Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. ВЗАИМОЗАВИСИМОСТЬ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ
1.2 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
1.3. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ГЛАВА
2. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1.ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ
2.2.ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.3. АНАЛИЗ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ
ГЛАВА
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ В ДОУ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Организация работы педагога по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
цель: комплексное изучение особенностей формирования связной речи у детей среднего дошкольного возраста, анализ и разработка методов, приемов формирования связной речи дошкольников.-изучить методическую и психолого-педагогическую литературу по проблеме «влияние русских народных сказок на развитие связанной речи детей среднего дошкольного возраста»Структура работы обусловлена целью и задачами исследования, и состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы, приложений.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что на основе анализа теоретических и исследовательских данных были выявлены оптимальные способы использования словотворчества для формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что на основе анализа теоретических и исследовательских данных были выявлены оптимальные способы использования словотворчества для формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Развитие связной речи играет ведущую роль в процессе развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по формированию речи в детском саду.Многие психолингвисты, психологи, педагоги исследовали проблему развития связной речи.Известно много различных путей развития связной речи детей дошкольного возраста, в рамках нашей курсовой работы мы остановимся на устном народном творчестве.
В настоящее время проблема развития речи детей дошкольного возраста становится особенно актуальной. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи. Дошкольное детство время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее важный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Благодаря особому процессу познания, который осуществляется эмоционально практическим путём, каждый дошкольник становится маленьким исследователем, первооткрывателем окружающего мира. Формирование правильной речи ребенка является одной из основных задач дошкольного образования. Однако динамический анализ практической ситуации за последние несколько лет свидетельствует о ежегодном увеличении количества дошкольников с речевыми нарушениями. В связи с этим перед педагогами встает вопрос создания оптимальных психолого-педагогических условий, поиска средств и методов для полноценного речевого развития детей.
Развитие связной речи играет ведущую роль в процессе развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по формированию речи в детском саду.Многие психолингвисты, психологи, педагоги исследовали проблему развития связной речи.Известно много различных путей развития связной речи детей дошкольного возраста, в рамках нашей курсовой работы мы остановимся на устном народном творчестве.
Согласно современным данным, овладение связной речью имеет большое значение для успешного обучения ребенка в школе. В психолого-педагогической литературе по проблемам развития речи детей дошкольного возраста представлен обширный материал, посвященный формированию связной речи. Однако прямой перенос методических подходов, рекомендуемых для детей с нормальным развитием, к детям с общим недоразвитием речи (ОНР) оказывается не всегда эффективным.
Знакомство с фольклором расширяет кругозор детей, формирует отношение к окружающему миру, обогащает их чувства и речь. Песенки, пестушки и потешки знакомят ребенка 3-4 лет с правилами личной гигиены, правилами жизни среди людей, готовят его к будущей взрослой жизни. Вместе с тем во многих исследованиях отмечалось, что, несмотря на интерес детей к фольклорным произведениям, в дошкольных учреждениях недостаточно внимания уделяется этому виду речевого творчества
Важность развитие речи в дошкольном возрасте, а также значимость малых форм фольклора для осуществления данной педагогической задачи делает рассмотрение темы «Развитие диалогической речи детей среднего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора» является актуальным.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №
65. от
2. ноября 2009 г «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования /Зарегистрирован Минюстом России 8 февраля 2010 г. № 16299.
2.Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М., 2006.
3.Андреев, Н.Д. Теория и практика лингвистического описания / Н.Д. Андреев. – Горький. – 1968.
4.Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду / Е.А. Антипина. – М.: Сфера, 2006. – 194с.
5.Антонова, О.В. Умные игры – Умные дети: Развивающие игры и упражнения для детей / О.В. Антонова. – Новосибирск: Сиб.унив.изд-во, 2008. – 153с. – (Умница).
6.Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов. Изд. 4-е, стереотип / О.С. Ахманова. — М., УРСС, 2007.
7.Балобанова, В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.П. Балабанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
8.Баринова, Е.А. Лингвистические основы методики развития связной речи / Развитие речи учащихся: Ученые записи/ ЛГПИ им. Герцена – Лениздат: 1971.
9.Белая, К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы / К.Ю.Белая. — М.: ТЦ «Сфера», 2007.
10.Бородич, А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / А.М. Бородич. — М.,1984.
11.Борякова, Н.Ю. Ступеньки развития / Н.Ю. Борякова. — М., 2000.
12.Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. — М.: Академия, 1996 — 496 с.
13.Венгер, Л.А. Соотношение обучения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга / Л.А. Венгер, А.А. Ибатуллина // — Вопросы психологии. – 1989. — № 20.
14.Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. / Собрание сочинений. Т.2. — М., 1982.
15.Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. — М.: Эксмо, 2005. — 1136 с.
16.Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р. Гальперин. — М.,1987.
17.Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
18.Дементьева, А.М. Обучение пересказыванию в средней группе детского сада / А.М. Дементьева. — М., 1960.
19. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное. — СПб: Детство-Пресс, 2006. — 244 с.
20.Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста // Пособие для воспитателя дет. сада / Под. ред. С. Л. Новосёловой.— 4-е изд. —М., 1985. – 196 с.
21.Дневник воспитателя: Развитие детей дошкольного возраста / Под редакцией О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 144с.
22.Елисеева, М.Б. Развитие речи ребенка; взгляд лингвиста / М.Б. Елисеева // Логопед — 2005. — № 4. — С.18.
23.Ельцова, О.М. Пересказ литературных произведений в детском саду / О.М. Ельцова // Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения». – 2009. — № 1. — С.32.
24.Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Дети с общим недоразвитием речи / Л.Н. Ефименкова. – М., Педагогика, 1985. – 287с.
25.Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию / Э.П. Короткова. М.,1982.
26.Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – М., 2004. – 457с.
27.Лурия, А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д.Хомской. — Ростов-на-Дону, 1998.
28.Методика развития речи детей дошкольного возраста // Под ред. Ушаковой О.С., Струниной Е.М.: Учебно-методическое пособие для воспитателей ДОУ. – М.:Центр «Владос», 2004. – 288 с.
29.Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях / С.А. Миронова. – М., Просвещение, Пб.: Речь, 2007. – 392 с.
30.Нечаева, О.А. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение) / О.А. Нечаева.- М., 1984.
31.Новиков, А.И. Семантика текста и ее формализация / А.И. Новиков. — М., 1983.
32.Новотворцева, Н.В. Развитие речи детей: Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Новотворцева. – Ярославль, «Гринго», 2003. – 254 с.
33.От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — 304 с.
34.Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. — СПб. 2008. – 431с.
35.Поваляева, М.А. Справочник логопеда / М.А. Поваляева . — Ростов н/Д., 2008.
36.Радуга. Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Т.Н. Доронова, С. Якобсон, Е. Соловьева, Т. Гризик, В. Гербова. — М.: Просвещение, 2003. — 80 с.
37.Развитие речи детей 4 — 5 лет: Программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. — М.: Вентана-Граф, 2007.
38.Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с.
39.Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Средняя группа. / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: « ГНОМ-ПРЕСС», 1999.-72 с.
40.Рубинштейн, С.Л. Избранные произведения в 2-х томах. Т.1./ С.Л. Рубинштейн. –М.: Педагогика, 2000.
41.Стеркина, Р. Социальное и эмоциональное развитие ребёнка: Материал Российского семинара / Р. Стеркина, Я. Волкова. — Дошкольное воспитание, 1997. — № 4.
42.Тихеева, Е.И. Развитие речи детей / Е.И. Тихеева. — М.: Просвещение, 1999.- 263 с.
43.Урунтаева, Г.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Г. А. Урунтаева, Ю.А.Афонькина — М.: Просвещение: Владос, 1995. — 291 с.
44.Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. — М., Академия, 1999.-241 с.
45.Ушакова, О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду / О.С. Ушакова. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.
46.Ушакова, Т.Н. Принципы развития ранней детской речи / Т.Н. Ушакова // Дефектология. – 2004. — № 5. — С. 7-14.
47.Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи / С.Н. Цейтлин.- М. 2000.
48.Шахнарович, А.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики на материале онтогенеза речи / А.М. Шахнарович, Н.М. Юрьева. — М., 1990.
49.Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками / Г.Р. Шашкина, Л.Г Зернова.. – М., 2007.
50.Штерн, А. С. Перцептивный аспект речевой деятельности / А. С. Штерн. — СПб., 1992.
51.Щерба, Л.Б. Избранные работы по русскому языку / Л.Б. Щерба. – М., 1957.
52.Эльконин, Д.Б. Психология развития / Д.Б. Эльконин. — М., Педагогика., 2008 . – 144 с.
список литературы
