Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы исследования психокоррекционной
помощи детям с ЗПР 6
1.1. Сущностная характеристика детей с ЗПР 6
1.2. Понятие психокоррекционной помощи 12
1.3. Особенности психокоррекционной помощи детям с ЗПР 18
Выводы по первой главе 32
Глава
2. Эмпирическое исследование психокоррекционной помощи
детям с ЗПР 34
2.1. Результаты психологического обследования детей с ЗПР на этапе
констатирующего эксперимента 34
2.2. Методика организации психокоррекционной помощи детям с ЗПР 40
2.3. Анализ успешности психокоррекционной помощи детям с ЗПР
на этапе контрольного эксперимента 51
Выводы по второй главе 56
Заключение 59
Список литературы 61
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Социальное благополучие человека во многом зависит от того, как приспособлен, адаптирован он к окружающей действительности, каковы его самоощущения в ней. Для комфортного существования в социуме необходимо осознание своих возможностей и умение их использовать. Полноценное развитие ребенка как неотъемлемое право личности и одна из важнейших задач образования на современном этапе требует поиска наиболее эффективных путей достижения этой цели. Защита прав человека на охрану и укрепление здоровья, на свободное развитие в соответствии с индивидуальными возможностями становится сферой деятельности, в которой тесно переплетаются интересы родителей, медицинских работников, педагогов, психологов, различных социальных институтов, всего общества в целом.
Проблемы формирования новой философии отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и к детям с задержкой психического развития (ЗПР), к их гражданским правам находятся на пересечении различных отраслей научного знания, однако основная роль в разработке теории и практики организации системы комплексной помощи и поддержки свободного развития особого ребенка средствами образования принадлежит специальной (коррекционной) педагогике. К числу первоочередных задач данной науки относится изучение инновационных направлений создания оптимальных условий для профилактики и успешной коррекции нарушений в развитии ребенка, воспитания и обучения, социальной адаптации и интеграции в общество лиц с ограниченными возможностями.
Особое внимание, по мнению коррекционных педагогов, специальных психологов, логопедов, социальных педагогов, необходимо сосредоточить на психокоррекционной помощи детям с ЗПР. Подобный контингент детей имеет объективные проблемы в обучении и отличается пассивным восприятием информации, нарушением произвольности психических процессов, навыков контроля и самоконтроля, что приводит к дезадаптации в микро- и макросоциуме и закреплению неправильного стереотипа поведения у детей с ЗПР.
Объектом нашего исследования являются дети с ЗПР, предметом – организация психокоррекционной помощи детям с ЗПР. Целью исследования является оценка успешности представленной нами методики организации психокоррекционной помощи детям с ЗПР.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что оказание психокоррекционной помощи детям с ЗПР в силу их психофизических и психофизиологических недостатков имеет ряд особенностей и требует специально организованной психокоррекционной работы.
В соответствии с обозначенными объектом, предметом и целью исследования в работе решается ряд задач:
- дать сущностную характеристику детей с ЗПР;
- проанализировать понятие психокоррекционной помощи;
- раскрыть особенности психокоррекционной помощи детям с ЗПР;
- представить результаты психологического обследования детей с ЗПР на этапе констатирующего эксперимента;
- разработать методику организации психокоррекционной помощи детям с ЗПР;
- провести анализ успешности психокоррекционной помощи детям с ЗПР на этапе контрольного эксперимента.
Методы: анализ и синтез психологической, общепедагогической и частнопедагогической литературы, метод тестового контроля, наблюдения, беседы с педагогами и детьми, интерпретационный метод, метод математической статистики.
Экспериментальной базой исследования был выбран …
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что в нем проанализированы особенности детей с ЗПР, предложены методы психокоррекционной помощи. Результаты могут быть интересны практическим специалистам, работающим с детьми с ЗПР в различных образовательных учреждениях.
Структура и объём. В соответствии с логикой изложения материала структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, включающего … источников. Общий объём работы … страниц.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. – М.: Академический Проект, 2011. – 240 с.
2. Багдасарьян И.С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно отсталого ребёнка: Дис. канд. психол. наук. – Красноярск, 2000. – 175 с.
3. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития / Н.Л. Белопольская. – М.: Когито-Центр, 2009. – 192 с.
4. Бихевиорально-когнитивная психотерапия детей и подростков / Под ред. Ю.С. Шевченко. – СПб: Речь, 2003. – 552 с.
5. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей ч задержкой психического развития / Л.Н. Блинова. – М.: НЦ ЭНАС, 2004. – 136 с.
6. Бреслав Г.М. Основы психологического исследования / Г.М. Бреслав. – М.: Академия; Смысл, 2010. – 496 с.
7. Венгер Л.А. Психология / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 1988. – 336 с.
8. Винник М. Задержка психического развития у детей. Методологические принципы и технологии диагностической и коррекционной работы / М. Винник. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 160 с.
9. Винтовская А.М. Психолого-педагогические основы коррекционно-образовательного процесса в детском доме для дошкольников с нарушениями зрения / А.М. Винтовская // Инновации в российском образовании: Психолого-педагогические аспекты образования детей с отклонениями в развитии. – М.: МГУП, 2001. – С. 53 – 55.
10. Выготский Л.С. Психология развития ребёнка / Л.С. Выготский. – М.: Эксмо, 2003. – 512 с.
11. Галлямова Ю.С. Особенности формирования межличностных отношений со взрослыми и сверстниками у детей 5 – 7 лет с задержкой психического развития: Дис. канд. психол. наук. – СПб, 2000. – 185 с.
12. Гальперин П.Я. Лекции по психологии / П.Я. Гальперин. – М.: АСТ; КДУ; Харвест, 2008. – 400 с.
13. Гарбузов В.И. Воспитание ребёнка в семье. Советы психотерапевта / В.И. Гарбузов. – М.: КАРО, 2006. – 304 с.
14. Граборов А.Н. Основы олигофренопедагогики / А.Н. Граборов. – М.: Классик Стиль, 2005. – 248 с.
15. Дубровина И.В. Психология / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан. – М.: Академия, 2012. – 464 с.
16. Журавлёва Т.О. Особенности общения детей-сирот с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста: Дис. канд. психол. наук. – СПб, 2005. – 226 с.
17. Журбина О.А. Дети с задержкой психического развития. Подготовка к школе / О.А. Журбина, Н.В. Краснощёкова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 158 с.
18. Защиринская О.В. Психология детей с задержкой психического развития / О.В. Защиринская. – СПб: Речь, 2007. – 176 с.
19. Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. – СПб: Питер, 2001. – 752 с.
20. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция / В.П. Кащенко. – М.: Академия, 2010. – 304 с.
21. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – М.: МГУ, 1981. – 584 с.
22. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками / А.Г. Лидерс. – М.: Академия, 2004. – 256 с.
23. Лукьянова Ю.Н. Эмоционально-личностные особенности развития детей с задержкой психического развития / Ю.Н. Лукьянова //
24. Мальцева И.С. Содержание и методика рекреативных занятий по адаптивному физическому воспитанию детей с задержкой психического развития: Дис. канд. пед. наук. – Чайковский, 2011. – 195 с.
25. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. – СПб: Речь, 2001. – 220 с.
26. Махова А.К. Коррекционно-педагогическая работа по формированию социальных отношений детей 5 – 6 лет с задержкой психического развития: Дис. канд. пед. наук. – М., 2012. – 210 с.
27. Михайлова Е.В. Эмоционально-личностное развитие учащихся с нарушением интеллекта / Е.В. Михайлова // Ананьевские чтения –
98. Тезисы научно-практической конференции. – СПб, 1998. – 194 с.
28. Монтессори М. Дети – другие / М. Монтессори. – М.: Карапуз, 2005. – 336 с.
29. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития / В.Б. Никишина. – М.: Владос, 2003.
30. Омарова П.О. Характеристика социального развития детей с задержкой психического развития / П.О. Омарова //
31. Осипова А.А. Общая психокоррекция / А.А. Осипова. – М.: Сфера, 2008. – 512 с.
32. Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка / Ж. Пиаже. – М., 2001. – 528 с.
33. Порошина Е.А. Психокоррекционная технология формирования произвольной регуляции психической деятельности у детей с задержкой психического развития: Дис. канд. психол. наук. – Екатеринбург, 2011. – 140 с.
34. Прихожан А.М. Психология тревожности. Дошкольный и школьный возраст / А.М. Прихожан. – СПб: Питер, 2007. – 192 с.
35. Психология детей с задержкой психического развития: Хрестоматия. – СПб: Речь, 2004. – 286 с.
36. Разуван Е.И. Некоторые особенности делового общения умственно-отсталых школьников / Е.И. Разуван // Дефектология. – 1987. — № 4. – С. 32 – 38.
37. Роджерс К. Гуманистическая психология. Теория и практика / К. Роджерс. – М.: МОДЭК; МПСИ, 2013. – 456 с.
38. Салихова Н.В. Психологические аспекты социальной адаптации детей с ЗПР в условиях интегрированной группы дошкольников: Дис. канд. психол. наук. – Самара, 2003. – 194 с.
39. Семаго М.М. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования / М.М. Семаго. – М., 2006. – 288 с.
40. Серебрякова Н.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития / Н.В. Серебрякова. – М., 2003. – 304 с.
41. Соколова Е.В. Психология детей с задержкой психического развития / Е.В. Соколова. – СПб: Сфера, 2009. – 320 с.
42. Спиваковская А.С. 9 диалогов о психологии повседневной жизни / А.С. Спиваковская, А.В. Мхитарян. – М.: Айрис-Пресс, 2002. – 128 с.
43. Тригер Р.Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития / Р.Д. Триггер. – СПб: Питер, 2008. – 192 с.
44. Фролова О.В. Психологические особенности тревожности в фрустрационных ситуациях и их психологическая коррекция у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста: Дис. канд. психол. наук. – Екатеринбург, 2001. – 193 с.
45. Фуреева Е.П. Развитие творческого воображения как средство оптимизации коррекции отставания в речевом развитии у шестилетних детей с задержкой психического развития: Дис. канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2000. – 139 с.
46. Чиж В.В. Особенности реабилитации детей с задержкой психического развития из социально неблагополучных семей в условиях специализированного центра: Дис. канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2003. – 224 с.
47. Шипицына Л.М. Психология детей-сирот / Л.М. Шипицына. – СПб: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2005. – 628 с.
48. Штепа Е.С. Превентивная коррекция общения младших школьников с невротическими проявлениями / Е.С. Штепа // Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов. – СПб, 2001. – С. 287 – 288.
49. Шумская Н.А. Структурно-уровневые характеристики интеллекта дошкольников с задержкой психического развития церебрально-органического генеза / Н.А. Шумская // Вестник СПбГУ. Серия 12. – 2011. – Вып. 4. – С. 274 – 280.
50. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2006. – 384 с.
