Пример готовой дипломной работы по предмету: Социально-культурная деятельность
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ПО РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ОТ 1,5 ДО 3,5 ЛЕТ)
1.2. НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ
1.3. ЗНАЧЕНИЕ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ПО РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
ГЛАВА
2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ПО РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1.ХАРАКТЕРИСТИКА СИТУАЦИИ В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ПО РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.2. НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ПО РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
ГЛАВА
3. ПРОЕКТ ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ПО РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Организация дополнительных образовательных услуг по развитию детей младшего школьного возраста (от 1,5 до 3,5 лет)
В сложной социально-психологической обстановке возникла острейшая необходимость научно-теоретического пересмотра педагогических позиций. Воспитание личности есть постоянный необходимый элемент общества и фактор социального развития, что доказывает вся история развития человечества, начиная с первобытного периода.
И от того, какие факторы влияют на развитие его личности, может повлиять на становление его характера, поведение, самооценку и на всю жизнь. Следовательно, проблема социального развития детей младшего школьного возраста является актуальной и в настоящее время.- изучить теоретические подходы к изучению особенностей социального развитие детей младшего школьного возраста;
Актуальность. Обучение двигательным действиям необходимо в любой деятельности. Однако только в сфере физического воспитания изучение их является ядром обучения, поскольку здесь двигательная деятельность выступает и как объект, и как средство, и как цель совершенствования
5) В данном блоке также анализируется выполнение заданий по субтесту «Повторение предложений» (Продукты хранятся в холодильнике. На подокон-нике расцвели цветы. Троллейбус остановился на перекрестке. Бабушка жарит котлеты на сковородке).
Младший школьный возраст — особый период в жизни ребенка. С приходом ребенка в школу происходит перестройка всей системы отношений ребенка к действительности. У ребенка 7-летнего возраста возникает осознание возможности собственных действий, он начинает понимать, что не все может (начало самооценки).
Выборочную совокупность составили дети с нормальным развитием – 10 человек, школьники с дисграфией (10 испытуемых).
Характеристика детей младшего школьного возраста контрольной группы не отличается от нормального развития детей в возрасте 6-7 лет.
• методы обработки полученных данных — методы математической статистики. Методом математической статистики при выявлении различий в распределении признака между ЭГ и КГ выбран t – критерий Стьюдента.
Методы исследования. В работе использованы методы научного познания: социологический, статистический, системный, логический, исторический, количественный, качественный, факторный и сравнительный анализ. Основным методом при анализе влияния театрального искусства на детей младшего школьного возраста является аналитический, т.к. этот метод на основе анализа трудов современных социологов и психологов позволяет более глубоко рассмотреть тему курсовой работы.
Социально-психологические условия возникновения трудностей обучения детей младшего школьного возраста разных национальностей ( на примере российских образовательных программ «Гармония» и «21 век»)
дать характеристику развития межличностного взаимодействия в младшем школьном возрасте; изучить особенности взаимодействия детей младшего школьного возраста; провести коррекционно-развивающую работу по развитию детей младшего школьного возраста;
Именно личность ученика является центром педагогического процесса, а духовно-нравственное развитие личности является его результатом. Но в то же время образовательная практика не накопила достаточный опыт методических разработок по формированию навыков актерского мастерства у учащихся начальной школы. Именно поэтому очевидна актуальность данной темы: «Обучение детей младшего школьного возраста навыкам актерского мастерства на занятиях бальными танцами».
Список источников информации
1.Абраухова В.В. Инновационные подходы в деятельности учреждения дополнительного образования как средство его развития. Дисс.канд.пед. наук. — Ростов н/Д, 1997.-179 с.
2.Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду. – М: Просвещение, 2005. – 176с. ил.
3.Авдеева Н.Н. Развитие личности на ранних этапах детства. М., 1996.
4.Аверин В.А. Психология раннего детства. СПб. : Питер, 2000.
5.Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медецина 2007. — 304с.
6.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: «Академия», 2007.
7.Ариарский М.А. Прикладная культурология как область научного знания и социальной практики. – СПб.: Анатолия, 1999. — 193с.
8.Артемьев Т.И. Развитие личности и ее способностей. М., 1982. — 168с.
9.Балобанова В.П. Групповая работа с детьми раннего возраста. СПб. : Институт раннего вмешательства, 2001.
10.Баранова М.Л. Справочник руководителя дошкольного образовательного учреждения. Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста. Ростов н/Д : Феникс, 2005.
11.Березина В. Г., Викентьев И. Л., Модестов С. Ю. Детство творческой личности. СПб., 1994.
12.Бим-Бад Б.М. Психология и педагогика. Просто о сложном. Популярные очерки и этюды. М. : МПСИ, 2010.
13.Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М. — Воронеж, 1995.
14.Боровик В.Г. Проверка оказания платных образовательных услуг // Журнал «Справочник руководителя образовательного учреждения». — 2011. — № 9.
15.Бородаева Л.Г. Педагогическая система Марии Монтессори. Волгоград: Перемена, 2005.
16.Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. 2-ое изд. — М.: Моск. психолого-социальный ин-т: Флинта, 2003.
17.Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста. – М.: ТЦ «Учитель», 2001. – 392с.
18.Воскобович В.В., Харько Т.Г., Балацкая Т.И. Сказочные лабиринты игры: технология интенсивного развития интеллектуальных способностей у детей. — СПБ, 2000. — 178с.
19.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996.
20.Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до трёх лет. – Ярославль: «Академия развития», 1997.
21.Горский В.А. Компетентностный подход в дополнительном образовании детей // Теория и практика дополнительного образования. — 2007. — № 2. — С. 8-11.
22.Данилова Е.А. Раннее развитие ребенка. М. : Айрис-пресс, 2003.
23.Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста / Под ред. Н.В. Серебряковой. СПб. : Каро, 2005.
24.Дмитриева В.Г. Методика раннего развития Марии Монтессори: от 6 месяцев до 6 лет. М. : Эксмо, 2008.
25.Доман Г. Гармоничное развитие ребенка. М., 1996.
26.Доман Г., Доман Д. Как научить ребенка читать. М., 1996.
27.Доман Г., Доман Д. Как обучить ребенка математике. М., 1996.
28.Доман Г., Доман Д., Эйзен С. Как дать ребенку энциклопедические знания. М., 1996.
29.Ибука М. После трех уже поздно. — М.: Альпина нон-фикшн, 2011. – 224 с.
30.Каган М.С. Введение в историю мировой культуры: в 2 кн. Кн. 1. – СПб: ООО «Издательство «Петрополис»», 2003. — 368 с.
31.Камаровская Е.В. Раннее развитие ребенка с рождения до 6 лет: все, что нужно знать родителям. СПб. : Питер, 2010.
32.Кэррол Роберт Т. Вальдорфские школы. — М.:«Диалектика», 2005.
33.Коджаспирова Г.М. Педагогика. — М.: Гардарики, 2007.
34.Концепция модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010 года // журнал «Потенциал». — 2005.- № 1.
35.Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет. М.: Изд-во РОУ, 1996.
36.Малашенкова В.Л. Раннее развитие ребенка в системе общественно-семейного взаимодействия: концепция экспериментальной работы. — Омск: ЛЕО, 2009.
37.Мальцева И.В. Раннее развитие: методика М. Монтессори: от рождения до 6 лет. СПб. : Азбука-классика, 2010.
38.Марков А.П., Бирженюк Г.М. Основы социокультурного проектирования: Учебное пособие. – СПб.: Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 1997. – 260 с.
39.Микляева Н.В. Диагностика и развитие профессионального мастерства педагогов ДОУ: Методическое пособие. — М.: Айрис-Пресс, 2007.
40.Монтессори М. Дети – другие: статьи, советы и рекомендации / пер. с нем. Н. Нефедова; вступ. и закл. ст., коммент. К.Е. Сумнительный. М.: Карапуз, 2005.
41.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Издательский центр «Академия», 1999.
42.Обуховский К. Галактика потребностей. Психология влечений человека. — М.: Речь, 2003. – 132с.
43.Павлова Л.Н. Практическая энциклопедия раннего развития. От года до трех лет. М. : РОСМЭН, 2008.
44.Павлова Л.Н. Раннее детство: познавательное развитие. М. : Мозаика-синтез, 2001.
45.Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. М.: Мозаика-Синтез, 2000.
46.Палагина Н.Н. Ребенок в раннем и дошкольном детстве / Н.Н.Палагина, Л.В. Ахромеева. М., 2002.
47.Парамонова Л., Протасова Е. За знаниями — по миру. Дошкольное образование в Соединенных Штатах Америки // «Дошкольное образование». – 2009. — № 7.
48.Первые успехи малыша: развитие ребенка от 0 до 3 лет / Пер. с исп. О.Ю. Пановой. М.: Росмэн, 2007.
49.Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М. : Владос, 2002.
50.Пичугина Н. О., Айдашева Г. А., Ассаулова С. В. Дошкольная педагогика. – М.: Феникс, 2004.
51.Развитие личности ребенка: от года до трех / Аверин В.А. и др. Екатеринбург : Рама Паблишинг, 2010.
52.Раннее обучение и развитие ребенка / Авт.-сост. В.В. Кантан. СПб. : КВИНТ : Лань, 1998.
53.Рапопорт А. Энциклопедия методов раннего развития. — М.: АСТ, 2009. – 384 с.
54.Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. М., 2003.
55.Сергиенко Е.А. Раннее когнитивное развитие: новый взгляд. М. : Ин-т психологии РАН, 2006.
56.Скачков А.В. Дополнительное образование как социально-педагогическая проблема: дис. канд. пед. Наук. — Ростов н/Д, 1996. 189 с.
57.Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. СПб. : Детство-пресс, 2005.
58.Смирнова Е.О. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. — М.: Мозаика-Синтез, 1996. – 160с.
59.Смирнова Е.О., Мещерякова С.Ю., Ермолова Т.В. Игры и игрушки для детей раннего возраста. М. : Изд-во МГППУ, 2004.
60.Современные стратегии образования, проблемы развития, воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста : сб. материалов / Всероссийская конференция / отв. редактор проф. А.Д. Маклаков. СПб. : ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2010.
61.Стерн В. Психология раннего детства. Минск : Харвест, 2003.
62.Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. М. : Просвещение, 2007.
63.Толстикова О.В. Структура и содержание рабочей программы педагога дошкольного образовательного учреждения. Методические рекомендации. – Екатеринбург: ИРРО. – 2006.
64.Урунтаева Г. А. Детская психология. М.: Академия, 2006. — 368 с.
65.Чистякова М. Ч. Психогимнастика. М., 1995.
66.Шагинов И.Ю. Религии мира. Религии дальнего востока. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2007. – 192 с.
67.Эльконин Д. Б Психическое развитие в детских возрастах. — Воронеж, 1995. — 226 с.
список литературы
