Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение………………………………………………………………………… 3
ГЛАВА I. Теоретические основы организации досуговой деятельности старших школьников в образовательной организации.…………………………
§ 1.1 Содержание досуговой деятельности старших школьников………
§ 1.2 Особенности организации досуговой деятельности старших школьников в образовательной организации………………………………….
Выводы по первой главе…………………………………………………
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по организации досуговой деятельности старших школьников в образовательной организации………….
§ 2.1 Моделирование досуговой деятельности старших школьников в образовательной организации…………………………………………………….
§ 2.2 Рекомендации по реализации досуговой деятельности старших школьников в общеобразовательной организации……………………………
Выводы по второй главе…………………………………………………
Заключение……………………………………………………………….
Список литературы………………………………………………………
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Жизнь современного человека наполнена множеством трудностей, стрессовыми ситуациями, сложностями, зачастую, надуманными. Причем они характерны не только для взрослых людей, проживших долгую жизнь, но и для детей и подростков, только делающих свои первые неуверенные шаги в жизни.
Особенно ярко это проявляется у старшеклассников, которым предстоит сдача выпускных экзаменов, определение дальнейшего жизненного пути. Поэтому в образовательных организациях так важна не только организация учебного процесса, но и досуговой деятельности.
Кто-то считает, что школа – это место, где должны передавать ребенку знания различных областей науки. Конечно, доля истины в этом есть. Знания, умения и навыки – основные факторы развития личности, в освоении которых значительная роль принадлежит образовательной организации, как одному из важнейших институтов социализации человека, успешность которой зависит еще и от досуга ребенка, проводимого в рамках школы.
Возрастание количества стрессовых ситуаций, нововведений в системе единого государственного экзамена, доли учебной нагрузки, подготовка к сдаче экзаменов; а также сложные психологические периоды подросткового возраста старших школьников, стоящих на пороге новой, взрослой жизни, объясняют важность правильного проведения свободного времени учащихся.
Кроме того, организация досуговой деятельности в образовательных учреждениях оставляет желать лучшего. Основное внимание концентрируется на подготовке к ЕГЭ, забывая о правильном отдыхе, способствующем улучшению умственной работы, активности, эмоционального состояния.
Досуговая деятельность школьников, особенно выпускных классов, является одной из главных составляющих воспитательной работы школы, основные принципы которой – системность и плановость. Организация досуга старших школьников позволяет формировать и развивать такие качества, как нравственность и патриотизм, способности в творчестве и культуре, лидерство, интеллект, а также незаменимые в жизнедеятельности организаторские умения и коммуникативные навыки.
Анализ научно-методической литературы показал, что данной проблемой занимались Жарков А.Д., Григорьева Е.И., Киселева Т.Г., Туев В.В., Шмаков С.А., Байкова В., Суртаев В.Я., Фролова Г.И., Махов Ф.С., Чижикова В.М., Соколов Э.В., Титов Б.А. и другие.
Несмотря на достаточное количество исследований в данной области, в современном обществе продолжают существовать следующие противоречия, которые определяют актуальность нашего исследования:
- разработано большое количество отдельных пособий по проведению досуга молодежи, в том числе и школьников, но отсутствует единая сложенная система по организации досуговой деятельности молодежи;
- в образовательных организациях проводятся мероприятия досуговой направленности для школьников, но они носят непостоянный характер;
- досуговые мероприятия для школьников, организуемые в рамках образовательных учреждений, чаще всего, проводятся педагогами, но без участия родителей, что является необходимым.
Теоретические предпосылки, вышеупомянутые противоречия и позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в необходимости разработки рекомендаций по реализации досуговой деятельности старших школьников в общеобразовательной организации.
Актуальность проблемы, её теоретическая и практическая значимость обусловили выбор темы дипломной работы: «Организация досуговой деятельности старших школьников в условиях образовательной организации».
Объект исследования – досуговая деятельность.
Предмет исследования – досуговая деятельность старших школьников в условиях образовательной организации.
Цель исследования – анализ организации досуговой деятельности старших школьников в условиях образовательной организации.
Гипотеза исследования – организация досуговой деятельности старших школьников в условия образовательной организации будет эффективной при соблюдении следующих условий:
- разработка единой отлаженной системы организации досуга школьников;
- регулярное проведение досуговых мероприятий в образовательных организациях;
- совместная организация и проведение досуговой деятельности для старших школьников педагогами и родителями.
Гипотеза и цель способствовали формированию задач исследования:
• Раскрыть содержание досуговой деятельности старших школьников.
• Описать особенности организации досуговой деятельности старших школьников в образовательной организации.
• Создать модель досуговой деятельности старших школьников в образовательной организации.
• Разработать рекомендации по реализации досуговой деятельности старших школьников в общеобразовательной организации.
Теоретической основой исследования являются:
- труды ученных, исследующих проблемы организации досуговой и социально-культурной деятельности (М.И. Долженкова, Ю.Д. Красильников, Е.И. Григорьева, В.С. Садовская, Н.Н. Ярошенко и др.);
- идеи социализации детей в сфере досуга, представленные в трудах Б.А.
Титова, В.Г. Байковой, Г.И. Фроловой и др.;
- труды ученных, изучающих научно-педагогические основы организации свободного времени подростков (О.Ю. Мацукевич, Ф.С. Махов, С.А. Шмаков, В.К. Крючек и др.).
Методы исследования составили: теоретический анализ, наблюдение, беседа, обобщение проблемы, анкетирование, моделирование, метод обработки результатов, изучение документации, изучение и обобщение социального опыта.
Базой исследования послужила МОУ «школа №» г.Астрахани.
Этапы исследования:
Исследование проводилось в два этапа.
На первом, теоретическом этапе (сентябрь 2014г. – январь 2015г.), был проведен анализ изученности проблемы; была изучена и исследована педагогическая, социальная и психологическая литература по теме; сформулирована проблема исследования, определены объект, предмет, методы исследования и научный аппарат; проанализирован опыт предыдущих исследований проблемы; разработаны анкеты.
Второй, практический и обобщающий этап (февраль – май 2015г.), включал беседу с педагогами, социальными работниками школ, школьниками и их родителями; систематизацию, обобщение и теоретический анализ результатов исследования, формулировку выводов, разработку рекомендаций по организации досуга школьников.
Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении основных направлений содержания досуга школьников в школе; определении особенностей досуговой деятельности старшеклассников.
Практическая значимость исследования состоит в моделировании досуга школьников; в разработке и применении рекомендаций по организации досуговой деятельности старшеклассников в условиях образовательной организации. Полученные результаты и выводы дипломной работы могут быть использованы педагогами, преподавателями и родителями в образовательных организациях.
Структура исследования: дипломная работа включает введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.
Список использованной литературы
13. Григорьева Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности // Тамбов: ТГУ им. Державина, 2002.
14. Грушин Б.А. Свободное время. Актуальные проблемы // Б.А. Грушин. — М.: Мысль, 1967.
15. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка // Т. 1,11, III, IV.— М.: Русский язык, 1982.
16. Демченко А. Некоторые проблемы современного развития культурно-досуговой деятельности и народного творчества // Культурно-досуговая деятельность и народное творчество. — М.: ГИВЦ МК. Р.Ф., 1996.
17. Добринская Е.И. Формирование у учащихся сознательного отношения к рациональному использованию свободного времени — JI., 1984.
18. Долженкова М.И. Моделирование этнохудожественного образования на основе российских и региональных традиций: Моногр. / ТГУ. НИИ рег. Проблем соц-культ. деятельности. – Тамбов: Першина, 2004.
19. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие — М.-СПб., 2001.
20. Ермолаева М.В. Практическая психология творчества — М., 2001.
21. Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия.- М.: НГИК, 1994.
22. Ефимова В.В. Формирование опыта творческой деятельности школьников в системе негосударственных образовательных учреждений // Автореф. дис. канд пед. н. // Новокузнецк, 2001.
23. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности // Учебное пособие для студентов вузов культуры и искусств // М.: МГУКИ, 2002.
24. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Социокультурный механизм формирования отношения молодежи к образованию // Социологические исследования. — 2013.
25. Киселева Е.В. Развитие творческих способностей старшеклассников в условиях дополнительного образования // Автореф. дис. канд. пед. н. // Челябинск, 2000.
26. Клюско Е.М. Центры досуга: содержание и формы деятельности // Центры досуга. — М.: НИИ культуры, 1987.
27. Корсак Е.Н. Лето-2004 // Методический сборник по организации отдыха детей и подростков – Минск, 2004.
28. Красильников Ю.Д., Киселев Т.Г. Социально-культурная деятельность // Учебник. – М.: МГУКИ, 2004.
29. Крючек В.К. Культурно-воспитательная работа с детьми и подростками // Метод. указания для преподавателей и студентов специальности СКД – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2003.
30. Леонова Е.В. Педагогическая поддержка развития творческого мышления детей в учреждениях дополнительного образования // Автореф. дис. .канд. пед. н. // М., 2000.
31. Лешер В.Ю. Развитие творческого потенциала подростка в учреждении дополнительного образования // Автореф. дис. . канд. пед. н. // Ориенбург, 2000.
32. Лыкова В.Я. Личностный подход в воспитании творческой активности ребенка // Педагогика творчества. Тезисы докладов и сообщений VII Международной конференции "Ребенок в современном мире. Детство и творчество"
- СПб., 2000.
33. Махов Ф.С. Когда подростку интересно. Подросток в школе и клубе // Л.: Знание, 1986.
34. Махов Ф.С. Подросток в свободное время // Л.: Знание, 1988.
35. Мишутина О.В. Организация досуговой деятельности школьников // Учебно-методическое пособие для студентов педагогических учебных заведений. – Балашов: 2006.
36. Погорелова Н.В. Полифункциональное досуговое объединение как фактор развития творческой активности старших школьников // Автореф. дис. канд. пед.н. // Ориенбург, 2000.
37. Практическая психология для педагогов и родителей // Под ред. М.К. Тугушкиной — СПб., 2000.
38. Романова И.Е. Досуг как общечеловеческий феномен // Дисс. канд. филос. наук.— Екатеринбург, 1995.
39. Садовская В.С., Ремизов В.А. Основы коммуникативной культуры // Учебное пособие по специальности СКД. – М.: ВЛАДОС, 2011.
40. Соловьева И.В. Художественно-творческая деятельность детей как фактор развития одаренности // Автореф. дис. канд. пед. н. // Магнитогорск, 2000.
41. Субочева М.Л. Управление развитием творческого потенциала личности учащегося // Автореф. дис. канд. пед. н. // М., 2002.
42. Сценарно-методический сборник в помощь организаторам дискотечных мероприятий «Дискотека, дискотека» // редактор Довнарович Н.В. — Минск 2001.
43. Тихоненков Н.И. Педагогические условия личностного роста подростков в досуговой деятельности // Автореф. .дис. канд. пед. н. // Волгоград, 2002.
44. Триодин В.Е. Педагогика клубной работы. — М., 1984.
45. ФоменкоН.К. Диспуты и дискуссии. — М., 1985.
46. Шмаков С.А. Уроки детского досуга // В помощь педагогу-экпериментатору, классному руководителю. — М.: Новая педагогика, 1993.
47. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная анимация // Учеб. Пособие. – Момент, 2005.
48. Мацукевич О.Ю. Театральная анимация как направление социально-культурной ресоциализации личности // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств – 2012. — № 7.
