Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Методико-теоретические аспекты организации художественной деятельности в детском саду 7
1.1.Взгляды психологов и педагогов на проблему организации художественной деятельности в детском саду 7
1.2. Задачи развития и характер художественной деятельности у детей дошкольного возраста 18
Глава
2. Исследование особенностей художественной деятельности на примере детского сада 30 г.Королев 36
2.1.Организация и методы исследования 36
2.2. Современное состояние организации художественной деятельности в детском саду 30 г.Королев 38
2.3. Разработка программы повышения эффективности художественной деятельности в детском саду 43
2.4. Эффективность рекомендуемой программы 62
Заключение 69
Список литературы 72
Выдержка из текста
Введение
Целенаправленно творческое развитие личности ребенка начинается в дошкольном и начальном звене образования. Именно указанные возрастные периоды наиболее благоприятны для творческого развития детей, поскольку в дошкольном и младшем школьном возрасте спонтанное и репродуктивное творчество ребенка сочетается с быстро растущим интеллектом, абстрактным и логическим мышлением. В этом возрасте существенно возрастает возможность самостоятельной постановки целей, мотивационных побуждений, поиска способов действий и контроля результатов, то есть освоения всех компонентов психологической структуры личности. При таких условиях творческое развитие личности каждого ребенка, особенно в ее дошкольном и раннем школьном возрасте, наиболее сенситивный период для творчества, является важной задачей современной школы. Особую актуальность данная проблема приобретает для инновационных учебных заведений, в частности учебно-воспитательных комплексов: дошкольное учебное заведение — начальная школа, в которых существуют реальные возможности для обеспечения непрерывности и преемственности в обучении и воспитании дошкольников.
Проблема творческого развития личности никогда не теряла своей актуальности. Она была предметом исследования таких философов, педагогов, психологов как Б.Г.Ананьев, В.И.Андреев, М.А.Бердяев, В.А.Кан-калек, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, О.Я.Савченко и др. Система способностей в структуре личности изучалась Л.С.Выготским, В.М.Дружининим, В.В.Клименко, В.А.Моляко и др. Сущность творчества как специфического вида деятельности рассматривалась в работах М.Воллаха, Дж.Гилфорда, В.В.Давыдова, Л.М.Когана, О.М.Матюшкина. Формирование творческой личности учащихся на различных этапах их обучения анализировались в работах И.П.Волкова, В.Н.Козленко, А.Я.Савченко, С.А.Сисоевой, М.П.Лещенко и др.
Творческое развитие личности ребенка в исследованиях всегда связывался с лицом учителя. Проблемам формирования творческой личности учителя, его готовности к творческой педагогической деятельности посвящены работы С.А.Сисоевой, О.В.Волошенко, Н.В.Дудниченко, Н.Н.Поташника, в частности воспитателей дошкольных учреждений (Н. Грамма, О. Кучерявый).
Объект исследования: организация художественной деятельности в условиях дошкольного учебного заведения.
Предмет исследования: творческое развитие личности ребенка дошкольного возраста в условиях дошкольного учебного заведения.
Цель исследования заключается в обосновании направлений деятельности дошкольного учебного заведения в творческом развитии личности ребенка дошкольного возраста путем организации художественной деятельности.
Гипотеза исследования: творческое развитие личности ребенка путем организации художественной деятельности в условиях дошкольного учебного заведения приобретает эффективность при условиях:
• осознании педагогическим коллективом возможностей дошкольного учебного заведения для творческого развития ребенка путем организации художественной деятельности;
• овладении педагогическими работниками научными знаниями и технологическими умениями по творческому развитию личности ребенка путем организации художественной деятельности;
• учете возрастных особенностей дошкольника при осуществлении педагогических воздействий на творческое развитие их личности путем организации художественной деятельности.
Согласно цели и выдвинутой гипотезе определены следующие задачи:
1. Проанализировать состояние исследования проблемы в психолого-педагогической теории и практической деятельности дошкольных учебных заведений.
2. Разработать, обосновать и экспериментально проверить модель творческого развития личности ребенка путем организации художественной деятельности в условиях ДОУ.
3. Выявить и обосновать организационно-педагогические условия творческого развития личности ребенка путем организации художественной деятельности в условиях ДОУ.
4. Определить критерии эффективности творческого развития личности ребенка путем организации художественной деятельности в условиях ДОУ.
Методологическую основу исследования составляют: теория познания; концептуальные положения теории творчества; психологической и педагогической науки о творческой деятельности и творческой сущности личности; об активности субъекта в познавательной деятельности; основные положения системного подхода как методологического способа познания педагогических фактов, явлений, процессов; личностно ориентированного и деятельностного подходов к организации учебно-воспитательного процесса и учебно-творческой деятельности учащихся.
Теоретическую основу исследования составляют концептуальные положения о единстве сознания и деятельности (В.В.Давыдов, Г.С.Костюк, А.Н.Леонтьев) положения гуманистической педагогики (И.А.Зязюн, С.У.Гончаренко, Г.О.Балл и др.) .; теоретические положения по развитию ребенка дошкольного возраста (Л.В.Артемова, А.Л.Венгера, С.Л.Виготский, П.Я.Гальперин, О.В.Запорожец, О.Я.Савченко) теоретические и методические положения по развитию творчества и творческой личности ребенка (В.Н.Дружинин, Дж.Гилфорд, К. Роджерс, В. А. Кан-Калик, В.В.Клименко, В.А. Моляко, В. А. Сухомлинский).
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач были использованы такие общенаучные методы:
теоретические — теоретический анализ, систематизация и обобщение научных данных, с помощью которых был проведен теоретико-методологический анализ основных понятий проблемы творческого развития ребенка путем организации художественной деятельности в условиях ДОУ, определены концептуальные основы по художественной деятельности и творческому развитию ребенка дошкольного возраста;
эмпирические — наблюдение, опрос, тестирование, которые были использованы для изучения проявлений художественной деятельности детей дошкольного возраста; педагогический эксперимент, с помощью которого проверялась разработанная модель творческого развития ребенка дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Научная новизна исследования заключается в том, что разработана и обоснована модель творческого развития ребенка путем организации художественной деятельности в условиях ДОУ и программа ее реализации.
Теоретическое значение исследования заключается в том, что уточнена теоретическая сущность художественной деятельности ребенка в условиях ДОУ; теоретически обоснована организационно педагогические условия и критерии эффективности художественной деятельности ребенка дошкольного возраста в условиях учебно-воспитательного комплекса.
Практическое значение исследования заключается в том, что материалы могут использоваться в дальнейших исследованиях.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание. 2005. № 4
2. Аматьева А. Особенности развития творческих способностей дошкольников в театрально-игровой деятельности / А. Аматьева // Материалы человековедческих философских чтений. – Ростов нД, 2008. — Вып.6: Человек и творчество: гуманистические проявления. — С.346-356.
3. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду / А.Е. Антипина. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 103 с.
4. Бекина С.И. Музыка и движение: упражнения, игры, пляски. — М., 1983. — 208 с.
5. Белобородова В.К., Ригина С., Алиев Ю.Б. Музыкальное восприятие дошкольников. — М., 1975.
6. Березина В.Г., Детство творческой личности. — СПб.: издательство Буковского, 1994. — 60с.
7. Бех И.Д. Воспитание подрастающего личности на основе новой методологии // Педагогика и психология. — 1999. — №.7. — С.5-6.
8. Богуш А. М. Дошкольная лингводидактика: [учебник]
/ А. М. Богуш — М.: Издательский дом «Слово», 2011. — 544 с.
9. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — М.: Просвещение, 1989. — 464 с.
10. Бойсан В. Музыкальные дидактические игры // Искусство и образование. — 2002. — № 5. — С. 19 — 20.
11. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду — М.: Просвещение, 1981 – 240 с.
12. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М .: Просвещение, 1991. — 93 с.
13. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк / Л. С. Выготский. — СПб. : Союз, 1997. — 96 с.
14. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: [Учебно-метод. пособие].
- ООО «Изд.» Детство — Пресс — СПб., 2010. — 656 с.
15. Головащенко О.А. Развитие творческого потенциала формирующейся личности, через проектную деятельность на уроках музыки и хорового театра. // Дошкольное воспитание. – № 11. — 2002. – С. 12
16. Гороховская Н. Царь музыки // Начальное образование. — 2004. — № 11. — С.20 — 22.
17. Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности / Г. Г. Г ригорьева. — М.: Педагогика, 1990. — 334 с.
18. Давыдчук А. Н. Конструктивное творчество дошкольника. — М .: Просвещение, 1973. — 76 с.
19. Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. 2001. № 2.
20. Елькина Е.А. Развитие творческих способностей дошкольников в условиях музыкально-театральной деятельности [Электронный ресурс]
/ Е.А. Елькина. Режим доступа: http://moi-detsad.ru/konsultac 641.html
21. Ершова А. П. Взаимосвязь процессов обучения и воспитания в театральном образовании // Эстетическое воспитание. Опыт, проблемы, перспективы. Ежегодник ИХО РАО. М., 2002.
22. Запорожец А. В., Венгер Л. А., Зинченко В. П., Рузская А. Г. Восприятие и действие / Под ред А. В. Запорожца. — М .: Просвещение, 1967. — 324 с.
23. Зимина И. Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание. 2005. № 4.
24. Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста: [сб. статей / сост .: Е.М. Пугачевский].
- М .: Просвещение, 1973. — 72 с.
25. Изобразительное искусство с методикой преподавания в дошкольном учебном заведении: [учебник]
/ Г. В. Сухорукова, А.А. Доронова, Н. М. Голь, Л. А. Янцур. — М.: Издательский дом слово «Слово», 2010. — 376 с.
26. Казакова Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т. Г. Казакова. — М.: Владос, 2006. — 260 с.
27. Картамышева А.И. Музыкально-театральная деятельность, как средство развития художественно-исполнительских навыков у детей дошкольного возраста. – Минск: МГИ, 2008. – 67 с.
28. Кириченко Н.Т. Сюжетное рисование в детском саду / Н.Т. Кириченко. — М .: Просвещение, 1986. — 112 с.
29. Коленчук И.В. Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность / И.В. Коленчук // Искусство в школе. – 2007. – № 11. – С. 64 — 66.
30. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность дошкольников / В кн .: Воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Л.Н.Проколиенко. — М .: Сов школа, 1991. — С. 246-267.
31. Костюк Г. С. Избранные психологические труды / Г. С. Костюк. — М.: Педагогика, — 1988. — 304 с.
32. Котляр В.П. Предметное рисование / В.П. Котляр // Дошкольное воспитание. — 1988. — № 11. — С. 30 — 32.
33. Котляр В.П. Язык живописи / В.П. Котляр, В.Д. Захарова // Дошкольное воспитание. — 1989. — № 1. — С. 6 — 7.
34. Крутенкова А.Д. Кукольный театр. Программа, рекомендации, мини-спектакли, пьесы. 1 – 9 классы.- Волгоград: Издательство «Учитель», 2008.
35. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника.-М. 2004
36. Лебедева Л.В. Формирование основ музыкальной культуры дошкольников через мир музыкальной сказки // Дошкольное образование. — № 10. – 2007. – С. 21
37. Луцан Н. И. Рече-игровая деятельность детей дошкольного возраста: дис. … Доктора пед. наук: 13.00.02 / Луцан Н. И.. — Одесса, 2005. — 425 с.
38. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
39. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под ред. С. М. Шоломович. — М., 1974. — 192 с.
40. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: учеб. пособие для учащихся пед.уч.-щ по спец. Дошкольное образование / [Т. С. Комарова, Н. П. Сакулина, Н. Б. Халезова и др.]
- М.: Просвещение, 1991. — 256 с.
41. Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учебно-методическое пособие. — Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2006. — 126 с.
42. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. — М .: Педагогика, 1981. — 240 с.
43. Обухова Л. Ф. Детская возрастная психология / Л. Ф. Обухова. — М.: Педагогическое общество России, 2000. — 444 с.
44. Парамонова Л., Ударовских Г. Роль конструктивных задач в формировании умственной активности детей (старший дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание. -1985. — № 7. — С. 46-49.
45. Петрова Т.Н., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.
46. Подкурганный Г.А. Учить понимать язык искусства / Г.А. Подкурганный // Дошкольное воспитание. — 1989. — № 6. — С. 10 — 11.
47. Полуянов Ю. А. Дети рисуют. — М., 1988.
48. Поляк Л.Я. Театр сказок. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.
49. Природа и художник: художественно-экологическая программа по изобразительному искусству / [под ред. Т. А. Копцевой].
- М.: Сфера, 2008. — 208 с.
50. Рагозина В. Особенности методики развития творческих способностей дошкольников. — Искусство и образование.- 2004. — № 5. — С.5 — 8.
51. Ростовский Я. Педагогика музыкального восприятия. — К., 1997.
52. Савина Е.Г. Программа театральные ступеньки в практике работы групп развития ДМШ и ДШИ. // Екатеринбург: Методический центр по художественному образованию – 65 с.
53. Сакулина Н. П. Развитие художественно-творческих способностей у детей / Н. П. Сакулина. — М.: Просвещение, 1980. — 180 с.
54. Сафонова О. Дошкольное учреждение: основы управления качеством образования // Дошкольное воспитание — № 12, — 2003. – С. 5 – 7
55. Сирченко Л. Материалы и оборудование для изобразительного искусства: требования и советы / Л. Сирченко // Дошкольное воспитание. — 2005. — № 5. — С. 8-10.
56. Система эстетического воспитания в детском саду / Сборник под редакцией Н.А.Ветлугиной. — М.: АПН РСФСР, 2002. — С. 40
57. Скиданова Л.Я. Декоративное рисование и аппликация в детском саду / Л.Я. Скиданова, Л.И. Сирченко. — М .: Просвещение, 1976. — 63 с.
58. Скрипченко А. В. Возрастная и педагогическая психология / В. Скрипченко, Л.В. Долинская, С. В. Огороднийчук, И. С. Булах, Т. М. Зелинская. — М.:Просвещение, 2004. — 413 с.
59. Смирнова Е. О. Психология ребенка от рождения до 7 лет. — М .: Школа-Пресс. — 1997. — С. 250-257.
60. Соловьянова О. Роль детского музыкального театра в вокальном обучении учащихся колледжа музыкально-театральных искусств // Искусство в школе.- 2008.- N 1.- С. 74-77.
61. Соловьянова О.Ю. Музыкально-театральная деятельность как условие интенсификации вокального развития учащихся. // Музыкальное образование: научный поиск в решении актуальных проблем учебного процесса. — М.: Образование, 2009. Том 1. — С.63-67.
62. Сорокина Н.Ф. Сценарии театральных кукольных занятий. — М.: 2007.
63. Сухорукова Г. В. Изобразительное искусство с методикой преподавания в дошкольном учебном заведении: учебник / Г. В. Сухорукова, А. А. Дронова, Н. М. Голь; под общ. ред. Г. В. Сухоруковой. — М.: Издательский Дом «Слово», 2010. — 376 с.
64. Танина Л.В. Развитие творчества в художественной деятельности дошкольников // Материалы Всероссийской научно-практической конференции: Проблемы дошкольного образования на современном этапе. – Тольятти, 2003. – С. 5 – 7
65. Театр, где играют дети: учебно-методическое пособие для руководителей детских театральных коллективов под ред. А.Б. Никитиной. – М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2001
66. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. — М .: Изд. Центр «Академия», 1997. — С. 95-98.
67. Хрестоматия по истории дошкольной педагогики / С. Н. Борисова. — М.: Высшая школа, 2004. — 512 с.
68. Чурилова С.Г. Методика и организация театрализованной деятельности. — М. Владос, 2003.
69. Шаграева А.А. Детская психология. Теоретический и практический курс. — М .: ВЛАДОС, 2001. — С. 259-268.
70. Шульга Л. М. Развитие художественных способностей детей дошкольного возраста на занятиях по рисованию / Л. Н. Шульга // Одаренный ребенок. — 2004. — № 9. — С. 43-63.
71. Шутин Ж. Б. Воспитание духовности ребенка в дошкольном учреждении театрально-креативного направления / Ж. Б. Шутин // Знание. — Саратов., 2008. — N4. — С. 26-27.
72. Ягупов В.В. Педагогика: Учеб. пособие. — М .: Просвещение, 2002. — 560 с.
73. Якимчук С. Музыкальная грамота и хоровое сольфеджио в детском хоровом коллективе // Искусство и образование. — 2003. — № 8. — С.21 — 25.
