Организация психологической помощи

Оглавление

Стр.

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения детей дошкольного возраста 6

1.1 Представления об агрессии в зарубежной и отечественной психологии 6

1.2 Формы и причины детской агрессии 8

1.3 Особенности организации психологической помощи детям дошкольного возраста с агрессивным поведением 10

Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы агрессивного поведения детей дошкольного возраста 14

2.1 Описание методик и процедуры исследования 14

2.2 Анализ результатов исследования агрессивного поведения детей дошкольного возраста 15

2.3 Разработка, применение и проверка эффективности программы по коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста 22

Заключение 35

Список используемой литературы 36

Приложения 39

Содержание

Выдержка из текста

— первый этап был направлен на изучение и анализ психологической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла оценки психологической помощи в повышении стрессоустойчивости студентов;

— первый этап был направлен на изучение и анализ психологической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла оценки психологической помощи в повышении стрессоустойчивости студентов;

Методологическая основа: в данном исследовании методологической основной являются работы отечественных и зарубежных психологов, таких как: Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, С.Л. Рубенштейн, А. Бандура, З. Фрейд и др.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование сказочных персонажей будет являться эффективным средством психологической помощи при соблюдении ряда условий:- наличие программы организации психологической помощи дошкольникам с использованием разнообразных сказочных персонажей;

Исследования таких авторов, как: Р.М. Баевский (2005), Р. Лазарус (1998), Б.М. Коган (1997), Кюблер-Росс (2001), Ф. Александер (2003), А.И. Яроцкий (2005), В.Д. Менделевич (2001) и др. свидетельствуют о том, что операционное вмешательство оказывает сверхсильное психотравмирующее воздействие на пациента, а потому становится серьезным событием в его жизни. Больные с хронической почечной недостаточностью имеют определенные типы реакций на болезнь и испытывают тревожность, страх, чувство субъективного ощущения одиночества и т.д. Поэтому больные отделения гемодиализа нуждаются в психологической помощи и рекомендациях (5, 8, 31, 36, 37, 6, 83).

Синдром утраты, или иное сильное горе – это очень сильные эмоции, которые человек переживает в результате потери близких, любимых. Утрата может быть временной, к примеру, долгая разлука, а также постоянной – смерть, реальной и воображаемой, физической или психологической. Горе является также процессом, в ходе которого человек работает с болью утраты, обретает снова чувство равновесия и полноты своей жизни. Преобладающей эмоцией при утрате все же является печаль, но присутствуют такие ощущения как страх, гнев, вина и стыд.

Список используемой литературы

1. Авдулова, Т. Игра: ее развитие на современном этапе / Т. Авдулова // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 8. – 256 с.

2. Баркли, Р., Бентон, К. Ваш не послушный ребенок [электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.psyparents.ru

3. Берни, С. Творческий подход к родительской роли / С. Берни // Ребенок в детском саду. — 2009. — №5. – 181 с.

4. Бодраченко, И.В. Игровые досуги для детей 2-5 лет / И.В. Бодраченко. — М.: ТЦ Сфера, 2009. – 156 с.

5. Бреслав, Г. М. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности / Г. М. Бреслав. – Рига: Речь, 2009. – 424 с.

6. Василькова, Ю.В. Социальный педагог: педагогический опыт и методы работы: учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений / Ю.В. Василькова. — 3-е изд., доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 315 с.

7. Виноградова, Н.А., Н.В. Микляева. Дошкольная педагогика / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева. – М.: Юрайт, 2012. – 510 с.

8. Галигузова, Л.Н. Развитие игровой деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет / Л.Н. Галигузова. — М.: Мозайка-Синтез, 2008. – 189 с.

9. Евдокимова, Е.С. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей / Е.С. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева. — М.: Мозайка-Синтез, 2008. – 435 с.

10. Зацепина, М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации / М.Б. Зацепина. — 2-е изд., исп. и доп. — М.: Мозайка-Синтез, 2009. – 368 с.

11. Зацепина, М.Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности: Обзор программ дошкольного образования / М.Б. Зацепина. — М.: ТЦ Сфера, 2010. – 405 с.

12. Ковалева, И.В. Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста. Коррекционная программа / И.В. Ковалева. -2-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2008. – 295 с.

13. Лаврентьева, М.В. Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста [электронный ресурс].- Режим доступа: http://ds82.ru/doshkolnik/49-.html

14. Менджерицкая, Д. Детские игры / Д. Менджерицкая //Дошкольное воспитание. -2010. -№5. – 213 с.

15. Михайлина, М.Ю. Профилактика детской агрессивности: теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа / М.Ю. Михайлина.- Волгоград: Учитель, 2009. – 314 с.

16. Михайлюк, М.У. Психологическая характеристика дошкольного возраста [электронный ресурс]. — Режим доступа: http://biblios.newgoo.net

17. Мищенко, М.В. Агрессивность дошкольников [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/625306/

18. Можгинский, Ю.Б. Юридическая психология / Ю.Б. Можгинский. — СПб.: Лань, 2009. – 506 с.

19. Налчаджян, А.А. Агрессивность человека / А.А. Налчаджян. — СПб: Питер, 2009. – 393 с.

20. Наревская, И.Н. Профилактика нарушений в поведении дошкольников: Материалы для диагностической и коррекционной работы в ДОУ / И.Н. Наревская, Н.Г. Сабирова, Н.А. Куранова, Н.С. Нурмухаметова. -2-е изд. — М.: АРКТИ, 2010. – 387 с.

21. Психологический словарь [электронный ресурс].- Режим доступа: http://psi.webzone.ru

22. Роберт, К. Тайны психики ребёнка / К. Роберт. — М.: Айрис-пресс, 2009. – 412 с.

23. Сазонова, Н.П. Преодоление агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду и семье: Учебно-методическое пособие / Н.П. Сазонова, Н.В. Новикова. — СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 340 с.

24. Сафонова, О.А. Управление качеством образования в дошкольном образовательном учреждении / О.А. Сафонова. – М.: Академия, 2011. – 224 с.

25. Фролова, А.Н. Дошкольная педагогика: конспект лекций / А.Н. Фролова. — Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 245 с.

26. Чумичева, Р. М. Дошкольное воспитание / Р. М. Чумичева, Н. А. Платохина. – М.: Академия, 2011. – 400 с.

27. Чумичева, Р.М. Управление дошкольным образованием / Р. М. Чумичева, Н. А. Платохина. – М.: Академия, 2011. – 400 с.

28. Шишова, Т.Л. Коварные капризы [электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.portal-slovo.ru

список литературы