Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
Глава I. Организация проектно-исследовательской деятельности в начальной школе.
1.1. Сущность и содержание проектной деятельности……………………….7
1.2. Классификация проектной деятельности……………………………….13
1.3. Основные этапы организации проектной деятельности…………….… 16
1.4. Специфика применения проектного метода в процессе обучения детей……………………………………………………………………….25
Глава II. Организация проектной деятельности и исследование ее влияния на процесс обучения учащихся.
2.1. Задачи и организация исследования………..………………………………30
2.2. Констатирующий эксперимент………….………………………………….32
2.3. Формирующий эксперимент…………….………………………………….40
2.4. Контрольный эксперимент…….………………………………….………….43
Заключение………………………………….…………………………………….50
Список литературы.……………………………………………………………… 52
Приложения
Выдержка из текста
Метод проектов возник в начале XX века, когда умы педагогов, философов были направлены на то, чтобы найти способы, пути развития самостоятельного мышления ребёнка, чтобы научить его не только запоминать и воспроизводить знания, которые даёт им школа, а уметь применять их на практике. Именно поэтому американские педагоги Дж. Дьюи, У. Х. Килпатрик и другие обратились к активной познавательной и творческой совместной деятельности детей при решении одной общей проблемы. Они учли то, что с большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая свободно выбрана им самим; познавательная деятельность чаще строится не в русле учебного предмета, а опирается на сиюминутные интересы детей; реальное обучение никогда не бывает односторонним, важны и побочные сведения.
За последние годы в мире произошли значительные изменения приоритетов в образовании: переориентация на компетентностный подход, непрерывное самообразование, овладение новыми информационными технологиями и др. Система общего образования должна обеспечивать достаточную готовность ее выпускников к жизни в постиндустриальном информационном обществе. Такому обществу нужны высококвалифицированные, инициативные, способные к постоянному саморазвитию и повышению уровня своей профессиональной готовности молодые люди.[3]
Показателем качества в контексте модернизации образования является компетентность, которая определяется не через сумму знаний и умений, а характеризует умение человека мобилизовать в конкретной ситуации полученные знания и опыт. Отсюда вытекает основная задача образования: научить ученика деятельности решения задач, решения проблем в различных сферах жизнедеятельности. Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность ученика, а умение решать проблемы, возникающие в реальных жизненных ситуациях. Исходя из этого, обучение не должно стать моделью реальной жизни. Одним из вариантов решения этой проблемы может стать обращение к методу учебных проектов как технологии развития умений учиться в процессе учебной и внеучебной самостоятельной познавательной деятельности. Ведь этот метод не что иное, как попытка моделирования жизни. Сущность учебного проекта заключается в необходимости решения нескольких интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. Ценным в учебном проекте является не столько результат познавательной деятельности ученика, сколько обучение его умениям проектирования: проблематизации, целеполаганию, организации и планированию деятельности, самоанализу и рефлексии, презентации, коммуникативности, умению принимать решения [4].
Актуальность данной темы обусловлена еще и тем, что деятельностный метод положен в основу Федерального Государственного Образовательного Стандарта второго поколения и в обучении младших школьников является средством для достижения учебных и воспитательных задач. Деятельностный подход в обучении направлен на становление личности, ее «самостроительство» в процессе деятельности ребенка в предметном мире, причем не только в индивидуальной, а в совместной, коллективной деятельности. Актуально формирование умений самоорганизации внеучебной деятельности учащихся. Для совершенствования процессов формирования умений самоорганизации следует использовать методы, позволяющие компенсировать и корректировать процесс овладения младшими школьниками умениями самоорганизации учебной деятельности. В связи с этим эффективно использовать в работе активные методы обучения, такие как метод проектов[1].
Всё вышесказанное послужило причиной выбора данной темы выпускной квалификационной работы «Организация проектно-исследовательской деятельности в начальной школе».
Цель исследования: определить возможности использования проектной технологии в системе урочной работы в начальной школе.
В соответствии с целью исследования нами были поставлены следующие задачи:
1) раскрыть понятие метода проектов, используя психолого педагогическую и методическую литературу;
2) показать специфику применения проектного метода в начальной школе;
3) разработать и реализовать с младшими школьниками проект в период прохождения практики;
4) проследить динамику продвижения учащихся в формировании ключевых компетенций проектной деятельности.
Объект исследования: деятельностный подход в обучении.
Предмет исследования: метод проектов в обучении младших школьников.
При определении гипотезы выпускной квалификационной работы мы исходили из предположения о том, что при правильной организации проектная деятельность повышает познавательный интерес учащихся к учебной деятельности, способствует повышению их интеллектуального и творческого потенциала.
Методологической основой выпускной квалификационной работы являются труды Е. С. Полат, Н. Ю. Пахомовой, А. В. Хуторского, Н. В. Ивановой, Л. Ю. Бритвиной, И. С. Сергеева, Н. М. Конышевой и других ученых.
Для реализации задач исследования и проверки исходной гипотезы был использован комплекс адекватных объекту и предмету исследования методов, включающих теоретический анализ психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, наблюдение, анкетирование, практический метод и анализ продуктов деятельности.
Структура выпускной квалификацинной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из: введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложений.
Список использованной литературы
Список литературы.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. — № 2.
2. Алексеева, А.В. Преподавание в начальных классах. Психолого – педагогическая практика. Учебно — методическое пособие / А.В. Алексеева, Е.Л. Бокуть, Т.Н. Сидалева [ и др.]
- М.: ЦГЛ, 2003.
3. Алексеева, Л.Г. Развитие и диагностика способностей / Л.Г. Алексеева, А.Н. Воронин. — М.: Наука, 1991.
4. Баранова, Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников / Э.А. Баранова – СПб.: Речь, 2005.
5. Болдырева, А.М. История возникновения и развития метода учебных проектов // http://nsportal.ru/vu/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/primenenie-informatsionnykh-tekhnologii-v-obrazovatelnom-prots-1
6. Бритвина, Л.Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии / Л.Ю. Бритвина // Начальная школа. – 2005. — № 6. – С. 44-47.
7. Бычков, А.В. Метод проектов в современной школе / А.В. Бычков — М.: Учитель, 2000.
8. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007.
9. Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология / М.: Народное образование, 2000.
10. Землянская, Е.Н. Учебные проекты младших школьников / Е.Н. Землянская // Начальная школа. – 2005. — № 9. — С.55-59.
11. Иванова, Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе / Н.В. Иванова // Начальная школа. – 2004. — № 2. – С. 96-101.
12. Иванова, Н.В. Из опыта использования проектного метода на уроках русского языка в начальной школе / Н.В. Иванова // Начальная школа. — 2008.- № 8. – С. 65-69.
13. Конышева, Н.М. Проектная деятельность школьников: современное состояние и проблемы / Н.М. Конышева // Начальная школа. – 2006. – № 1. – С. 17-27.
14. Матяш, Н. В. Проектная деятельность младших школьников: книга для учителя начальных классов / Н. В. Матяш, В. Д. Симоненко. − М.: Вентанта-Граф, 2002.
15. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат. – М.: 2000.
16. Пантюхина, И. А. Проектно – исследовательская деятельность младших школьников // http://www.prodlenka.org/nachalnaia-shkola/proektno-issledovatelskaia-deiatelnost-mladshikh-shkolnikov.html
17. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении / Н.Ю. Пахомова. – М.: 2005.
18. Пахомова, Н.Ю. Проектное обучение – что это? Из опыта метод. работы. Дайджест журнала «Методист» / Сост. Н.Ю. Пахомова; под ред. Э.М. Никишина. – М.: АМК и ПРО, 2004.
19. Пахомова, Н.Ю. Учебный проект: его возможности / Н.Ю. Пахомова // Учитель. – 2000. — № 4 – С. 52-55.
20. Пимчев, С.П. . Профессиональный конкурс «Учитель года Москвы». Я учусь будущему / С.П. Пимчев, А.С. Сиденко. — М.: МИОО, 2005.
21. Полат, Е. С. Метод проектов. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / Е. С. Полат. − М.: ВЛАДОС, 2000.
22. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат , М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петрова. – М.: Академия, 2004.
23. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников / К.Н. Поливанова. − М.: Просвещение, 2006.
24. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцев, В. М. Заславский, С. В. Егоркина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
25. Савенков, А.И. Организация проектной деятельности в начальной школе / А.И. Савенкова. — М.: Учебная литература, 2007.
26. Савченко, Н.П. Дошкольное и начальное образование в
2. веке // Теория и практика дополнительного образования. – 2010. — № 6. — С.31-35.
27. Сасова, И. А. Метод проектов в технологическом образовании школьников / И. А. Сасова. − М.: Вентана-Граф, 2003.
28. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 2004.
29. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся/ И.С. Сергеев. – М.: 2005.
30. Сиденко, А.С. Метод проектов: история и практика применения / А.С. Сиденко // Завуч. – 2003. — № 6. – С. 96-111.
31. Фролова, Г.Н. Основы проектной деятельности младших школьников //http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,57196/Itemid,118/
32. Хуторской, А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов / А.В. Хуторской. — СПб: Питер, 2001.
33. Щербакова, С.Г. Организация проектной деятельности в начальной школе / С.Г. Щербакова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2004.
