Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Научно-теоретические основы формирования у дошкольников
подготовительной группы представлений о культуре людей разных
национальностей
1.1. Проблема формирования представлений о культуре людей других национальностей в педагогике
1.2. Средства формирования представлений о культуре людей разных национальностей у детей 6-7лет
Глава
2. Организация опытно-экспериментальной работы
2.1. Особенности представлений у дошкольников 6-7 лет о культуре людей разных национальностей
1.2.Формирование представлений у детей подготовительной группы о культуре людей других национальностей
1.3.Изменения в представлениях о культуре людей разных национальностей у детей старшего дошкольного возраста
Выводы
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Организация работы по формированию представлений о культуре людей разных национальностей у детей подготовительной группы
Дидактическая игра как средство формирования у старших дошкольников представлений о культуре людей разных национальностей
В зависимости от возраста и клинической формы нарушения зрения дети принимаются в наш детский сад на различные сроки — от нескольких месяцев до 1— 2 лет. В течение этого времени воспитатели должны не только осуществить коррекцию нарушенных функций зрения, по и всесторонне развивать детей, подготовив их к обучению в массовой школе.
Художественно-эстетическое развитие согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) [2].
Анализ научных исследований педагогического опыта (А.М. Леушина, Н.И. Непомнящая, А.А. Столяр и других ученых) убеждает в том, что рационально организованное обучение дошкольников математике обеспечивает общее умственное развитие детей. Рационально организованное — это своевременное, соответствующее возрасту и интересам детей обучение, при этом важное значение имеет педагогическое руководство со стороны взрослого. Дети приобретают элементарные знания о множестве, числе, величине и форме предметов, учатся ориентироваться во времени и пространстве. Они овладевают счетом и измерениями линейных и объемных объектов с помощью условных и общепринятых мер, устанавливают количественные отношения между величинами, целым и частями.
Цветное видение человека — явление уникальное и закономерное. Проблематика, связанная с данным явлением, постоянно привлекает внимание ученых. Сегодня уже понятно, что раскрыть это сложное явление, рассматривая его лишь на каком-то одном уровне (физическом, физиологическом психологическом, эстетичном) практически невозможно. Нужно рассматривать систему целостно и теоретические концепции апробировать в педагогическом процессе художественно-эстетичного развития младших дошкольников.
Формирование временных представлений и ориентировки основывается на способности к восприятию времени и является уникальным свойством психики человека, играющим первостепенную роль в процессах биологического и социального взаимодействия с окружающим миром. Данное исследование обусловлено необходимостью изучения процессаㅤ формирования представлений о времени суток у младших школьников с умственной отсталостью на основе современных педагогических подходов в обучении детей с умственной отсталостью в условиях специальной коррекционной школы.Структура курсовой работы состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
Список литературы
1.Бережнова О.В. Фольклорные произведения в воспитательной работе дошкольного учреждения // Образование и общество. – № 12. – 2002. – 9с.
2.Богомолова М.И. Интернациональное воспитание дошкольников. – М., 1988. – 234с.
3.Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика. – М.: Academia, 1998. – 240с.
4.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов. СПб: Питер, 2000. – 456с.
5.Буре Р.С. Готовим детей к школе. Практическое пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1987. – 210с.
6.Васильцова 3.П. Мудрые заповеди народной педагогики (заметки журналиста).
– М.: Педагогика, 1988. – 157с.
7.Венгер Л. О чем рассказывает сказка // Дошкольное воспитание. 1994. – № 5.
8.Волков Г.Н. Этнопедагогика: учеб. для студ. сред и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 376с.
9.Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989. – 96с.
10.Гасанов З.Т. Национальные отношения и воспитание культуры межнационального общения // Педагогика. – 1999. – № 6.
11.Григорьев В.М. Народная педагогика игры в воспитании и развитии личности // Автореф. докт. дисс. – М., 1988. – 38с.
12.Григорьев В.Н. Народные игры и традиции в России. – М.: Педагогика, 1994. – 270с.
13.Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. – Методика приобщения детей к чтению. – М.: Линка-Пресс. 2003. – 145с.
14.Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга. СПб., 1999. – 129с.
15.Детские подвижные игры народов СССР. / Под ред. Т.И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1987. – 239с.
16.Детские подвижные игры народов СССР. / Сост. А.В. Кенеман; Под ред. Т. И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1988. – 234с.
17.Джуринский А.Н. Педагогика межнационального общения. Поликультурное воспитание в России и за рубежом. – М., 2007. – 289с.
18.Зимина И.К. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 5.
19.Иванчук Т.Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности. / Актуальные проблемы социальной психологии. – М.: Эксимер, 1997. – 44-57с.
20.Игры народов СССР. — М.: Просвещение, 1985. – 334с.
21.Козлова С.А. Дошкольная педагогика. – М.: Academia, 2000. – 416с.
22.Литвинова М. Русские народные подвижные игры. – М.: Просвещение, 1986. – 160с.
23.Лихачев Б.Т. Лекции по педагогике. – М.: Просвещение-АСТ, 1995. – 428с.
24.Матенева В.П. Педагогический потенциал детских народных игр // Материалы научно-практической конференции. – Самара: Самарская государственная академия культуры и искусств, 2003. – 474с.
25.Менджерицкая С.А. Воспитание детей в игре. – М.: Просвещение, 1979. – 284с.
26.Менская Т.Б. Поликультурное образование: Программы и методы // Общество и образование в современном мире. Вып. 2. – М., 1993. – 87с.
27.Мир детства и традиционная культура. – М.: Сфера, 1996. – 268с.
28.Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. – М., 1972. – 225с.
29.Нолику З.А. Установление психологического контакта. – М.: Просвещение, 1989. – 143с.
30.Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. / С.А. Козлова, Н.К. Дедовских, В.Д. Калишенко и др.; Под ред. С. А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 349с.
31.Петров В. М. Весенние праздники, игры и забавы для детей. – М.: Сфера, 2001. – 142с.
32.Петров В.М. Зимние праздники, игры и забавы для детей. – М.: Сфера, 2001. – 124с.
33.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989. – 390с.
34.Суслова Э. Растим гражданина: Подготовка студентов к воспитанию у детей патриотических, национальных и интернациональных чувств, правовой культуры // Дошкольное воспитание / М-во общего и проф. образования РФ. – 1999. – № 1.
35.Харламов И. Ф. Педагогика. – М.: Гардарика, 2003. – 464с.
36.Щедровицкий Г.П. Игра и «детское общество» // Избранные труды. – М.: Просвещение, 1995. – 386с.
список литературы
