Профилактика безнадзорности и психолого-педагогическая помощь семье — исчерпывающее руководство для написания дипломной работы

Введение. Как определить актуальность и научный аппарат исследования

В системе государственных приоритетов Российской Федерации ценность личности, и в особенности личности ребенка, занимает центральное место. Именно на этом принципе должна строиться вся социальная политика, направленная на создание здорового и гармоничного общества. Тем не менее, современная реальность ставит перед специалистами и исследователями сложные вызовы. Одной из ключевых проблем является недостаточная разработанность теоретических оснований и практических методик в организации социальной работы с безнадзорными детьми и подростками.

Актуальность данной темы обусловлена комплексом острых социальных рисков. Безнадзорность напрямую связана с криминализацией молодежной среды, что представляет угрозу не только для самих несовершеннолетних, но и для общества в целом. Кроме того, это явление сигнализирует о кризисе ключевого социального института — семьи. Именно в семье формируются основы личности и ценностные установки, поэтому защита и поддержка семьи является стратегической задачей государства.

Для проведения качественного научного исследования необходимо четко определить его контуры. В рамках дипломной работы можно сформулировать их следующим образом:

• Объект исследования: система социальной профилактики безнадзорности несовершеннолетних.
• Предмет исследования: организация психолого-педагогической помощи семье и детям в условиях конкретного учреждения (например, на базе МБУ «Комплексный центр социального обслуживания населения»).

Определив эти ключевые параметры, мы закладываем фундамент для дальнейшего анализа, который позволит не только изучить проблему, но и предложить действенные пути ее решения. Далее мы перейдем к глубокому теоретическому осмыслению феномена безнадзорности.

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы безнадзорности и социальной помощи

1.1. Сущность и причины детской безнадзорности как социально-педагогического явления

Для глубокого анализа проблемы необходимо в первую очередь разграничить ключевые понятия. Безнадзорность — это отсутствие контроля и должного надзора за поведением и развитием ребенка со стороны родителей или законных представителей. Важно отличать это понятие от беспризорности, которая подразумевает полное отсутствие места жительства и попечения взрослых. Безнадзорность часто является первым шагом к беспризорности и становится почвой для формирования девиантного и противоправного поведения.

Причины, порождающие безнадзорность, носят комплексный характер. Их можно сгруппировать в несколько ключевых категорий:

1. Социально-экономические причины: Низкий уровень жизни семьи, безработица родителей, плохие жилищные условия. Эти факторы создают общую атмосферу нестабильности и препятствуют нормальному личностному развитию ребенка.
2. Психолого-педагогические причины: В эту группу входит неадекватное воспитание, насилие в семье, алкоголизм или наркомания родителей, а также отсутствие эмоционального контакта и поддержки. Фактически, это отсутствие должного руководства со стороны взрослых, которое и является ядром проблемы.
3. Правовые причины: Несовершенство законодательства, низкая правовая грамотность родителей, недостаточно эффективная работа органов опеки и попечительства.

Именно совокупность этих факторов приводит к тому, что ребенок оказывается предоставлен сам себе, что неизбежно ведет к его отчуждению от позитивных социальных норм. Следует подчеркнуть, что проблема безнадзорности носит междисциплинарный характер. Для ее всестороннего изучения и решения требуются знания из области педагогики, психологии, социологии, криминологии, а также семейного и административного права.

1.2. Нормативно-правовая база как основа организации профилактической работы

Организация работы по предотвращению детской безнадзорности в Российской Федерации строится на прочной законодательной основе. Центральным документом в этой сфере является Федеральный закон № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Этот нормативный акт определяет всю архитектуру государственной политики по данному вопросу.

Основные положения ФЗ-120 включают:

• Цели: предупреждение безнадзорности, беспризорности и правонарушений, а также выявление и устранение способствующих им причин и условий.
• Задачи: обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних, их социально-педагогическая реабилитация и пресечение случаев вовлечения в преступную деятельность.
• Принципы: законность, демократизм, гуманное обращение, поддержка семьи, индивидуальный подход и конфиденциальность.
• Перечень субъектов: закон четко определяет круг органов и учреждений, входящих в систему профилактики.

Ключевую координирующую роль в этой системе играют Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав (КДНиЗП). Именно на них возлагается основная нагрузка по выявлению детей в социально опасном положении, применению мер воздействия и координации усилий различных ведомств. Закон также регламентирует деятельность других важных субъектов, таких как органы управления образованием, социальной защиты, опеки и попечительства, здравоохранения и внутренних дел. Таким образом, ФЗ-120 создает правовое поле, в котором работа по профилактике становится не разрозненной инициативой, а системной и обязательной деятельностью государства.

1.3. Анализ системы и субъектов профилактики безнадзорности

Эффективность профилактической работы напрямую зависит от скоординированности действий всех участников системы. Ключевым принципом здесь выступает модель межведомственного взаимодействия, при которой различные органы и учреждения действуют как единый механизм, обмениваясь информацией и ресурсами для достижения общей цели — защиты ребенка.

Рассмотрим функции основных субъектов этой системы:

• Образовательные учреждения (школы, детские сады): Являются первым звеном в выявлении проблем. Их задачи включают оказание социально-психологической и педагогической помощи детям, информирование других органов о семьях, находящихся в трудной ситуации, и вовлечение детей в позитивную внеурочную деятельность.
• Органы социальной защиты населения: Проводят выявление семей группы риска, осуществляют социальный патронаж, оказывают материальную и консультационную помощь, организуют реабилитацию в специализированных центрах.
• Психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК): Их основная функция — проведение комплексной диагностики детей с отклонениями в развитии или поведении. На основе их заключений разрабатываются индивидуальные образовательные и коррекционные маршруты.
• Комиссии по делам несовершеннолетних (КДНиЗП): Выполняют координирующую роль, рассматривают персональные дела подростков-правонарушителей и семей в социально опасном положении, применяют меры административного воздействия и контролируют деятельность других субъектов.

Успех всей системы профилактики зависит не столько от безупречной работы каждого отдельного ведомства, сколько от их способности к слаженному и оперативному взаимодействию. Только совместные, согласованные усилия могут обеспечить своевременное выявление проблемы и оказание комплексной помощи семье и ребенку.

Глава 2. Практические аспекты психолого-педагогической помощи семье и детям

2.1. Диагностика и организация работы с семьей на базе центра социальной помощи

Практическая работа с семьей, оказавшейся в трудной жизненной ситуации, начинается с комплексного диагностического этапа. Его цель — не просто констатировать факт неблагополучия, а глубоко проанализировать его причины и определить ресурсы семьи для преодоления кризиса. Выявление семей группы риска происходит по разным каналам: через сигналы из образовательных учреждений, органов внутренних дел или по результатам обращений самих граждан.

Для сбора объективной информации специалисты центров социальной помощи используют разнообразные методы диагностики:

• Наблюдение: оценка жилищно-бытовых условий, характера взаимоотношений между членами семьи.
• Беседа и интервьюирование: установление контакта, выяснение жизненной истории семьи, ее проблем и потребностей.
• Анкетирование и тестирование: получение формализованных данных об уровне родительских компетенций, психологическом состоянии детей и взрослых.
• Анализ документов: изучение личных дел, медицинских карт, характеристик из школы.

На основе собранных данных ставится так называемый «социальный диагноз» — заключение о типе семейного неблагополучия и факторах, его вызвавших. После этого разрабатывается индивидуальная программа сопровождения семьи (ИПСС), в которой прописываются конкретные цели, задачи и мероприятия по реабилитации. Семья может быть отнесена к находящейся в социально опасном положении по таким критериям, как жестокое обращение с детьми, уклонение родителей от выполнения своих обязанностей, вовлечение несовершеннолетних в антиобщественные действия. Именно ранняя и точная диагностика позволяет перейти от формального контроля к целенаправленной помощи.

2.2. Ключевые методики и технологии психолого-педагогического сопровождения

После проведения диагностики и составления плана начинается этап непосредственной психолого-педагогической помощи, который включает в себя комплекс разнообразных методик и технологий, направленных на гармонизацию семейной системы и развитие личности ребенка.

Ключевыми направлениями работы являются:

1. Педагогическая профилактика и поддержка. Это направление включает создание благоприятной среды для развития ребенка. Основные методы — вовлечение во внеурочную и досуговую деятельность (кружки, секции), помощь в учебе, организация каникулярного отдыха. Цель — дать ребенку позитивный социальный опыт и альтернативу улице.
2. Психолого-педагогическая помощь. Здесь центральную роль играет педагог-психолог. Работа ведется как с детьми, так и с родителями. Для детей проводятся коррекционно-развивающие занятия, направленные на снятие тревожности, агрессии, развитие навыков общения. Для родителей организуются консультации и тренинги по повышению педагогической грамотности и восстановлению детско-родительских отношений.
3. Технология социального патроната. Это форма длительного сопровождения семьи, находящейся в кризисе. Специалист по социальной работе регулярно посещает семью, контролирует ситуацию, помогает решать бытовые и юридические проблемы, выступает посредником во взаимодействии с другими службами. Это не просто контроль, а активная помощь и наставничество.
4. Информационно-ориентированная стратегия. Критически важный элемент помощи — предоставление семье достоверной и своевременной информации об их правах, социальных льготах, возможностях получения медицинской, юридической и иной помощи. Часто семьи не могут выйти из кризиса просто из-за незнания доступных им ресурсов.

Именно комплексное применение этих методик позволяет воздействовать на разные уровни проблемы и достигать устойчивых положительных изменений.

Заключение. Выводы и рекомендации по совершенствованию системы профилактики

Проведенный анализ теоретических основ и практических аспектов проблемы позволяет сделать ряд ключевых выводов. С теоретической точки зрения, безнадзорность является комплексным социально-педагогическим явлением, в основе которого лежит нарушение функций семьи, усугубленное социально-экономическими факторами. Законодательная база, в частности ФЗ-120, создает необходимые правовые рамки для системной работы, однако ее эффективность зависит от практической реализации на местах.

Анализ практики показал, что существующие методики диагностики, психолого-педагогической помощи и социального патроната являются действенными инструментами. Однако главной проблемой остается недостаточное межведомственное взаимодействие и нехватка ресурсов для полноценной ранней профилактики.

На основе этого можно сформулировать следующие рекомендации по совершенствованию системы профилактики:

1. Совершенствование межведомственного взаимодействия путем создания единой цифровой платформы для всех субъектов профилактики. Это позволит обеспечить мгновенный обмен информацией о семьях группы риска и оперативно координировать совместные действия.
2. Развитие превентивных форм работы с родителями. Необходимо активнее внедрять на базе образовательных и социальных учреждений «Школы ответственного родительства», направленные не на кризисное вмешательство, а на повышение психолого-педагогической культуры всех родителей.
3. Повышение квалификации специалистов. Следует регулярно проводить обучение для социальных педагогов, психологов и специалистов КДНиЗП по работе с современными вызовами, такими как кибербуллинг, подростковые зависимости и т.д.

В конечном счете, необходимо помнить, что юридическая и моральная ответственность за детей, их воспитание и благополучие в первую очередь лежит на взрослых — родителях, специалистах и обществе в целом.

Список использованных источников и перспективы исследования

Завершающим этапом любой научной работы является составление библиографического списка. Важно оформить его в строгом соответствии с требованиями ГОСТ, что подтверждает академическую добросовестность автора и позволяет другим исследователям ознакомиться с первоисточниками.

Проделанная работа, безусловно, не исчерпывает всей глубины и многогранности проблемы детской безнадзорности. Существует множество перспективных направлений для будущих научных изысканий, среди которых можно выделить:

• Изучение влияния цифровизации и социальных сетей на формирование девиантного поведения у подростков.
• Сравнительный анализ эффективности зарубежных и отечественных моделей профилактики социального сиротства.
• Разработка специализированных программ психолого-педагогической помощи для особых категорий подростков (например, склонных к аутоагрессивному поведению).

Дальнейшее изучение этих вопросов позволит сделать систему защиты детства в нашей стране еще более гибкой и эффективной.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей» (с изм.).
2. Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изм.).
3. Федеральный закон от 29 декабря 2009 г. № 256-ФЗ «О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей» (с изм.).
4. Аносова, К. М. О ранней профилактике правонарушений несовершеннолетних / К. М. Аносова // Работник социальной службы. — 2012. — № 3. — С. 91-93.
5. Аристов В.Р. Социально уязвимые категории семей с детьми // Социологические исследования. – 2012. — № 3. – С. 18.
6. Беженцев, А. Роль культурно-досуговой деятельности в предупреждении административных правонарушений несовершеннолетних / А. Беженцев // Беспризорник. — 2012. — № 6. — С. 2-5.
7. Благосостояние и социальная защита населения / М.П. Сергеев, О.А. Игнатьева, Д.К. Шигапова. — Казань: Школа, 2010. — 143 с.
8. Бойчук, Т. С. Методические разработки для ОУ по профилактике правонарушений для подростков / Т. С. Бойчук, Л. И. Матвеевская // Инновационные аспекты психологопедагогического сопровождения в условиях модернизации образования : сб. науч.-метод. ст. / Отд. образования администрации Централ. р-на г. Санкт-Петербурга, Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена, Гос. образоват. учреждение доп. проф. образования центр повышения квалификации специалистов Санкт-Петербурга «Науч.-метод. центр». — СПб., 2011. — С. 89-93.
9. Боровик, В. Г. О роли образовательного учреждения в профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних / В. Г. Боровик // Администратор образования. — 2011. — № 22. — С. 69-76.
10. Буторин Н.Ю. Социальная работа по защите семьи, материнства и детства на региональном и муниципальном уровнях. — М.: Инфра-М. — 2014. – 358 с.
11. Быкова Л.Е. Социальная защита детей в Российской Федерации // Социальная работа в России: образование и практика: сб. науч. тр.; под ред. Н. А. Грика. — Томск: ТУСУР, 2010.
12. Быстрова Н.В. Проблема беспризорности несовершеннолетних в 20-е годы ХХ века (по материалам Нижегородской губернии) // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2014. № 7 (39). С. 9.
13. Быстрова Н.В. Философия и история образования // Хроники объединенного фонда электронных ресурсов Наука и образование. 2014. № 7 (62). С. 68.
14. Воробьева, С. В. Профилактика детской безнадзорности : технология портфолио / С. В. Воробьева // Социальная педагогика — 2011. — № 2. — С. 23-32.
15. Галкина, Т. Э. Особенности профессиональной подготовки будущих социальных педагогов к работе в Центре социальной помощи семье и детям / Т. Э. Галкина, Е. В. Пронина // Ученые записки Российского государственного социального университета. — 2011. — № 7. — С. 146-152.
16. Гордиевская, Д. Площадка профилактики… / Д. Гордиевская // Беспризорник. — 2012. — № 5. — С. 54-61.
17. Горшечникова, С. Использование ассоциативно-метафорических карт в работе психолога / С. Горшечникова // Беспризорник. — 2012. — № 5. — С. 20-22.
18. Догадаев, В. С. Принцип приоритета духовности в ранней профилактике преступности несовершеннолетних / В. С. Догадаев // Пробелы в российском законодательстве. — 2012. — № 1. — С. 181-183.
19. Дудина, Т. «Учись, твори, дерзай!» / Т. Дудина // Беспризорник. — 2012. — № 4. — С. 63-66.
20. Емилина, Т. А. Привлечение подростков к волонтерской деятельности как эффективная практика профилактики их безнадзорности и правонарушений: (на примере «Школы волонтера» социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних) / Т. А. Емилина // Работник социальной службы. — 2012. — № 7. — С. 33-43.
21. Жамцаев С.Б. Шанс на новую жизнь // Социальная работа. — 2015. — №2. — С. 54-56.
22. Жиляева, С. К. К вопросу о состоянии беспризорности несовершеннолетних в современной России / С. К. Жиляева // История государства и права. — 2012. — № 5. — С. 22-25.
23. Жиляева, С. К. Проблемы предупреждения беспризорности, бродяжничества, попрошайничества несовершеннолетних (исторический аспект, зарубежный опыт) / С. К. Жиляева // История государства и права. — 2012. — № 14. — С. 38-40.
24. Захарова, Н. В. Педагогические условия профилактики беспризорности и безнадзорности детей и подростков в общеобразовательных учреждениях и семье: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. В. Захарова. — Н. Новгород, 2010. — 212с. — Электронный ресурс.
25. Защита прав ребенка в Российской Федерации. Сборник нормативных документов. – СПб., 2014. – 96 с.
26. Зикратов, В. Профилактика безнадзорности несовершеннолетних в региональных документах: Алтайский край / В. Зикратов, С. Четвертных // Социальная педагогика. — 2009. — № 4. — С. 95121; № 5. — С. 103-122.
27. Зубкова Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи / Т.С. Зубкова, Н.В. Тимошина. – М.: Академия, 2010. — 224 с.
28. Иванова, Ж. Н. Новые формы реабилитационно-профилактической работы в социальнореабилитационном центре / Ж. Н. Иванова // Работник социальной службы. — 2012. — № 6. — С. 57-61.
29. Ипатов, А. В. Подросток: от саморазрушения к саморазвитию : программа психологической помощи / А. В. Ипатов. — СПб. : Речь, 2011.
30. Ипатов, А. В. Технологический подход в социально-психологическом сопровождении постинтернатной адаптации выпускников детских домов / А. В. Ипатов // Отечественный журнал социальной работы. — 2012. — № 4. — С. 94-102.
31. Кажахметова, А. К. Роль социологического исследования ценностных ориентаций семей в совершенствовании деятельности комплексного центра социального обслуживания / А. К. Кажахметова // Работник социальной службы. — 2012. — № 6. — С. 81-89.
32. Карпунова, Н. М. Социально-педагогическая работа с дисфункциональной семьей в целях профилактики правонарушений подростков / Н. М. Карпунова // Воспитание школьников. — 2010. — № 4. — С. 39-45.
33. Киреева, А. Н. Организация коррекционно-реабилитационной работы с несовершеннолетними правонарушителями / А. Н. Киреева // Работник социальной службы. — 2012. — № 2. — С. 106109.
34. Ковальчук, И. Ф. Девиантное поведение несовершеннолетних: учеб. пособие / И. Ф. Ковальчук ; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО «Алт. гос. техн. ун-т им. И. И. Ползунова». — Барнаул, 2012. — 107 с.
35. Кокоренко, В. Л. Социальная работа с детьми и подростками: учеб. пособие / В. Л. Кокоренко, Н. Ю. Кучукова, И. Ю. Маргошина. — М.: Academia, 2011. — 253, с.
36. Комаров, К. «Трудные» дети: инструкция по взаимодействию: метод. пособие / К. Э. Комаров. — М.: Генезис, 2009. — 220 с.
37. Лезина, Т. В. Профилактика правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних в специальном (коррекционном) образовательном учреждении / Т. В. Лезина // Нижегородское образование. — 2010. — № 3. — С. 65-70.
38. Мазниченко, М. А. Отряды охраны общественного порядка как форма профилактики безнадзорности / М. А. Мазниченко // Социальная педагогика. — 2011. — № 5. — С. 11-19.
39. Маркова С.М. Становление школьной системы образования в Нижегородской губернии в 20-е годы ХХ века: Монография / С.М.Маркова, Н.В.Быстрова // Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО «Волжский гос. инженерно- пед. ун-т». Н.Новгород, 2007. 144 с.
40. Мельникова, О. В. Индивидуальная профилактическая и реабилитационная работа с несовершеннолетними и их семьями, находящимися в социально опасном положении, на основе взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений / О. В. Мельникова // Работник социальной службы. — 2013. — № 5. — С. 65-71.
41. Мирсагатова, М. Н. Межведомственное взаимодействие институтов социума по предупреждению семейного неблагополучия и социального сиротства: уровни и механизмы / М. Н. Мирсагатова // Отечественный журнал социальной работы. — 2012. — № 1. — С. 149-155.
42. Михайлин, А. А. Основы взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Саратовской области / А. А. Михайлин, Е. А. Перепелова // Вопросы ювенальной юстиции. — 2012. — № 5. — С. 8-10.
43. Морозов, В. Педагогическая реабилитация детей группы социального риска / В. Морозов // Социальная педагогика. — 2009. — № 3. — С. 45-56.
44. Нарыкова, И. Н. Система профилактической и реабилитационной работы в социозащитном учреждении / И. Н. Нарыкова // Работник социальной службы. — 2012. — № 10. — С. 31-38.
45. Неизвестных, А. А. Оказание помощи семьям с несовершеннолетними детьми, оказавшимся в кризисной ситуации: поиск комплексных решений / А. А. Неизвестных, В. В. Федосеева // Социальное обслуживание. — 2013. — № 6. — С. 75-80.
46. Неизвестных, А. А. Участковая социальная служба как технология командной работы с семьей и детьми / А. А. Неизвестных, Е. А. Васильева, И. С. Казакова // Социальное обслуживание. — 2013. — № 4. — С. 63-68.
47. Николаева Е.Л. Концепция государственной семейной политики на период до 2025 года» // http://sockart.ru/analytics/topical_research/1417813/
48. Никулина, Н. Н. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: реализация социально-правовых технологий на территории Белгородской области / Н. Н. Никулина // Социальная педагогика. — 2013. — № 2. — С. 37-43.
49. Организация деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: метод. рекомендации / [Т. Е. Ворогушина и др. ; под общ. ред. С. Н. Дикарева] ; Гл. упр. Алт. края по социал. защите населения и преодолению последствий ядер. испытаний на Семипалатинском полигоне. — Барнаул, 2014. — 171 с.: табл.
50. Официальный сайт Муниципального бюджетного учреждения г. Новосибирск «Комплексный центр социального обслуживания населения» Октябрьского района // http://social.novo-sibirsk.ru/SiteKCSON/oktKCSON/SitePages/default.aspx
51. Павлухин, А. Н. Предупреждение правонарушений несовершеннолетних средствами правового воспитания: учеб. пособие / А. Н. Павлухин, З. С. Зарипов, Н. Д. Эриашвили. — М.: ЮНИТИ : Закон и право, 2009. — 110, с.
52. Петрова, А. Б. Психологическая коррекция и профилактика агрессивных форм поведения несовершеннолетних с девиантным поведением: практ. рук. / А. Б. Петрова. — М.: Флинта. — [Б. м.] : МПСИ, 2015. — 150 с.
53. Плотникова, Е.Е. Развитие познавательной активности ребенка // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гу-манитарные науки. 2009. № 12 (80). С. 236-242.
54. Поддубная Т.Н. Социальная защита детства в России и за рубежом: учебник. – М., 2010. – 289 с.
55. Померанцев, И. Н. Некоторые проблемы применения процессуальных норм закона о профилактике безнадзорности / И. Н. Померанцев, М. С. Белокобыльский // Российская юстиция. — 2012. — № 7.- С. 57-60.
56. Попов М. Детская беспризорность и патронирование. — Иваново, 1929. (действующая редакция от 28.06.2014). — С. 17-19, 26-27.
57. Попова Т.В. Специфика психолого-педагогической поддержки жизненного самоопределения современного подростка / Т.В.Попова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2007. № 5 (49). С. 89-91.
58. Попова Т.В., Быстрова Н.В. Безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних в российском обществе: история и современные реалии // Вестник Мининского университета. 2014. № 4 (8). С. 17.
59. Правовая система Гарант // http://base.garant.ru/
60. Профилактика безнадзорности и рискованного поведения несовершеннолетних: рабочая книга студента : [метод. пособие] / Everychild, Врачи детям ; [авт.-сост. Ю. В. Батлук и др. ; под ред. Дж. Роджерс]. — СПб. : Бранко, 2014. — 84 с. : ил.*
61. Профилактика социально опасного поведения школьников: система работы образовательных учреждений / Изд-во «Учитель»; авт.-сост. Е. Ю. Ляпина. — 2-е изд., стер. — Волгоград: Учитель, 2013. — 231 с.
62. Пятницкая, И. Н. Трудные дети — трудные взрослые / И. Н. Пятницкая, А. И. Шаталов. — М. : КноРус, 2011. — Из содерж.: Гл. 4. Профилактика отклоняющегося поведения детей и подростков. — С. 93-118.
63. Рацимор, А. Е. Создание муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: [монография] / А. Е. Рацимор ; Департамент семейн. и молодеж. политики г. Москвы, Гос. учреждение г. Москвы «Науч.-метод. Центр соц.-воспитат. работы». — М. : Кейп Паблишерз, 2011. — 150 с. : ил.*
64. Рыбникова, Н. В. Интерактивные социальные акции в решении проблем профилактики безнадзорности и правонарушений детей и подростков / Н. В. Рыбникова, И. Н. Соболева // Социальная работа. — 2013. — № 4. — С. 35-37.
65. Сазонова, Г. Найти путь к ребенку через книгу / Г. Сазонова, Т. Щербакова // Беспризорник. — 2012. — № 1. — С. 7-13.
66. Сальвассер, М. А. Система работы с семьей и детьми в комплексном центре социального обслуживания / М. А. Сальвассер // Работник социальной службы. — 2012. — № 8. — С. 38-45.
67. Силантьева, С. А. Практика социального обслуживания детей и подростков в социальнореабилитационном центре для несовершеннолетних / С. А. Силантьева // Работник социальной службы. — 2013. — № 5. — С. 24-32.
68. Социально-психологические и правовые аспекты профилактики правонарушений несовершеннолетних: материалы 2-й регион. науч.-практ. конф. по охране прав несовершеннолетних, Прокопьевск, 23 ноября 2007 / [редкол.: С. В. Афонина и др.]. — Томск, 2008. — 165 с.
69. Стрельникова, Е. А. Роль социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних в создании единого реабилитационного пространства / Е. А. Стрельникова // Работник социальной службы. — 2013. — № 5. — С. 45-51.
70. Фарафонова, С. С. Развитие системы профилактики безнадзорности в условиях мегаполиса: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / С. С. Фарафонова. — М., 2009. — 173 с.
71. Фатеева, Т. Н. Социально-педагогическая профилактика безнадзорности подростков в условиях Центра социальной помощи семье и детям: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Т. Н. Фатеева. — М., 2008. — 173 с.
72. Фролов, Б. С. Профилактика кризиса у детей: мониторинг состояния и своевременное решение проблем несовершеннолетних: практ. рук. / Б. С. Фролов, Л. И. Рубина, И. В. Овечкина. — СПб. : Изд. дом СПбМАПО, 2008. — 186 с.
73. Шестоперова, Е. Л. Из практики социальной реабилитации семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе в социально опасном положении, на базе комплексного центра социального обслуживания / Е. Л. Шестоперова, Г. Н. Мухаматдинова // Работник социальной службы. — 2013. — № 3. — С. 57-64.