экономической и финансовой составляющей в программы подготовки специалистов среднего звена, не только экономических специальностей, а формирование финансовой грамотности – через формирование экономических и социальных компетенций.
Вышеизложенное определяет актуальность исследования и проблему: какова должна быть организационно-педагогическая модель формирования финансовой грамотности студентов колледжа?
Проблема определила цель исследования, которая заключается в разработке организационно-педагогической модели формирования финансовой грамотности студентов как составляющей их социальной компетенции.
Объект исследования – процесс формирования финансовой грамотности студентов колледжа.
Предмет исследования – организационно-педагогическая модель формирования финансовой грамотности студентов колледжа как составляющей их социальной компетенции.
Гипотеза исследования заключается в том, что финансовая грамотность студентов в системе среднего профессионального образования формируется более успешно, если разработана организационно-педагогическая модель финансовой грамотности студентов как составляющей их социальной компетенции, выявлены педагогические условия формирования финансовой грамотности студентов колледжа.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ по проблеме исследования, выявить основные тенденции обновления содержания профессионального образования
2. Выявить сущность и структуру финансовой грамотности студентов как составляющей их социальной компетентности.
3. Проанализировать образовательную среду колледжа как пространства социальной адаптации студентов.
4. Разработать организационно-педагогическую модель формирования финансовой грамотности студентов колледжа как составляющей социальной компетенции в процессе профессиональной подготовки.
5. Выявить педагогические условия формирования финансовой грамотности студентов колледжа.
Методологическую основу исследования составили: диалектические принципы взаимосвязи субъекта и объекта, процесса и результата деятельности, единичного, особенного и общего, единства профессии и личности, определившие в исследовании основания для разработки модели формирования финансовой грамотности студентов колледжа как компонента социальной компетентности; идеи целостного подхода к изучению системности педагогического процесса, единства учения и преподавания (В.С. Ильина, В.В. Сериков), давшие возможность исследовать финансовую грамотность как целостный феномен; теория деятельностного подхода (В.В. Давыдов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев), определяющая направленность процесса деятельности и его соотнесение с различными процессами, которые позволили конкретизировать структуру финансовой грамотности, значимой для профессиональной деятельности; компетентностный подход в системе профессионального образования (Э.Ф. Зеер, Н.В. Иванова, В.В. Сериков), позволившие определить базовые положения для построения отрганизационно-педагогической модели процесса формирования финансовой грамотности студентов колледжа; положения контекстного подхода (А.А. Вербицкий).
Методы исследования. Для решения поставленных исследовательских задач были использованы следующие методы: сравнительно-сопоставительный анализ психологической, педагогической, экономической литературы по проблеме формирования финансовой грамотности студентов колледжа; понятийно-терминологический анализ, методы моделирования педагогических объектов.
Теоретическая значимость исследования заключается в доказательстве научного понимания финансовой грамотности студентов как компонента социальной компетентности; применительно к проблематике исследования использован метод моделирования процесса формирования финансовой грамотности студентов колледжа как одной из целей профессионального образования в организации СПО, который может использоваться для определения тенденций в профессиональной подготовке специалиста в системе СПО и изучения закономерностей его социально-личностного становления.
Структурно исследование состоит из двух частей, введения, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
ЛИТЕРАТУРА
1. Федеральный закон от 29 .12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. от 06.04.2015 N 68-ФЗ) [Электронный ресурс]
//СПС КонсультантПлюс.– Режим доступа: http://base.consultant.ru/ cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=199049&fld=134&from=140174-0&rnd=211977.678230235409975&
2. Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 N
29. «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 – 2020 годы» // Собрание законодательства РФ", 28.04.2014, N 17, ст. 2058
3. Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 N 1662-р (ред. от 08.08.2009) «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» // Собрание законодательства РФ", 24.11.2008, N 47, ст. 5489
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.12. 2008 г. N 2043-р. «Стратегии развития финансового рынка Российской Федерации на период до 2020 года»
5. Письмо Министерства образования и науки РФ №Д 8- 1045 от 7.08.2014 г. «Изучение основ бюджетной грамотности»
6. Алферова М. Л. Формирование экономической культуры в процессе дополнительного образования: Автореф. Дис… канд. пед. наук. – Челябинск, 1999. – 21 с.
7. Андреев В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – 2-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.
8. Антипова Л.А. Педагогические условия адаптации студентов на начальном этапе обучения в вузе: монография:
- Пятигорск: ПГЛУ, 2010.– с. 145.
9. Арзуманова А.А. Адаптация первокурсников в учреждениях среднего профессионального образования как условие социальной безопасности личности // Всероссийский фестиваль педагогического творчества.– 2016, 9 с.
10. Баева И.А., Гаязова Л.А. Психолого – педагогические проблемы мониторинга рисков и угроз безопасности образовательной среды // Преемственность психологической науки в России: традиции и инновации. – СПб., 2012.– с. 265-269.
11. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М.: Изд-во «Искусство», 1986. – 445 с.
12. Берестовская Л.П., Винокурова А. А. Формирование финансовой грамотности как инновационный процесс в современной системе образования // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии.– 2016.– № 1 (58).
– С. 25-30.
13. Бехман, Г. Изменения в научно-исследовательском ландшафте Германии: новая реальность исследовательских университетов / Г. Бехман, В.Г. Горохов // Высшее образование сегодня. — 2010. — № 1.
14. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии – М.: Изд-во МГУ, 1994. — 400 с.
15. Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков А.М.Педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ под ред. Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2007.– 496с.
16. Бутакова, О. А. Качество дополнительного образования: формальный или аксиологический подход // Сибирский педагогический журнал. – 2009. – № 3.
17. Вдовин, С.М., Аверина О.И. Повышение финансовой грамотности как элемент государственной политики // Финансовая и правовая грамотность – основа успеха: материалы круглого стола / редкол.: С.М. Вдовин (отв. ред.) [и др.].
– Саранск: Изд- во Мордов. ун-та, 2016. – С. 3-11.
18. Вербицкий А.А., Ларионова О. Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции. – М.: Логос, 2009. – 336 с.
19. Вербицкий А. А., Рыбакина Н. А. Методологические основы реализации новой образовательной парадигмы // Педагогика. – 2014. – № 2. – С. 3– 14.
20. Вербицкий А.А. Методы обучения: традиции и новации // Вестн. Воронеж. гос. техн. ун-та. – 2014. – Т. 10. № 3.2. – С. 108– 111.
21. Воронов А.А. Финансовая грамотность российских студентов // Известия Саратовского университета. Т.10. – 2010.– Вып. 2.– С. 19-23.– (Сер. Социология. Политология).
22. Воробьева А.Ю. Модель формирования профессиональной компетентности будущих экономистов в вузе // Мир образования — образование в мире.- 2015.-№ 3.- С. 215-221
23. Воробьева О.А. Проблема адаптации студентов первокурсников из сельской местности к обучению в колледже // Психология в России и за рубежом: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, октябрь 2011 г.).
– СПб.: Реноме, 2011. – с. 96– 98.
24. Гаврилова Т. П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста : автореф. дис. канд. психол. наук. –М., 1977.– 23 с.
25. Горяев А., Чумаченко В. Финансовая грамота. – Спецпроект Российской экономической школы по личным финансам. – М., 2009 – 122 с.
26. Демчук, A.A. Развитие социальной компетентности студентов в поликультурной образовательной среде вуза: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / A.A. Демчук. – Владикавказ, 2010. – 23 с.
27. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. – М.: Изд-во «Учпедгиз», 1956. – 374 с.
28. Дмитриева О.В. Образовательное пространство и социализация личности: Монография. – Оренбург : РИК ГОУ ОГУ, 2003. – 139 с.
29. Емельянов В.А. Студенты об адаптации к вузовской жизни // Социс. – 2001. – № 9. – с. 79.
30. Жиганов, Б.А. О роли социальной компетентности личности в повышении эффективности управленческих кадров в сфере образования: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Б.А. Жиганов. – Москва, 2007. – 208 с.
31. Зарукина Е.В. Обновление содержания образования с использованием профессиональных стандартов и образовательных стандартов третьего поколения: программа повышения квалификации.– СПб.:Санкт-Петербургский государственный экономический университет. Центр инновационных образовательных технологий, 2014.-57 с.
32. Захарова И.Г. Формирование социальной компетенции будущих инженеров: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. – Саратов, 2010. – 24 с.
33. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: учебное пособие. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Издво НПО «МОДЭК», 2003. – 480 с.
34. Зеленцова А.В., Блискавка Е. А., Демидов Д. Н. Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и российская практика. [Электронный ресурс].
– URL: http://fanread.ru/book/10072793/.
35. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов.– 3-е издание, пересмотренное. – Москва: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2010.– 384 с.
36. Инновационно-педагогическая деятельность и проблемы дополнительного образования: Тез. докл. регион. конф. 30–
3. марта / Под ред. Н. В. Сергеевой, В. А. Михайловой. – Магнитогорск: МаГУ, 2010. – 88 с.
37. Исаев Е.И. Педагогическая психология: учебник для бакалавров.– М.: Юрайт, 2014.– 348 с.
38. Кагакина Е.А. Интеграция общекультурных и профессиональных компетенций как фактор подготовки будущих специалистов в условиях модернизации университетского образования: дис…докт. пед.наук.- Кемерово, 2015.– 579 с.
39. Кагакина Е.А. Проектирование процесса компетентностно-ориентированного обучения в вузе на основе онтологической модели // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2014. – № 3. – С. 31– 36.
40. Карасева Е.Г. Социально-психологическая адаптация студентов колледжа как фактор их успешности в будущей профессиональной деятельности [электронный ресурс].
- Режим доступа: https://infourok.ru/statya-socialno-psihologicheskaya-adaptaciya-studentov-kolledzha-kak-faktor-ih-uspeshnosti-v-buduschey-professionalnoy-deyatelno-908077.html
41. Кармаев А.А. Формирование финансовой грамотности школьников в образовательном процессе.– М.: Изд-во Академии социального управления, 2015. – 31с.
42. Касимов Ш.У. Система и содержание профессионального образования в колледжах // Молодой ученый. – 2012. – № 5. – С. 424-428.
43. Каунов А.М. Кисляков В.В. Некоторые перспективные модели экономического и предпринимательского образования обучающейся молодежи // Вестник ВолГСПУ.– 2013.– № 2.– 56-58.
44. Кожемякина О.С. Организация социального и финансового образования в школе [электронный ресурс]
// ИД «Первое сентября».– Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/660718/
45. Козлов Н.С., Лахтин А. Ю. Игровая технология как средство социально-психологической адаптации студентов первого курса к обучению // Мир науки, культуры, образования. – 2010.– № 6 (25).
– 190 с.
46. Концепция Национальной программы повышения уровня финансовой грамотности населения Российской Федерации [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.misbfm.ru/ programmafingramotnosti-naseleniya-rf#_Toc 2313584511
47. Кузина О.Е. Финансовая грамотность и финансовая компетентность: определение, методики измерения и результаты анализа в России // Вопросы экономики.– 2015.– № 8.– C. 129-148.
48. Кузина О.Е. Финансовая грамотность молодежи // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. Т. 4. – 2009.–№ 92. –С. 157 -177.
49. Лидак Л.В. Педагог как объект научной психологии. Монография.- Ставрополь: Ставропольское книжное издательство, 2000.– 189 с.
50. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. – СПб.: Изд-во «Евразия», 1999. – 478 с.
51. Мацкайлова О.А., Голикова Г.А. Подготовка инициативных, творчески мыслящих, высококвалифицированных специалистов в современных условиях как содержание гуманитарной образовательной практики // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2013. – № 7(82).
– С. 57-63.
52. Моисеева Д.В. Финансовая грамотность как социальное качество человека // Социологические науки.- 2016.– № 42-1.– С.12-15.
53. Морозова Г.М. Формирование экономической компетентности студентов вуза в процессе их профессионального образования: дис. … канд. пед. наук – Челябинск, 2012. – 256 с.
54. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М.: Изд-во «Academia», 1999. – 182 с.
55. Муниц Е.С. Формирование социальной компетентности специалистов по социальной работе в процессе обучения в вузе: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.05 / Е.С. Муниц. – Москва, 2009. – 19 с.
56. Мухаметзянова Г.В., Ибрагимов Г.И. Проблемы и основные направления развития профессионального образования в условиях изменяющегося рынка труда // Казанский педагогический журнал.- 2012.– № 2. – С. 5-18.
57. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – Кн.
1. Общие основы психологии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 688 с.
58. Огородник С.И., Масолова М.И. Социально-психологические проблемы адаптации первокурсников к условиям обучения в профессиональном колледже // Молодой ученый.– 2016.– № 2 (106).
– С.1024-1030.
59. Осницкий, А.К. Регуляторный опыт, субъектная активность и самостоятельность человека [Электронный ресурс]
: Ч. 1 // Психологические исследования: электрон. науч. журн. – 2009. – № 5 (7).
– Режим доступа: http://psystudy.com/index.php/num/2009n 5-7/221-osnitsky 7.html .
60. Осницкий А. К. Регуляторный опыт, субъектная активность и самостоятельность человека [Электронный ресурс]
: Ч. 2 // Психологические исследования: электрон. науч. журн. – 2009. – № 6 (8).
– Режим доступа: http://www.psystudy.ru/index.php/ num/2009n 6-8/241-osnitsky 8.
61. Паатова М.Э., Даурова М.Ш. Финансовая грамотность детей и молодежи как актуальная задача современного образования // Вектор науки ТГУ. – 2014. – № 2(28).
– С. 173-175.
62. Перечень программ и проектов по финансовой грамотности, действующие в Российской Федерации [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://onlinetestpad.com/ru-ru/User/10241/Page/363
63. Пресс-релиз Министерства финансов РФ от 15.09.2013 [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.minfin.ru/ru/press/press_releases/
64. Проект «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации» Проект ID № P120338 [Электронный ресурс]
// Режим доступа:http://www.minfin.ru/common /img/ uploaded/library/2011/05/
65. Рабочая книга социолога / Г. В. Осипов и [др.]; под ред. Осипова Г. В. –М., 1983. – 479 с.
66. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. – М.: Когито-Центр, 2002. – 400с.
67. Реан А.А. К проблеме социальной адаптации личности. – М., 2006, с. 245.
68. Результаты базового исследования уровня финансовой грамотности россиян» Консорциум компаний ЗАО «Демоскоп» и ЗАО «Прогностические решения» [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.opec.ru/data/ 2014/10/28/1233966216/ВГ-ОК-%2023_10_2014.pdf
69. Роджерс, К. Эмпатия // Психология эмоций. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – 321 с.
70. Русских Е.С. Актуальность проблемы повышения финансово-экономической грамотности студентов непрофильных специальностей профессиональных образовательных организаций // Вестник магистратуры. Т.3. – 2015.– № 11(50).
– С.38-41.
71. Русских Е.С. проблема формирования функциональной финансово-экономической грамотности студентов колледжа // Вестник Марийского государственного университета. – 2016.– Т. 10, № 1 (21).
– С. 39-43
72. Рыбакина Н.А. Компетентностно-контекстная модель обучения и воспитания в контексте непрерывного образования // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития.- 2015.- Выпуск № 13.- том 1 .- С. 420 – 423.
73. Салтыкова С.В. Педагогические условия развития эмпатии как профессионально значимого качества педагогов дошкольно-образовательных учреждений в процессе повышения квалификации: автореф. дисс. канд. пед. наук. – М., 1999.
74. Сериков, В. В. Личностно ориентированное образование – новое направление развития педагогической теории и практики [Текст]
/ Сери-ков В. В. // Личностно ориентированное образование: феномен, концепция, технологии: моногр. / В. В. Сериков, В. И. Данильчук, В. М. Симонов и др. – Волгоград, 2000. – С. 13– 26.
75. Соломченко М.А., Молчанов А.С.Формирование экономической грамотности у студентов факультетов физической культуры и спорта //Фундаментальные исследования. – 2011. – № 8 (часть 2) – С. 307-311
76. Стахович Л. В. Необходимость повышения финансовой грамотности молодежи как важнейший приоритет государственной политики [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/text/33372918/.
77. Стахович Л.В. Возможности использования в России зарубежного опыта разработки и внедрения программ и продуктов в области финансового образования населения / Л.В. Стахович, Л.Ю. Рыжановская, Е.В. Галишникова // Финансы и кредит. – 2010. –№ 28 (412).
– С. 63 – 70.
78. Сторожева Е.В., Валеев А.С., Кружилина Т.В., Сергеев А.Н. Моделирование процесса формирования экономической грамотности студентов в структуре дополнительного образования ВУЗа // Сибирский педагогический журнал. – 2011. –№ 12. – С. 176– 182.
79. Татаркин, А.И. Развитие профессионального образования как фактор структурной модернизации экономики России / А.И. Татаркин, Н.З. Шаймарданов, О.А. Козлова // Университетское управление: теория и анализ. — 2010. — № 3.– С. 22-25
80. Титченер Э. Учебник психологии: Ч. 1 – 2. – М.: Изд-во «Миръ», 1914. – 250 с.
81. Учурова С.А. Развитие социальной компетентности в образовательном процессе.– Екатеринбург: УрФУ, 2011.– 196 с.
82. Фатихов А.И., Насибуллин Р.Т. Проблемы формирования финансовой культуры населения России сквозь призму социологических исследований// Вестник ТОГУ.– 2010. –№ 2 (7).
–С.235– 244.
83. Фатихов А. И. Финансовое поведение социальных групп населения крупного города в современном российском обществе: автореф. дис… канд. социол. наук: 22.00.04. – Уфа, 2011.– С.25.
84. Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования (ФГОС СПО) нового поколения [Электронный ресурс]– Режим доступа: http://www.edu.ru/abitur/ act.86/index.php
85. Финансовая грамотность российских учащихся (по результатам международной программы PISA-2012) [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.minfin.ru/common/upload/library/2015/02/main/ PISA_2012.pdf
86. Хамутских, Р. С. Моделирование процесса формирования экономической культуры студентов в структуре дополнительного образования // Сибирский педагогический журнал. – 2010. – № 5. – С. 126– 132.
87. Цилюгина И. Б. Трудности процесса адаптации студентов-первокурсников среднего профессионального образования и способы их разрешения. // Народное образование. – № 1. – 2015. – 42– 45 с.
88. Чашуев М. А. Методическая разработка на тему «Личностно-ориентированный подход в сплочении и воспитании студентов в коллективе»: методическая разработка [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://pandia.ru / text / 78 / 256 / 36400. php.
89. Чернилевский Д.В. Технология обучения в высшей школе — М.: Экспедитор, 1996.- 288с.
90. Чернышова Н. А. Система профессионального образования: проблемы и пути решения [Текст]
// Инновационные педагогические технологии: материалы III междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.).
- Казань: Бук, 2015. – С. 35-44.
91. Энциклопедия финансового поведения россиян: 2013/ Аймалетдинов Т.А, Имаева Г.Р., Лобанова И.А., Любимова М.В.– М. 2013.– С.200.
92. Чумачеченко В. Финансовая грамота. – Спецпроект Российской экономической школы по личным финансам. – М., 2009 – 122 с.
93. Юсупов И. М. Диагностика и тренинг эмпатийных тенденций личности. – Казань, 1992.
94. Юсупов, И. М. Психология эмпатии (Теоретические и прикладные аспекты): дис. д-ра психол. наук. – СПб.: Изд-во Гос. ун-т. СПб., 1995. – 252 с.
