Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Сущность метода проектов, его роль, значение и место в процессе обучения 6
1.2.Современная практика организации проектной деятельности в образовательном процессе школы 15
1.3.Анализ педагогических условий организации проектной деятельности учащихся 27
ГЛАВА
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1.Организация и методика проведения опытно-экспериментальной работы 38
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы в организации проектной деятельности учащихся 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 68
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования определяется тем, что материалы исследования могут быть использованы в процессе обучения на уроках истории в общеобразовательных учреждениях и на курсах повышения квалификации учителей.
О.В. Сафонова рассматривает в своей диссертации особенности использования проектной деятельности учащихся при изучении монографической темы (на примере творчества А.С. Пушкина – 9 класс).
Здесь достаточно подробно рассмотрены все аспекты проектной деятельности учащихся, особое внимание уделено специфике проектной деятельности при изучении литературы, что представляет большую значимость для нашего исследования.
Знания, приобретенные учащимися в процессе изучения ее разделов должны, с одной стороны, максимально содействовать их профессиональной адаптации, с другой — формировать технологическую культуру. Новая образовательная отрасль открывает возможность для использования различных программ по основным направлениям трудовой технологической подготовки учащихся.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать методику применения проекта с целью развития проектно-исследовательская деятельности младших школьников на уроках математики.
Анализ состояния школьной практики формирования проектной деятельности учащихся, в том числе при изучении основ безопасности жизнедеятельности, позволяет сделать вывод о том, что современная школа не в полной мере реализует педагогический потенциал метода проектов как личностно ориентированной технологии обучения.Проблема, поставленная в данном исследовании, заключается в необходимости разработки методики организации проектной деятельности школьников в обучении основам безопасности жизнедеятельности. Раскрыть психологические особенности учеников среднего звена (8 класс)
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что различные аспекты проблемы формирования познавательной активности младших школьников исследовались многими учеными. Так, вопрос познавательной активности и познавательного интереса исследовали такие ученые, как Л. Аристова, Н. Бибик, В. Лозовая, И. Харламов, Т. Шамова, Г. Щукина и др. Психологические аспекты обучения младших школьников, их возрастные возможности и особенности познавательной деятельности освещены в работах Б. Ананьева, Д. Богоявленского, Л. Выготского, Н. Добрынина, Д. Эльконина, К. Поливановой, С. Рубинштейна, и др. Широкий круг ученых в своих исследованиях указывают на то, что проектная деятельность это средство активизации познавательной деятельности учащихся. Среди них: А. Авраменко, Т. Бербер, Н. Дубова, А. Коберник, А. Костюкова, Т. Кравченко и др.
Этот предмет создает благоприятные условия для формирования важнейших составляющих учебной деятельности – планирования, преобразования, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.
Цель исследования: раскрыть и теоретически обосновать педагогические условия, необходимые для эффективного группового взаимодействия старшеклассников в проектной деятельности и разработка предложений по реализации группового взаимодействия в проектной деятельности.
3. Опытно-поисковым путем проверить и обосновать педагогические ус-ловия, обеспечивающие формирование основ экономической компетентности старшеклассников в процессе профильного социально-экономического обра-зования.
Внеурочная деятельность составляет 1350 занятий за 4 года, отводимых на обеспечение индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей (в том числе этнокультурных), интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации.
Список источников информации
1. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе. — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2006.
2. Афиногенов A. M., Сахарова О. П. Научно-исследовательская и проектная работа московских школьников // Исследовательская работа школьников. — 2003. — № 1. — С. 48-51.
3. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. — М.: Аркти, 2006.
4. Бобровская Л. Н. Учебная компьютерная презентация как средство повышения качества обучения школьников //Информатизация образования в XXI веке. — Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2008. — С. 17— 22.
5. Бордовская Н.В.Современные образовательные технологии. –М.: КноРус, 2010. – 432 с.
6. Брыкова О. В., Громова Т. В. Проектная деятельность в учебном процессе. – М.: Чистые пруды, 2006.
7. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
8. Викторов Ю.М., Лебедева С.А., Тарасов С.В. Организация исследовательской деятельности школьников: Из педагогического опыта. — СПб., 1998. — 20 с.
9. Господарик Ю.П. Интернет на уроках истории // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2002.- № 5.- С.31-38.
10. Громова Т.В. Руководителю научно-исследовательских работ школьников // Практика административной работы. — 2006. — № 6. — С.59-65.
11. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения // Директор школы. – 2001. — № 6.
12. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. — М.: Народное образование, 2000.
13. Гуленко Т.Н. Проблемы внедрения метода проектов в школе // Образование в современной школе. — 2004.- № 12.- С.15.
14. Данюкова А. Вы любите проекты? // Обруч. — М., 2001. — № 4.
15. Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. – Ростов н/Д., 2005.
16. Дубровина И.В. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. СПб.: Питер, 2006.
17. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. — Рига: НПЦ «Эксперимент», 1996.
18. Краевский В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. Ун-та, 2001. – 244 с.
19. Краткий словарь терминов по психологии и педагогике. Авторы-cоставители: доктор психологических наук, профессор В. Т. Юсов, профессор кафедры философии и истории С. И. Янаев. – М.: АЭБ МВД России, 2005.
20. Кукушин В. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. — Ростов-на-Дону: «МарТ», 2006.
21. Лакоценина Т.П. Современный урок. – Ростов н/Д: Учитель, 2007.
22. Лебединская Е.Г. Организация проектной деятельности учащихся на уроках истории и обществознания [Электронный ресурс]
– Режим доступа: esh3.ru› press.istorii-i-obschestvoznaniya.html
23. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя. — М.: Вентана-Граф, 2007.
24. Митрофанов С. Использование компьютерных технологий в преподавании истории в школе // История.- 8-15 мая 2002.- № 18.- С.9-11.
25. Мурашковский Ю., Рубина Н. Педагогика: новое и «новое» Инновации в педагогике: что может реально означать нововведения. //Народное образование. – 2009. — № 6. — С.150.
26. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Народное образование. – 2000. — № 7. – С.24-26.
27. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.
28. Организация проектной деятельности в современной школе: сб.науч.-метод. трудов / под ред. В. Л. Пестеревой. – Пермь: ПГПУ, 2006. – 159 с.
29. Павлова М.Б. и др. Метод проектов в технологическом образовании школьников./ Под ред. И.А.Сасовой. – М.: Вентана-Графф, 2003.
30. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов пед. вузов. — М.: Аркти , 2005.- 107с.
31. Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта // Учитель. – 2000. — № 1, 4.
32. Поддержка педагогической деятельности учителя в условиях информатизации образования / JI.H. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, Т.К. Смыковская // Профильная школа. 2006. — № 6. — С. 24 -29.
33. Поздняк С.Н. Исследовательская деятельность школьников и метод проектов// Станд. и монитор. – 2006. — № 3. — С.52-56.
34. Полат Е.С. Метод проектов [Электронный ресурс]
– Режим доступа: esh3.ru http://iteach.ru.
35. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. — М.: «Академия», 2000.
36. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. – М.: Просвещение, 2008.
37. Постникова Е. Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника //Сельская школа. – 2004. — № 2.
38. Потапов Э. Образование: традиция и инновация в условиях социальных перемен. — М., 2007.
39. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий, в 2 т. Т. 1. – М.: НИИ школьных технологий, 2006.
40. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: АРКТИ, 2005. — 78с.
41. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2003. — № 6.
42. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. –Режим доступа: http://fcior.edu.ru
43. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие. – М.: Академия, 2008. – 256 с.
44. Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула //Директор школы. – 1998. — № 3.
45. Шишов С . Е. и др. Структура и содержание проектной деятельности / С. Е. Шишов, В. А. Кальней, Е. А. Мищенко, Т. М. Матвеева // Мониторинг образовательного процесса. — 2005. № 1. — С. 16 — 20.
46. Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе. – М.: Феникс, 2007. — 471 с.
47. Шоган В.В. Технология личностно-ориентированного урока. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2007.
48. Яковлев В. В. Метод проектов как способ реализации компетентностного подхода в современном учебно-воспитательном процессе / В. В. Яковлев, С. Ф. Пачко // Образование в современной школе. — 2008. -№ 1. — С.15 -22.
список литературы
