Организация обучения населения противопожарной деятельности в современной России: Комплексный анализ и перспективы совершенствования

Представьте, что ежегодно в России вспыхивает более 360 тысяч пожаров, и значительная часть из них происходит по причине неосторожного обращения с огнем. Эти цифры — не просто статистика, это отражение трагедий, потерь и разрушенных жизней, где человеческий фактор играет ключевую роль. В 2023 году 64,3% пожаров пришлись на жилые здания и открытые территории, что напрямую указывает на острую необходимость повышения уровня осведомленности и подготовленности населения. В то время как количество пожаров и число погибших в последние годы демонстрируют тенденцию к снижению благодаря профилактической работе (например, за первое полугодие 2024 года количество пожаров сократилось почти на 16%, а число погибших — на 4%), проблема остается крайне актуальной.

В условиях стремительного развития технологий и увеличения плотности застройки, комплексное и систематическое обучение населения мерам пожарной безопасности становится не просто желательным, а жизненно важным компонентом национальной безопасности. Оно является той первой и часто единственной линией защиты, способной предотвратить возгорание или минимизировать его последствия до прибытия спасательных служб, поскольку каждая секунда на счету в критической ситуации.

Настоящая работа представляет собой углубленное академическое исследование, направленное на всесторонний анализ системы организации обучения населения противопожарной деятельности в современной России. Целью исследования является не только систематизация существующих знаний и нормативно-правовой базы, но и выявление актуальных проблем, а также разработка научно обоснованных предложений по совершенствованию этой системы. Мы стремимся создать исчерпывающую основу для дипломной работы или квалификационного исследования, которая позволит студентам, магистрантам и аспирантам в области пожарной безопасности, гражданской обороны, педагогики или управления в чрезвычайных ситуациях получить максимально полную и актуальную информацию по данной проблематике. В работе будут рассмотрены теоретические и методологические основы, нормативно-правовые аспекты, дифференцированные подходы к обучению различных целевых групп, традиционные и инновационные методы, а также роль и взаимодействие ключевых субъектов системы. Особое внимание будет уделено анализу статистики пожаров, выявлению системных проблем и формулированию конкретных путей их решения, что в конечном итоге будет способствовать повышению уровня защищенности общества от пожарных рисков.

Теоретико-методологические основы и нормативно-правовое регулирование пожарной безопасности и обучения населения

В основе любого эффективного действия лежит глубокое понимание его сути и контекста, причём организация обучения населения противопожарной деятельности не является исключением из этого правила. Чтобы оценить её значимость и выстроить логичную, действенную систему, необходимо сначала погрузиться в понятийный аппарат, разобраться в основополагающем законодательстве и осмыслить роль обучения как краеугольного камня в обеспечении общей безопасности.

Понятийно-категориальный аппарат и сущность противопожарной деятельности

Прежде чем говорить об обучении, следует четко определить, что же мы хотим предотвратить и каким образом. Пожарная безопасность — это не просто отсутствие огня, а, как гласит закон, «состояние защищенности личности, имущества, общества и государства от пожаров». Это комплексное понятие, включающее в себя не только реакцию на уже возникшее происшествие, но и весь спектр превентивных мер.

Неотъемлемой частью пожарной безопасности является противопожарная деятельность, часто называемая пожарной профилактикой. Это целая философия, воплощенная в «комплексе превентивных организационных и технических мероприятий, направленных на обеспечение безопасности людей, предотвращение возникновения пожара, ограничение его распространения и создание условий для успешного тушения пожара». Иными словами, это активное противодействие угрозе возгорания еще до того, как она материализуется. Пожарно-профилактическая деятельность, наряду с непосредственным тушением пожаров, является одной из основных задач пожарной охраны, что подчеркивает ее критическую важность. И что из этого следует? Инвестиции в профилактику и обучение в конечном итоге оказываются гораздо более эффективными, чем затраты на ликвидацию последствий пожаров.

В этом контексте обучение населения выступает как связующее звено, превращающее абстрактные нормы и правила в осознанные действия каждого человека. Это целенаправленный процесс передачи знаний, формирования навыков и воспитания ответственного отношения к пожарной безопасности.

Нельзя обойти вниманием и более широкий контекст — гражданскую оборону. Это «система мероприятий по подготовке к защите и по защите населения, материальных и культурных ценностей от опасностей, возникающих при военных конфликтах или вследствие этих конфликтов, а также при чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера». Пожары, особенно крупные, могут являться частью чрезвычайных ситуаций, поэтому обучение населения гражданской обороне, включающее и противопожарную подготовку, формирует более устойчивое и подготовленное общество. Все эти термины тесно взаимосвязаны: пожарная безопасность — это цель, противопожарная деятельность — метод ее достижения, обучение населения — инструмент реализации этого метода, а гражданская оборона — более объемный зонтик, под которым находятся все эти аспекты.

Государственная политика и нормативно-правовая база Российской Федерации в сфере пожарной безопасности

Фундамент, на котором строится вся система обеспечения пожарной безопасности, заложен в законодательстве Российской Федерации. Это не просто набор правил, а четко структурированная правовая система, регулирующая общественные отношения в данной сфере.

Центральное место в этой системе занимает Федеральный закон от 21.12.1994 № 69-ФЗ «О пожарной безопасности». Он является своего рода конституцией для всей пожарной отрасли, определяя общие правовые, экономические и социальные основы обеспечения пожарной безопасности. Именно этот закон закрепляет основные функции системы, одной из которых является обучение населения.

Дополняет его Федеральный закон от 22.07.2008 № 123-ФЗ «Технический регламент о требованиях пожарной безопасности», который устанавливает обязательные требования к продукции и процессам, связанным с пожарной безопасностью. Он оперирует уже не общими принципами, а конкретными техническими параметрами, стандартами и нормативами, которые должны быть учтены как при проектировании объектов, так и при их эксплуатации, что, в свою очередь, влияет на содержание программ обучения.

Еще одним важнейшим документом, определяющим стратегический вектор развития, является Указ Президента Российской Федерации от 01.01.2018 N 2 «Об утверждении Основ государственной политики Российской Федерации в области пожарной безопасности на период до 2030 года». Этот Указ не просто констатирует необходимость, а прямо определяет принцип приоритетности профилактических мероприятий, нацеленных на снижение пожарных рисков, перед мерами по ликвидации последствий пожаров. Это ключевое положение: оно смещает акцент с борьбы с уже возникшим бедствием на его предотвращение. Обеспечение качественного повышения уровня защищенности населения и объектов от пожаров названо одним из приоритетных направлений государственной политики, что прямо указывает на важность систематического и качественного обучения.

Для регулирования конкретных аспектов обучения разработаны подзаконные акты, самым важным из которых является Приказ МЧС России от 18 ноября 2021 года № 806. Этот приказ детализирует «Порядок, виды, сроки обучения лиц, осуществляющих трудовую или служебную деятельность в организациях, по программам противопожарного инструктажа, требования к содержанию указанных программ и категории лиц, проходящих обучение по дополнительным профессиональным программам в области пожарной безопасности». С 1 марта 2022 года он ввел новые, более строгие требования к порядку обучения, что является наглядным примером динамичного развития законодательства в ответ на актуальные вызовы.

В контексте гражданской обороны, Федеральный закон РФ «О гражданской обороне» от 12.02.1998 № 28-ФЗ также закрепляет обучение населения в области гражданской обороны как одну из ее задач. Порядок такого обучения определяется Правительством Российской Федерации, что подтверждает государственную значимость комплексной подготовки населения к различным чрезвычайным ситуациям, включая пожары.

Обучение населения как важнейшая функция системы обеспечения пожарной безопасности

Обучение населения мерам пожарной безопасности — это не просто одна из многих задач, а ключевая, стратегически важная функция всей системы обеспечения пожарной безопасности, прямо закрепленная в Федеральном законе № 69-ФЗ «О пожарной безопасности». Почему же ей уделяется такое пристальное внимание?

Во-первых, это наиболее доступное и действенное направление обеспечения защищенности граждан, имущества, общества и государства от пожаров. В отличие от сложных инженерных систем или масштабных спасательных операций, знание и понимание элементарных правил доступно каждому. Оно позволяет людям не только распознавать потенциальные опасности, но и действовать превентивно. Знание основных правил обращения с огнем, электрооборудованием и легковоспламеняющимися материалами является той базовой защитой, которая помогает минимизировать риски возникновения пожаров в повседневной жизни. Какой важный нюанс здесь упускается? Часто недооценивается роль именно этих «элементарных правил», хотя именно их соблюдение способно предотвратить подавляющее большинство бытовых пожаров.

Во-вторых, целью обучения является не просто информирование, а формирование ответственного поведения. Это информирование общества и его членов о требованиях пожарной безопасности и применение их по месту жительства, учебы и работы. Человек, прошедший обучение, должен не просто знать, как выглядит огнетушитель, но и уметь им пользоваться, понимать, когда и почему нельзя оставлять электроприборы без присмотра, и как действовать в случае возгорания.

В-третьих, обучение охватывает различные категории граждан. Например, для лиц, осуществляющих трудовую или служебную деятельность в организациях, оно проводится по программам противопожарного инструктажа или программам дополнительного профессионального образования. Порядок и сроки такого обучения определяются руководителем организации с учетом требований нормативных правовых актов, в частности, уже упомянутого Приказа МЧС России от 18 ноября 2021 года № 806. Это демонстрирует системный подход, где каждый на своем месте должен быть обучен и готов к действиям.

Таким образом, обучение населения является активным элементом профилактики, который, в идеале, должен работать на опережение, предотвращая саму возможность возникновения пожара и обеспечивая безопасность людей даже в самых непредсказуемых ситуациях.

Целевые группы населения и дифференцированный подход к организации обучения

Вряд ли кто-то будет учить дошкольника основам пожарной безопасности так же, как руководителя крупного предприятия. Это звучит очевидно, но именно в дифференцированном подходе кроется ключ к эффективности обучения. Успех любых образовательных программ в области пожарной безопасности напрямую зависит от учета возрастных, психолого-педагогических, профессиональных и социальных особенностей целевой аудитории.

Классификация целевых групп населения

Для построения эффективной системы обучения необходимо четко сегментировать аудиторию. При обучении населения в области пожарной безопасности условно выделяют четыре основные, но весьма разнородные группы, каждая из которых требует своего, уникального подхода:

1. Воспитанники дошкольных учреждений, учащиеся и студенты: Эта группа охватывает все стадии формирования личности – от самого раннего возраста до молодого совершеннолетия. Здесь особенно важны возрастные особенности восприятия информации, психофизиологическое развитие и уровень самостоятельности.
2. Курсанты и слушатели пожарно-технических образовательных учреждений МЧС России: Это будущие профессионалы, чья деятельность напрямую связана с обеспечением пожарной безопасности. Их обучение носит глубоко специализированный и практико-ориентированный характер.
3. Специалисты других министерств и ведомств, руководители, рабочие и служащие предприятий: Это самая многочисленная и разнообразная группа работающего населения, чья подготовка регламентируется трудовым законодательством и требованиями производственной безопасности. Здесь важна специфика профессиональной деятельности и уровень ответственности.
4. Неработающее население: В эту категорию входят пенсионеры, домохозяйки, временно безработные, люди с ограниченными возможностями. Их обучение требует особых форм и средств, часто с привлечением социальных служб и общественных организаций, так как они могут быть наиболее уязвимы.

Программы обучения мерам пожарной безопасности для каждой из этих групп разрабатываются с учетом не только общих требований Федерального закона № 69-ФЗ, но и специфики профессиональной деятельности, особенностей исполнения обязанностей и положений отраслевых документов. В частности, они базируются на Правилах противопожарного режима в Российской Федерации, а также требованиях стандартов, правил, норм и инструкций по пожарной безопасности, утвержденных руководителем конкретной организации.

Особенности обучения детей и подростков мерам пожарной безопасности

Обучение детей и подростков — это особый, деликатный и чрезвычайно важный процесс, формирующий фундамент безопасного поведения на всю жизнь. Для разных возрастных категорий применяются совершенно различные подходы, зависящие от их способностей, знаний и умений.

• Дошкольники (начиная с четырех лет): Начинать знакомить детей с требованиями пожарной безопасности рекомендуется именно с этого возраста. Главный принцип здесь – простота, наглядность и игровая форма. Сложные термины заменяются доступными объяснениями. Используются яркие картинки, плакаты, книги с иллюстрациями, мультфильмы. Обязателен акцент на «что можно» и «что нельзя», а также на правила вызова пожарной охраны (номер 101/112). Важно объяснять элементарные правила, например, почему нельзя играть со спичками, как опасно включать много приборов в одну розетку. Систематичность занятий, даже коротких, помогает сформировать стойкие знания и умения.
• Младший школьный возраст: С поступлением в школу расширяется круг возможных опасностей. Особое внимание следует уделять риску электротравматизма. Дети уже способны усвоить минимальные правила обращения с бытовыми приборами: не оставлять включенным утюг, не сушить вещи на обогревателях. Обучение может быть интегрировано в школьную программу, включая элементарные правила пошагового действия при пожаре.
• Учащиеся 5–9 классов: На этом этапе рекомендуется проводить занятия в форме конкурсов, конференций, сюжетно-ролевых игр. Подростки уже способны анализировать информацию, поэтому можно включать элементы разбора причин пожаров, последствий и более детального изучения средств пожаротушения. Инструктаж по правилам использования электроприборов, необходимости вынимать штекер утюга из розетки после использования и не включать несколько электроприборов в одну розетку может быть донесен и до старших дошкольников, но в этом возрасте он становится более осознанным.
• Старшеклассники: Для этой группы организуют деловые игры, дискуссии, встречи с сотрудниками пожарной охраны, выездные мероприятия на пожарные объекты. Помимо теории, требуются практические занятия, викторины, конкурсы и соревнования. Цель – не только дать знания, но и сформировать ответственное отношение, лидерские качества и умение действовать в стрессовых ситуациях.

Обучение детей и подростков мерам пожарной безопасности в школах проводится в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) или плана внеурочной деятельности. Программы для этих дисциплин утверждаются Министерством образования и науки Российской Федерации, что обеспечивает системность и обязательность такого обучения.

Организация обучения взрослых и работающего населения

Взрослое население, особенно работающее, представляет собой отдельную категорию, чье обучение регулируется не только общими нормами, но и специфическими требованиями трудового законодательства. Здесь акцент делается на осознание обязанностей, отработку алгоритмов действий и поддержание постоянной готовности.

Основными видами обучения работников организаций мерам пожарной безопасности являются противопожарный инстр��ктаж и дополнительное профессиональное образование (ДПО). Ранее ДПО было известно как пожарно-технический минимум (ПТМ).

Противопожарные инструктажи подразделяются на несколько видов, каждый из которых имеет свою цель и периодичность:

• Вводный противопожарный инструктаж: Проводится со всеми вновь принятыми на работу лицами, а также с лицами, прибывшими в командировку или на практику. Он дает общее представление о пожарной безопасности на объекте.
• Первичный противопожарный инструктаж на рабочем месте: Проводится непосредственно перед началом рабочей деятельности. Он знакомит с пожарной опасностью конкретного рабочего места, правилами эксплуатации оборудования и средствами пожаротушения.
• Повторный противопожарный инструктаж: Проводится не реже 1 раза в год со всеми работниками. На объектах защиты с массовым пребыванием людей (50 и более человек) или повышенной пожароопасности — не реже 1 раза в полгода. Его цель – актуализация знаний и навыков.
• Внеплановый противопожарный инструктаж: Проводится при введении новых нормативных актов, изменении технологических процессов, при выявлении недостаточных знаний или после перерывов в работе.
• Целевой противопожарный инструктаж: Проводится при выполнении разовых работ, не связанных с основными обязанностями (например, огневые работы), ликвидации последствий аварий.

Для работников предприятий крайне важно понимать свои обязанности при обнаружении пожара, знать, как действовать быстро и правильно, и как оказать первую помощь до прибытия спасательных служб. Основные обязанности включают: немедленное сообщение о возгорании в пожарную охрану (101/112), принятие мер по эвакуации людей и, при отсутствии угрозы жизни и здоровью, принятие мер по тушению пожара на начальной стадии. На производстве к этим действиям добавляется информирование руководства, активация сигнализации и систем пожаротушения (если не автоматические), а также обесточивание оборудования и перекрытие подачи газа или горючих веществ.

Что касается дополнительного профессионального образования (ДПО), оно обязательно для руководителей и ответственных за пожарную безопасность лиц. Минимальный срок освоения таких программ составляет не менее 250 часов. Например, программы профессиональной переподготовки для получения квалификации «Специалист по противопожарной профилактике» могут составлять 256 академических часов. Для лиц, проходящих обучение по дополнительным профессиональным программам в области пожарной безопасности, обновление знаний проводится не реже одного раза в 3 года или при изменении нормативных требований. Это обеспечивает непрерывность повышения квалификации и поддержание высокого уровня готовности, учитывая динамику развития законодательства и технологий.

Обучение взрослых должно содержать как теоретическую, так и практическую части и может осуществляться как единовременно, так и поэтапно. Важно отметить, что теоретическая часть обучения по программам противопожарного инструктажа может реализовываться дистанционно, что повышает доступность и гибкость образовательного процесса.

Формы, методы и инновационные средства организации обучения пожарной безопасности

Чтобы обучение было не просто формальностью, а действительно работающим механизмом, необходимо грамотно подбирать формы, методы и средства его проведения. От этого зависит не только степень усвоения теоретических знаний, но и формирование практических навыков, а также готовность к действиям в условиях реальной угрозы.

Традиционные формы и методы обучения

Традиционные подходы остаются краеугольным камнем в системе обучения пожарной безопасности, особенно для работающего населения, ведь именно они формируют базовые знания и закрепляют основные алгоритмы действий.

Основными видами обучения работников организаций мерам пожарной безопасности, как уже было отмечено, являются противопожарный инструктаж и дополнительное профессиональное образование (ДПО).

• Противопожарный инструктаж: Представляет собой систематическое доведение до работников необходимой информации и формирование навыков безопасного поведения. Он включает в себя как теоретическую, так и практическую части.
  • Теоретическая часть обычно реализуется через:
    • Лекции: Классический формат изложения материала, подходящий для передачи большого объема информации.
    • Семинары: Позволяют обсудить сложные вопросы, обменяться опытом и углубить понимание темы.
    • Рассказы и беседы: Более интерактивные методы, способствующие лучшему усвоению информации, особенно при работе с небольшими группами.
    • Демонстрация видеоматериалов: Наглядность повышает эффективность усвоения, позволяя визуализировать процессы возникновения пожаров, их развития и правильные действия. Важно, что теоретическая часть обучения по программам противопожарного инструктажа может реализовываться дистанционно, что значительно расширяет возможности для ее проведения.
• Дополнительное профессиональное образование (ДПО): Это более глубокое и продолжительное обучение, обязательное для ответственных лиц и руководителей. Оно также включает теоретические курсы, но с акцентом на системное знание, нормативно-правовую базу, организацию профилактических мероприятий и управление рисками. Программы ДПО, например, для получения квалификации «Специалист по противопожарной профилактике», могут составлять до 256 академических часов, что говорит о серьезности подхода.

Практические тренировки и противопожарная пропаганда

Одни лишь теоретические знания не спасут жизнь в критической ситуации. Именно поэтому практические тренировки и постоянная пропаганда играют столь значимую роль.

• Практические тренировки: Это, пожалуй, самый эффективный способ закрепить полученные знания и сформировать устойчивые навыки.
  • Тренировки с имитацией пожара: Позволяют отработать навыки эвакуации из здания, действия по оповещению, а также использование первичных средств пожаротушения (огнетушителей, пожарных кранов). Моделирование реальных условий (дымовая завеса, звуковые сигналы, условные пострадавшие) помогает выработать стрессоустойчивость и автоматизм действий.
  • Отработка навыков использования огнетушителей: Каждый человек, особенно работающий на предприятии, должен уметь правильно и безопасно пользоваться различными типами огнетушителей. Это не только теоретическое знание, но и физическое умение, требующее регулярной практики.
• Противопожарная пропаганда: Это непрерывный процесс информирования и воспитания культуры безопасности в широких слоях населения. Она осуществляется через различные каналы:
  • Средства массовой информации: Телевидение, радио, интернет-издания, социальные сети — все это мощные инструменты для донесения информации о пожарной безопасности.
  • Издание специальной литературы: Брошюры, памятки, плакаты, книги для детей с иллюстрациями — все это способствует распространению знаний.
  • Проведение тематических выставок, смотров, конференций: Такие мероприятия привлекают внимание, позволяют продемонстрировать новые технологии и обменяться опытом.

Инновационные технологии в обучении пожарной безопасности

В XXI веке традиционные методы получают мощное подкрепление в виде передовых технологий, которые способны значительно повысить эффективность обучения, особенно в части формирования практических навыков и вовлечения обучаемых.

Современные инновационные методы включают использование:

• Виртуальной реальности (VR): VR-технологии позволяют полностью погрузить обучаемого в симулированную среду, имитирующую реальный сценарий пожара. Человек оказывается в «горящей» комнате, слышит звуки огня, видит дым и должен принять решение. Это идеальный инструмент для отработки действий по вызову пожарной охраны, использованию средств пожаротушения и организации безопасной эвакуации в контролируемой, безопасной виртуальной среде. Ошибки здесь не приводят к реальным последствиям, но дают бесценный опыт.
• Дополненной реальности (AR): AR позволяет накладывать виртуальные объекты на реальный мир. Например, с помощью AR-приложения можно «увидеть» расположение огнетушителей в помещении, отработать порядок их применения, или «оживить» схемы эвакуации, сделав их интерактивными.
• Игровых технологий (геймификация): Превращение обучения в игру с элементами соревнований, наград и достижения целей значительно повышает мотивацию, особенно у детей и подростков, но также и у взрослых. Игровые сценарии могут моделировать различные ситуации, требуя от игрока принятия правильных решений.
• Мобильных приложений: Доступные на смартфонах и планшетах, мобильные приложения могут содержать интерактивные курсы, тесты, симуляции и справочную информацию. Они позволяют обучаться в любое время и в любом месте, что особенно удобно для занятого населения.

Эти технологии способствуют повышению эффективности обучения за счет активного вовлечения, возможности многократного повторения и моделирования широкого спектра реальных ситуаций, которые было бы невозможно или слишком дорого воспроизвести вживую. Они являются мощным дополнением к традиционным методам, делая обучение более интерактивным, запоминающимся и, в конечном итоге, более эффективным.

Роль и взаимодействие ключевых субъектов в системе обучения пожарной безопасности

Эффективная система обучения населения мерам пожарной безопасности не может быть построена усилиями одного лишь ведомства или организации. Это сложная, многоуровневая структура, в которой задействованы различные субъекты с четко определенными функциями и зонами ответственности. Понимание их ролей и механизмов взаимодействия критически важно для выявления сильных сторон и слабых мест всей системы. Или, возможно, мы упускаем из виду, насколько взаимозависимы эти элементы для достижения общей цели?

Система субъектов обеспечения пожарной безопасности

Система обеспечения пожарной безопасности, а значит, и система обучения, включает в себя широкий круг участников, каждый из которых вносит свой вклад в общее дело:

• Органы государственной власти и местного самоуправления: На федеральном, региональном и муниципальном уровнях эти органы отвечают за формирование политики, разработку программ, выделение ресурсов и координацию деятельности. Они являются верхним эшелоном управления.
• Министерства и ведомства: Помимо МЧС России, другие министерства и ведомства (например, Министерство образования, Министерство здравоохранения) также имеют свои обязанности по обеспечению пожарной безопасности в подведомственных организациях и среди обслуживаемого населения.
• Организации (предприятия, учреждения): Руководители организаций несут прямую ответственность за обучение своих работников, проведение инструктажей и создание безопасных условий труда.
• Образовательные учреждения: Школы, колледжи, вузы играют ключевую роль в формировании культуры безопасности у подрастающего поколения и подготовке специалистов.
• Подразделения Федеральной противопожарной службы (ФПС): Являются непосредственно исполнителями задач по профилактике и тушению пожаров, а также проводят консультации и обучение.
• Общественные организации: К ним относятся такие значимые структуры, как Всероссийское добровольное пожарное общество (ВДПО), которое активно участвует в пожарно-профилактической деятельности и обучении населения, а также дружины юных пожарных (ДЮП), которые создаются органами управления образования и пожарной охраны. Эти организации часто выступают мостом между государственными структурами и населением, привлекая волонтеров и используя неформальные методы воздействия.

Функции и ответственность МЧС России и органов государственной власти/местного самоуправления

МЧС России является безусловным лидером и координатором в этой системе. Как федеральный орган исполнительной власти, уполномоченный на решение задач в области пожарной безопасности, оно играет ключевую роль в:

• Формировании культуры пожарной безопасности: Разработка и проведение масштабных информационных кампаний, популяризация знаний.
• Разработке законодательных актов: МЧС инициирует и участвует в создании нормативно-правовой базы, регулирующей все аспекты пожарной безопасности, включая обучение (например, Приказ № 806).
• Проведении профилактических мероприятий: Организация проверок, консультаций, методической помощи.
• Осуществлении контроля: Государственный пожарный надзор, осуществляемый МЧС, контролирует соблюдение требований пожарной безопасности, в том числе и в части организации обучения.

Органы государственной власти и местного самоуправления на своих уровнях также несут значительную ответственность:

• Они осуществляют противопожарную пропаганду среди населения.
• Организуют обучение населения мерам пожарной безопасности в рамках своих полномочий.
• Правительство Российской Федерации определяет порядок обучения населения способам защиты от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие них, что подчеркивает государственную важность комплексной подготовки.

Вклад образовательных и общественных организаций в обучение населения

Образовательные организации — это первый и самый массовый фронт в работе по формированию культуры пожарной безопасности.

• Они проводят обязательное обучение обучающихся мерам пожарной безопасности. В школах это осуществляется в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ), а в высших учебных заведениях — через курс «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД). Программы для этих дисциплин утверждаются Министерством образования и науки Российской Федерации, что гарантирует их актуальность и единообразие.
• Через образовательные учреждения реализуются интерактивные формы обучения, конкурсы, викторины, которые формируют у детей и молодежи не только знания, но и ответственное отношение.

Общественные организации, такие как Всероссийское добровольное пожарное общество (ВДПО), играют роль мощного общественного института, дополняющего государственные усилия:

• ВДПО активно участвует в пожарно-профилактической деятельности и обучении населения, организуя лекции, семинары, распространяя информационные материалы.
• Они способствуют созданию и развитию дружин юных пожарных (ДЮП), которые являются важным элементом воспитания будущих специалистов и активистов пожарной безопасности, а также каналом распространения знаний среди сверстников.
• ВДПО часто выступает организатором массовых мероприятий, соревнований и конкурсов по пожарной безопасности, привлекая широкие слои населения.

Взаимодействие всех этих субъектов должно быть максимально скоординированным и системным. Только совместными усилиями можно добиться значимого повышения уровня пожарной безопасности, где каждый гражданин будет не только потребителем информации, но и активным участником процесса обеспечения собственной и общественной безопасности.

Актуальные проблемы, вызовы и пути совершенствования системы обучения населения

Несмотря на наличие законодательной базы, развитой структуры и активного участия различных субъектов, система обучения населения мерам пожарной безопасности в России сталкивается с рядом серьезных проблем и вызовов. Их анализ и поиск эффективных решений являются ключом к дальнейшему снижению пожарных рисков и предотвращению трагедий.

Анализ статистики пожаров и их основных причин в Российской Федерации

Цифры говорят сами за себя: пожары остаются одной из самых серьезных угроз безопасности в России.

Показатель	2021 год	2022 год	2023 год	6 месяцев 2024 года	Изменение (6 мес 2024 к 6 мес 2023)
Количество пожаров, ед.	>390 000	—	≈360 000	174 382	Снижение почти на 16%
Число погибших, чел.	≈8 500	8 000	7 800	—	Снижение на 4%
Пожары в «прочих объектах» (жилье, открытые территории), %	—	—	64,3%	—	—
Смерти от отравления продуктами горения (в первые 3-4 мин), %	—	40%	—	—	—

Данные основаны на отчетах МЧС России и ВНИИПО МЧС России.

Статистика МЧС России показывает, что в 2023 году в стране произошло порядка 360 тысяч пожаров. За первое полугодие 2024 года зарегистрировано 174 382 пожара, что почти на 16% меньше, чем за аналогичный период прошлого года. Число погибших также снижается: с 8,5 тысяч человек в 2021 году до 7,8 тысяч в 2023 году, а за первое полугодие 2024 года количество погибших уменьшилось на 4%. Эти положительные тенденции частично объясняются усилением профилактической работы.

Однако за этими цифрами кроются глубокие проблемы, связанные с человеческим фактором. Основные причины пожаров в России остаются неизменными на протяжении многих лет:

1. Неосторожное обращение с огнем: Это абсолютный лидер среди причин, приведший за 6 месяцев 2024 года к 89 104 пожарам. Сюда входят неосторожность при курении (20 832 пожара) и, к сожалению, детская шалость (357 пожаров). Это прямо указывает на недостаточный уровень культуры безопасности и необходимость более целенаправленного обучения.
2. Аварийный режим работы электрических сетей и оборудования: Вторая по значимости причина. Неправильное обращение с электроприборами, перегрузка сетей, использование неисправного оборудования приводят к многочисленным возгораниям. Например, в 2022 году 1,7% пожаров были вызваны электрообогревателями.
3. Нарушение правил устройства и эксплуатации печного оборудования: Особенно актуально для частного сектора и сельской местности.
4. Поджоги: За 6 месяцев 2024 года зафиксировано 2 230 поджогов, что является одной из самых опасных причин, требующей не только профилактики, но и правоохранительных мер.

Особенно тревожным является тот факт, что 40% смертей в пожарах 2022 года были вызваны отравлением токсичными продуктами горения в первые 3-4 минуты развития пожара. Это подчеркивает критическую важность быстрой реакции, немедленной эвакуации и знания правил поведения в чрезвычайной ситуации.

Системные проблемы и вызовы в организации обучения

Несмотря на сформированность структуры системы обучения, существует ряд системных проблем, снижающих ее общую эффективность:

• Недостаток единого центра координации: В настоящее время отсутствует единый центр, полномочный организовывать, координировать и контролировать деятельность всех звеньев системы обучения населения пожарной безопасности на национальном уровне. Разнообразие субъектов (МЧС, органы власти, образовательные учреждения, общественные организации) приводит к фрагментации усилий, дублированию функций в одних местах и «слепым зонам» в других.
• Расхождение в понимании целей и методов обучения: Имеется значительное расхождение в понимании того, как и чему надо обучать различные категории населения. Отсутствие унифицированных, но при этом адаптивных методик приводит к тому, что качество обучения может сильно варьироваться.
• Недостаточное соблюдение элементарных мер предосторожности: Как показывает статистика, неосторожное обращение с огнем является основной причиной пожаров. Это свидетельствует о том, что даже при наличии базовых знаний, поведенческие стереотипы не всегда меняются, и люди продолжают игнорировать элементарные меры предосторожности. Проблема не только в информировании, но и в формировании устойчивых привычек безопасного поведения.
• Инерционность и устаревшие подходы: В некоторых случаях обучение носит формальный характер, использует устаревшие методики, не учитывающие современные реалии и психологические особенности восприятия информации различными группами населения.

Предложения по совершенствованию системы обучения

Для преодоления вышеуказанных проблем и повышения эффективности системы обучения населения мерам пожарной безопасности необходимо предпринять комплексные шаги:

1. Усиление межведомственной координации и создание единого методического центра:
   • Разработать и внедрить национальную стратегию обучения населения пожарной безопасности, которая четко определит роли и зоны ответственности всех субъектов.
   • Создать на базе МЧС России или иного уполномоченного органа единый методический центр, который будет заниматься разработкой, актуализацией и унификацией программ обучения для всех целевых групп, а также осуществлять контроль за их реализацией.
2. Унификация и актуализация программ обучения:
   • Регулярно пересматривать и обновлять содержание образовательных программ, интегрируя в них новейшие данные о причинах пожаров, инновационные средства пожаротушения и современные методики спасения.
   • Разработать адаптивные модули обучения, которые могут быть легко подстроены под специфику региона, объекта или конкретной целевой группы.
3. Массовое внедрение инновационных технологий:
   • Активно использовать VR, AR, игрофикацию и мобильные приложения не только в специализированных учебных центрах, но и в школах, на предприятиях и для массовой пропаганды. Например, мобильные приложения с интерактивными квестами по пожарной безопасности могут стать мощным инструментом для обучения неработающего населения.
   • Создать общедоступные платформы с онлайн-курсами и симуляторами пожарных ситуаций.
4. Развитие партнерства между всеми субъектами системы:
   • Укрепить взаимодействие между МЧС, органами власти, образовательными учреждениями и общественными организациями, создавая совместные проекты, программы и мероприятия.
   • Поощрять вовлечение бизнеса в профилактическую работу через социальную ответственность, финансирование образовательных программ и разработку инновационных решений.
5. Фокус на формирование поведенческих навыков:
   • Сместить акцент с простого информирования на формирование устойчивых поведенческих навыков через регулярные практические тренировки, отработку действий в условиях, максимально приближенных к реальным.
   • Разработать психолого-педагогические методики, направленные на изменение отношения к безопасности, преодоление беспечности и формирование ответственного поведения.
6. Усиление пропаганды и информирования:
   • Использовать все доступные каналы коммуникации для непрерывного информирования населения о рисках, правилах и мерах пожарной безопасности, делая акцент на конкретные примеры и последствия пренебрежения правилами.

Реализация этих предложений позволит не только решить текущие проблемы, но и создать более гибкую, адаптивную и эффективную систему обучения, способную адекватно реагировать на изменяющиеся условия и обеспечивать высокий уровень пожарной безопасности в стране.

Оценка эффективности обучения мерам пожарной безопасности

Обучение, каким бы инновационным и всеобъемлющим оно ни было, не имеет смысла, если его эффективность не может быть измерена. Оценка — это не просто проверка знаний, это инструмент обратной связи, позволяющий понять, насколько хорошо усвоен материал и, главное, готов ли человек применить полученные знания на практике, а также выявить пробелы в программах и методах обучения.

Критерии и методы оценки эффективности обучения

Оценка эффективности обучения по пожарной безопасности должна быть комплексной и включать как проверку теоретических знаний, так и практических навыков. Регулярность проведения такой оценки позволяет адаптировать обучение под изменяющиеся условия и требования.

Основные методы оценки включают:

1. Тестирование (письменные или устные экзамены на знание теории):
   • Применение: Широко используется для оценки усвоения нормативно-правовой базы, основных причин пожаров, классификации средств пожаротушения, алгоритмов действий при возгорании.
   • Преимущества: Объективность, возможность охватить большое количество обучаемых, легкость обработки результатов.
   • Недостатки: Не всегда отражает способность применять знания на практике.
2. Практические упражнения (демонстрация умений):
   • Применение: Отработка навыков применения огнетушителей (с использованием учебных или реальных огнетушителей и имитаторов огня), выполнение эвакуации из условного помещения, оказание первой помощи пострадавшим.
   • Преимущества: Непосредственная оценка практических навыков, формирование мышечной памяти, повышение уверенности обучаемых.
   • Недостатки: Требует специального оборудования, времени и квалифицированных инструкторов.
3. Анализ поведения в учебных тревогах (моделирование пожара):
   • Применение: Проведение плановых и внеплановых учебных тревог с имитацией пожара (дымовая завеса, звуковые сигналы). Оценка правильности действий персонала и населения по эвакуации, оповещению, использованию первичных средств пожаротушения.
   • Преимущества: Максимально приближено к реальной ситуации, позволяет выявить системные недостатки в организации эвакуации и поведении людей в стрессовых условиях.
   • Недостатки: Может вызвать стресс, требует тщательной подготовки, чтобы избежать паники.
4. Оценка знаний на основе сценариев (моделирование ЧС и оценка реагирования):
   • Применение: Обучаемым предлагается гипотетический сценарий чрезвычайной ситуации (например, возгорание на производстве, в жилом доме), и они должны описать свои действия или принять решения.
   • Преимущества: Развивает аналитическое мышление и способность принимать решения в условиях неопределенности, может быть реализовано через VR/AR-симуляции.
5. Сбор отзывов участников:
   • Применение: Опросы, анкеты, фокус-группы для получения обратной связи от обучаемых о качестве программ, доступности материала, квалификации преподавателей.
   • Преимущества: Позволяет оценить удовлетворенность обучением, выявить субъективные сложности и пожелания.
6. Наблюдения руководителей:
   • Применение: Непрерывное наблюдение руководителями за соблюдением работниками правил пожарной безопасности в повседневной деятельности, а также их реакцией на нестандартные ситуации.
   • Преимущества: Позволяет оценить долгосрочное влияние обучения на поведение, выявить нарушения, требующие дополнительного инструктажа.
7. Сертификация и соответствие стандартам безопасности:
   • Применение: Оценка соответствия квалификации персонала и систем пожарной безопасности объекта установленным нормам и стандартам (например, получение сертификатов о прохождении ДПО).
   • Преимущества: Формальное подтверждение уровня подготовки, соответствие требованиям регуляторов.

Пути совершенствования оценки и ее роль в адаптации программ обучения

Оценка не должна быть самоцелью; ее результаты — это ценнейший ресурс для непрерывного улучшения всей системы обучения.

1. Интеграция результатов оценки в цикл планирования:
   • Результаты тестирования, практических занятий и учебных тревог должны регулярно анализироваться. Выявленные пробелы в знаниях или ошибках в действиях должны становиться основой для корректировки учебных программ. Например, если многие допускают ошибки при использовании огнетушителя, необходимо увеличить количество практических занятий по этой теме.
   • Слабые места в поведенческих реакциях должны приводить к пересмотру методик обучения, возможно, к внедрению более интенсивных симуляций или акценту на психологическую подготовку.
2. Развитие системы автоматизированной оценки:
   • Использование компьютерных программ и VR/AR-симуляторов для оценки позволяет стандартизировать процесс, сделать его более объективным и получать мгновенную обратную связь. Такие системы могут автоматически выявлять типичные ошибки и рекомендовать дополнительные модули обучения.
3. Ключевые показатели эффективности (KPI) и метрики эффективности:
   • Разработка ключевых показателей эффективности (KPI) для оценки обучения на различных уровнях: от количества успешно сдавших тесты до снижения числа инцидентов, связанных с человеческим фактором.
   • Использование статистики пожаров (например, снижение доли пожаров по причине неосторожного обращения с огнем) как долгосрочного показателя эффективности профилактической работы, частью которой является обучение.
4. Обратная связь и вовлечение обучаемых:
   • Систематический сбор отзывов от участников обучения не только об удобстве формата, но и о практической применимости полученных знаний. Эти данные помогают адаптировать программы под реальные потребности аудитории.
5. Взаимосвязь с аттестацией и мотивацией:
   • Результаты оценки должны быть интегрированы в систему аттестации персонала и, возможно, связаны с системой мотивации (например, поощрение сотрудников, демонстрирующих высокие знания и навыки в области пожарной безопасности).

Регулярное проведение оценки и грамотное использование ее результатов для корректировки образовательных программ, методов и средств обучения — это не просто желательная, а критически важная практика. Только такой динамичный, адаптивный подход позволит обеспечить непрерывное улучшение системы обучения населения мерам пожарной безопасности и эффективно противостоять постоянно изменяющимся вызовам.

Заключение

Исследование «Организация обучения населения противопожарной деятельности в современной России» позволило провести глубокий и всесторонний анализ этой жизненно важной сферы. Мы выяснили, что эффективная организация обучения населения является не просто одной из задач, а фундаментальной функцией всей системы обеспечения пожарной безопасности, закрепленной в законодательстве и стратегических документах Российской Федерации, таких как Федеральный закон № 69-ФЗ «О пожарной безопасности» и Указ Президента РФ от 01.01.2018 N 2 «Об утверждении Основ государственной политики Российской Федерации в области пожарной безопасности на период до 2030 года». Принцип приоритетности профилактических мероприятий, включая обучение, перед ликвидацией последствий пожаров — это не просто декларация, а насущная необходимость, подтверждаемая статистикой: ежегодно в России происходят сотни тысяч пожаров, значительная часть которых вызвана человеческим фактором.

В ходе работы были раскрыты теоретические и методологические основы, заложен фундамент понимания ключевых терминов, таких как «пожарная безопасность», «противопожарная деятельность» и «гражданская оборона», и показана их неразрывная связь. Детальный анализ нормативно-правовой базы, включая Приказ МЧС России № 806, позволил увидеть комплексность государственного регулирования в этой области.

Особое внимание было уделено дифференцированному подходу к обучению различных целевых групп населения – от дошкольников до работающих граждан. Мы проанализировали психолого-педагогические особенности каждой категории, рассмотрели специфику программ, форм и методов, подчеркнув важность игровых, наглядных и практических занятий для детей, а также строгой регламентации инструктажей и ДПО для взрослых.

Исследование систематизировало как традиционные формы и методы обучения (лекции, семинары, практические тренировки с имитацией пожара, противопожарная пропаганда), так и инновационные средства, такие как виртуальная и дополненная реальность, игрофикация и мобильные приложения. Было показано, что именно гибридный подход, сочетающий проверенные временем методики с передовыми технологиями, способен обеспечить максимальную эффективность.

Комплексно рассмотрена роль и взаимодействие ключевых субъектов системы: МЧС России как координатора, органов государственной власти и местного самоуправления, образовательных учреждений и общественных организаций, таких как ВДПО и ДЮП. Выявленные системные проблемы, включая недостаток единого центра координации и разрозненность подходов, указывают на необходимость дальнейшего совершенствования.

Анализ статистики пожаров (более 360 тысяч в 2023 году, с доминирующей причиной – неосторожным обращением с огнем) подтвердил, что, несмотря на положительную динамику снижения числа пожаров и погибших в последние годы благодаря профилактической работе, проблема остается острой. Эти данные стали основой для разработки конкретных предложений по совершенствованию системы обучения: унификация программ, усиление межведомственной координации, массовое внедрение инновационных технологий, развитие партнерства и, что наиболее важно, акцент на формирование устойчивых поведенческих навыков.

Наконец, была представлена комплексная система оценки эффективности обучения, включающая тестирование, практические упражнения, анализ поведения в учебных тревогах и другие методы. Подчеркнута роль регулярной оценки как ключевого элемента для адаптации и непрерывного улучшения образовательных программ.

Таким образом, данное исследование подтверждает исключительную значимость эффективной организации обучения населения для снижения пожарных рисков и предотвращения трагедий. Выявленные проблемы и предложенные пути совершенствования формируют надежную основу для дальнейших академических исследований и разработки практических рекомендаций, направленных на повышение уровня пожарной безопасности в Российской Федерации. Будущие исследования могли бы сосредоточиться на разрабо��ке конкретных метрик для оценки влияния инновационных технологий, а также на детальном изучении моделей межведомственного взаимодействия в передовых странах.

Список использованной литературы

1. О доброволь��ой пожарной охране : Федер. закон №100. Москва, 2011.
2. О пожарной безопасности : Федер. закон от 21.12.1994 N 69-ФЗ (с изм. и доп.). Документы системы ГАРАНТ.
3. Бондаренко M.B., Грачев В.А., Долматов С.Н. Методические указания по подготовке руководителя к занятиям по пожарно-строевой подготовке. Москва, 2002. 23 с.
4. Кафидов В.В., Севастьянов В.М. Социология пожарной безопасности. Москва, 2003. 215 с.
5. Круть А.А. Безопасность жизнедеятельности. Севастополь, 2006. 84 с.
6. Обеспечение пожарной безопасности предприятия : практ. пособие для руководителя предприятия / под ред. М.И. Фалеева. Москва, 2003. 123 с.
7. Педагогам и родителям о пожарной безопасности / сост. коллект. специалистов ФГУ «Всерос. ордена «Знак Почета» науч.-исслед. инст. противопож. Обороны» МЧС России. Москва, 2004. 144 с.
8. Пельтихина С.В. Формирование готовности курсантов к противопожарной профилактике среди учащихся общеобразовательных школ : автореф. дисс..канд.пед.наук. Воронеж, 2011. 21 с.
9. Пропаганда и реклама в пожарном деле / под ред. В.В. Кафидова. Москва, 2001. 176 с.
10. Противопожарная служба России : документы и материалы. Москва, 2002. 448 с.
11. Рожков А.П. Пожарная безопасность. Киев, 1999. 256 с.
12. Скрипник Л.Ю. Пожарная безопасность в школе. Москва, 2006. 64 с.
13. Пожарные меры // Совершенно секретно. 2008. №2.
14. Ратникова О.Д., Прытков Г.А., Комова М.А. Противопожарная пропаганда и население России. Точки соприкосновения // Пожарная безопасность. 2009. №2. С. 104-112.
15. Государственная противопожарная служба. URL: http://ru.wikipedia.org (дата обращения: 25.10.2025).
16. Пожарно-профилактическая деятельность. ВДПО.рф. URL: https://вдпо.рф (дата обращения: 25.10.2025).
17. Противопожарный инструктаж как вид обучения мерам пожарной безопасности. УЦ.
18. Термины и определения — Пожарная безопасность.
19. Обучение населения в области гражданской обороны. КонсультантПлюс.
20. Статья 25. Противопожарная пропаганда и обучение мерам пожарной безопасности. КонсультантПлюс.
21. Законодательство Российской Федерации о пожарной безопасности. ВДПО.рф. URL: https://вдпо.рф (дата обращения: 25.10.2025).
22. Федеральный закон «Технический регламент о требованиях пожарной безопасности» от 22.07.2008 N 123-ФЗ (последняя редакция). КонсультантПлюс.
23. Обучение населения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. КонсультантПлюс.
24. Гражданская оборона. Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Гражданская_оборона (дата обращения: 25.10.2025).
25. Законодательная база — Пожарная безопасность.
26. Пожарная профилактика — задачи, методы и правовые основы. Пожтехбезопасность.
27. Порядок обучения лиц мерам пожарной безопасности. КЦСО г. Керчи.
28. Обучение мерам пожарной безопасности. КонсультантПлюс.
29. Пожарно-профилактическая деятельность (значение, термин, определение) — система, уровни функционирования, меры, относящиеся к превентивным (предотвращение образования горючей среды, предотвращение образования в горючей среде источников зажигания, ограничение распространения пожара за пределы его очага и т.д.). Propb.ru.
30. Противопожарная защита. Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Противопожарная_защита (дата обращения: 25.10.2025).
31. Пожарная профилактика и противопожарная защита.
32. Гражданская оборона. МКОУ «СОШ № 31» п. Восток Красноармейского муниципального округа Приморского края.
33. Правовое регулирование в области пожарной безопасности. Дальневосточная пожарно-спасательная академия — Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России.
34. Порядок, виды, сроки обучения лиц, осуществляющих трудовую или служебную деятельность в организациях, по программам противопожарного инструктажа. КонсультантПлюс.
35. Гражданская оборона и защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций — Безопасность. Официальный сайт администрации муниципального округа Нижняя Салда.
36. Обучение мерам пожарной безопасности. ВДПО.рф. URL: https://вдпо.рф (дата обращения: 25.10.2025).
37. Приказ МЧС России от 18 ноября 2021 г. № 806 «Об определении Порядка, видов, сроков обучения лиц, осуществляющих трудовую или служебную деятельность в организациях, по программам противопожарного инструктажа, требований к содержанию указанных программ и категорий лиц, проходящих обучение по дополнительным профессиональным программам в области пожарной безопасности». Документы ленты ПРАЙМ — ГАРАНТ.
38. Актуальность профессионального обучения в сфере пожарной безопасности.
39. Система обучения населения в области пожарной безопасности. ВДПО.рф. URL: https://вдпо.рф (дата обращения: 25.10.2025).
40. Порядок обучения пожарной безопасности по новым правилам в 2024 году. Статьи МПЦ «Феникс».
41. Организация обучения персонала мерам пожарной безопасности. РосТепло.ru.
42. Обучение пожарной безопасности: изменения 2025 года. YouTube.
43. Противопожарная пропаганда. Виды противопожарной подготовки. Fireman.club.
44. Департамент гражданской защиты и пожарной безопасности Ямало-Ненецкого автономного округа.
45. Какие современные технологии используются в обучении специалистов пожарной безопасности? Вопросы к Поиску с Алисой (Яндекс Нейро).
46. Инновационные методы обучения основам пожарной безопасности.
47. Эффективные методы обучения пожарной безопасности: от теории к практике. Социальная Работа.
48. Особенности обучения детей пожарной безопасности.
49. Основные причины пожаров в России Статистика. Огнезащита.
50. Правила поведения при пожаре для детей: особенности обучения. Fireman.club.
51. Статистика и анализ пожаров в России за 6 месяцев 2024 года. Fireman.club.
52. Основные причины пожаров в России. Огнезащита.
53. Пожары в Российской Федерации: причины и последствия.
54. Причины пожаров. Администрация Костинского сельского поселения.
55. МЧС России: количество пожаров ежегодно снижается. Новости Магаса.
56. Современные технологии в охране труда и пожарной безопасности. Охрана труда.
57. Обучение пожарной безопасности: современные методы, актуальные и обязательные темы для предприятий и организаций. Учебный центр «Техстандарт» в Москве.
58. Особенности обучения детей пожарной безопасности. Полезная информация от.
59. Обучение сотрудников пожарной безопасности: методы и преимущества. msc01.
60. Какие существуют методы оценки эффективности обучения по пожарной безопасности? Вопросы к Поиску с Алисой (Яндекс Нейро).
61. Виды и форматы обучения мерам пожарной безопасности. ЛенПромЭкспертиза.
62. Лекция «Обучение детей дошкольного возраста и учащихся общеобразовательных учреждений основам пожаробезопасного поведения». ВДПО.рф. URL: https://вдпо.рф (дата обращения: 25.10.2025).
63. Обучение населения мерам пожарной безопасности и действиям при пожаре. Studgen.
64. Обучение мерам пожарной безопасности работников организации.
65. Совершенствование методики оценки величины пожарной опасности и пожарного риска на объектах дошкольного образования (детские сады) путем уточнения параметров эвакуационного процесса для дошкольных образовательных учреждений. КиберЛенинка.
66. Оценка пожарного риска как инструмент оценки эффективности противопожарной защиты объекта в зданиях, сооружениях и пожарных отсеках различных классов функциональной пожарной опасности. Блог Николая Морозова.
67. Исследование эффективности системы пожарной безопасности на примере образовательной организации. КиберЛенинка.
68. Разработка и внедрение инновационных методов обучения пожарной безопасности в образовательных учреждениях. КиберЛенинка.
69. Урок пожарной безопасности: пример и метод проведения. Fireman.club.
70. Правила обучения по пожарной безопасности. Компания Прометей.
71. За сутки донские спасатели потушили 13 техногенных пожаров. ROSTOF.RU.