Введение
Глава 1. История закрытых образовательных учреждений
1.1 Институты и кадетские корпуса
1.2 Царско-сельский лицей и Одесско-Решельевский
1.3. Закрытые образовательные учреждения в 20 веке. Суворовское училище
Глава 2. Организация образовательного процесса в закрытых образовательных учреждениях
2.1 Организация образовательного процесса в лицеях
2.2 Организация образовательного процесса в кадетских корпусах
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Топология образовательного процесса в современном общеобразовательном учреждении
Исходя из поставленной цели, были поставлены следующие задачи: изучить теоретические направления по организации природной среды в дошкольном общеобразовательном учреждении, как в необходимости формирования экологического воспитания дошкольников; рассмотреть современные педагогические подходы в организации зоны природы в дошкольном общеобразовательном учреждении, как одну из форм экологического воспитания дошкольников; изучить применение различных систем в организации зоны природы в дошкольном общеобразовательном учреждении, как одну из форм экологического воспитания дошкольников.
Учащиеся средних образовательных учреждений России в общественно-политическом движении 1900-1914 года
В качестве методов исследованияобучения социологии используются методы анализа теоретического и практического материала, метод экспертных оценок, а также, общенаучные методы: анализ, синтез, аналогия.
Гуманизация демократической системы означает, что целью учебно-воспитательного процесса становится все более полное удовлетворение познавательных и духовных потребностей учащихся. Благодаря этому вся жизнедеятельность школы все содержание деятельности учителей и учащихся ставится на службу ученику. Создаются все более благоприятные условия для гармонического развития личности. Педагогика сотрудничества рассматривает ученика в качестве субъекта различных, внутренне взаимосвязанных видов деятельности, прежде всего учебной, игровой, общественно-полезной, трудовой. В школьном коллективе укрепляются доверительные отношения между учителями и учащимися. Повышается требовательность каждого к своим обязанностям, нетерпимость к недостаткам: у учителей это порождает радость и гордость результатами своего труда, стремление сделать его еще более плодотворным; у учащихся укрепляет чувство самостоятельности, уверенности, в своих возможностях для решения проблем, выступающих в процессе обучения в любой учебной и жизненной ситуации. И это благодаря тому, что в качестве приоритетов в нынешней школе выступают не программы, не учебные предметы, которые надо пройти, не правила, формулы, даты, события, которые надо запомнить, а ребенок, ученик, его интеллектуальное, духовное и физическое развитие. Эти приоритеты и должны конкретно проявляться в интересе учащихся к знаниям, их социальной активности, в диагностике их способностей в создании условий для свободного выбора профессий, в защите прав ребёнка.
В современных условиях перехода России на демократические принципы организации и функционирования общества и государства особое место занимает становление и развитие местного самоуправления.В настоящее время в Российской Федерации происходит
(по учебной дисциплине «Физическая культура») является основной формой физического воспитания, на котором решаются образовательные, оздоровительные, воспитательные задачи, а так же задачи обеспечения безопасности жизнедеятельности детей в современных условиях. В дидактике известны три основные системы организационного оформления педагогического процесса, отличающиеся одна от другой количественным охватом обучающихся, соотношением коллективных и индивидуальных форм организации деятельности воспитанников, степенью их самостоятельности и спецификой руководства учебно-воспитательным процессом со объясняется необходимостью перестройки физического воспитания и его преобразования в развивающуюся, открытую, гуманистическую систему, в которой высшей ценностью становится ученик с его индивидуальными
От эффективности и бесперебойности функционирования кредитно-финансового механизма зависят не только своевременное получение средств отдельными хозяйственными единицами, но и темпы экономического развития страны в целом. Появились новые виды финансовых учреждений, новые кредитные инструменты и методы обслуживания клиентуры.
Позиция законодателей в бюджетном процессе зависит от расклада политических сил в парламенте. Если влияние партий, оппозиционных политике правительства, в парламенте достаточно велико, рассмотрение бюджета может быть конфликтным процессом, затягиваться на длительный срок и приводить к существенной корректировке законопроекта. Чтобы обеспечить своевременное принятие бюджета даже в условиях оппозиционности парламента по отношению к политике правительства, его порядок и процедура должны быть четко регламентированы законом.
При этом банки, выступая посредниками в перераспределении капиталов, существенно повышают общую эффективность производства.Коммерческий банк в современной России становится основным элементом банковской системы. Именно поэтому развитие данного направления должно быть приоритетным, потому что действие кредитно-финансового механизма и определяет уровень развития экономики страны в целом.
Выявить анатомо-физиологические изменения со стороны органов и систем в пожилом и старческом возрасте Проанализировать особенности сестринского процесса с пожилыми людьми Выделить особенности лечебно-охранительного режима в пожилом и старческом возрасте
Цель курсовой работы заключается в проведении теоретических и аналитических исследований организации кредитного процесса и его влияния на деятельность коммерческого банка
Список источников информации
1.Лаурсон А.М. Частные учебные заведения Ведомства Министерства Народного Просвещения. Собрание действующих законоположений и распоряжений о частных учебных заведениях и о домашнем обучении. — СПб., 1912. – 338 с.
2.Лубенец Т.Г. Закон о частных учебных заведениях, классах и курсах Министерства Народного Просвещения. – Киев: Тип. И.И. Самоненко, 1915.– 32 с.
3.Луцкевич А.А. Свод законоположений и распоряжений о частных училищах и домашнем обучении. – Киев: Тип. И. Крыжановского и В. Авдюшенко, 1901. – 350 с.
4.Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов. 1917 – 1973. — М.: Педагогика, 1974. – 559 с.
5.Пластинин А.Т. Порядок и условия открытия и преобразования частных учебных заведений и курсов и детских садов. – М.: Т-во И.Д. Сытина, 1915. –92 с.
6.Положение о частных учебных заведениях. – М.: Тип. Э. Лисснера и Ю Романа, 1884. – 24 с.
7.Black, Joseph L. Citizens for the Fatherland: Education, Educators, and Pedagogical Ideals in Eighteenth-Century Russia. New-York, 1979. P. 156.
8.Black, Joseph L. Educating Women in Eighteenth-Century: Myths and Realities. // Canadian Slavonic papers 20, № 1. March, 1978. P. 31-36
9.Demkof, Michail. Histoire de la pedagogie russe. Revel, 1895. II. P. 264.
10.Goerhke, Carsten. Die Witwe im Alten Ru.land. // Forschungen zur osteuropaischen Geschichte, Osteuropainstitut, Historische Veroffentlichungen. Bd. 38. Berlin, 1986. S. 64-96.
11.Mayerberg, Baron de. Voyage en Moscovie d’un ambassadeur envoye par l’empereur Leopold au Czar. Traduction francaise. Leide, 1688. P. 144; фрагмент процитировал Жюль Легра в своей книге «Русская душа» (L’ame russe. Flammarion, Paris, 1934. P. 18).
12.Аннин П Свод главнейших законоположений и распоряжений о начальных народных училищах и учительских семинариях СПб , 1879 Т 1 С 67-80
13.Баяндина Н.П. Пермь купеческая. — Пермь, 1997. — С. 42.
14.Бесплатная частная школа, с общежитием Л.П. Удинцевой в г. Кунгуре, Пермской губернии. — Пермь, 1898. — С.9.
15.Головнин А.В. Записки для немногих. // Вопросы истории. — 1997. — №1. — С. 100.
16.Григорьев В В Исторический очерк Русской школы М , 1900 С 450
17.Захарова Л. Г. О личном факторе в истории: Роль императора Александра II в проведении Великих реформ 60 – 70-х годов XIX века в России. // Уральский исторический вестник. — 1994. — №1. — С. 59.
18.Константинов Н А Очерки по истории начального образования в России М , 1953 С 229
19.Лихачева, Елена. Материалы для истории женского образования 1086-1796 гг. СПб: Типография М.М. Стасюлевича, 1890. С. 43 (далее — Лихачева).
20.Лотман, Юрий. Беседы о русской культуре. СПб: Искусство, 1994. С. 33.
21.Медынский Е Н История русской педагогики М , 1936 С 305
22.Милюков П Н Указ соч , Фальборк Г А Всеобщее образование в России М , 1908
23.Милюков, Павел. Очерки по истории русской культуры. Современные записки. Париж, 1937. С. 289
24.Милюков, Павел. Очерки по истории русской культуры. Современные записки. С. 755.
25.Народное образование в Ленинградской области за 15 лет. Л., 1932. С. 148.
26.Народное образование в СССР. Сборник документов 1917-1973 г.г. М., 1974. С. 418-419, 426.
27.Пайпс Р Русская революция М , 1994 Т 1 С 105
28.Пекарский, Петр. Наука и литература при Петре. СПб, 1855. Т. I. С. 90.
29.Положение о начальных народных училищах 1874 Ст 10, 19, 20, 27//Аннин П Указ-соч С 67-80
30.Пругавин А С Запросы народа и обязанности интеллигенции СПб , 1895 С 2
31.Ржевская, Глафира. Памятные записки. // Русский архив, 1871. Т. I. С. 4..
32.Рождественский С В Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения СПб , 1902 С 444-449
33.Смагина, Галина. Российские женщины и европейская культура. СПб, 1993. С. 18
34.Харитонова Е.Д. Частная женская гимназия Дрекслер- Голынец в Перми. // Третьи Смышляевские чтения. — Пермь, 1993. — С. 22
35.Циркуляры Оренбургского учебного округа. — Оренбург, 1884. — № 7. — С.207.
36.Циркуляры Оренбургского учебного округа. — Оренбург, 1888. — № 6 и 7. — С.169 – 170.
37.Циркуляры Оренбургского учебного округа. — Оренбург, 1898. — № 2 и 3. — С.56.
38.Циркуляры Оренбургского учебного округа. — Оренбург, 1900. — № 9. — С.331
39.Циркуляры Оренбургского учебного округа. — Оренбург, 1906 — № 8 и 9. — С.444.
40.Циркуляры Оренбургского учебного округа. — Уфа, 1907. — № 2 и 3. — С.103.
41.Циркуляры Оренбургского учебного округа. — Уфа, 1908. — № 9 и 10. — С.349
список литературы