Содержание
Анализируя теоретические аспекты организации самостоятельной работы школьников на уроке можно отметить, что самостоятельная работа – это средство вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность.
Функциями самостоятельной работы учащихся на уроке выделяют:
– Развивающая.
– Информационно-обучающая.
– Ориентирующая и стимулирующая.
– Воспитывающая.
– Исследовательская.
Изучая сущность самостоятельной работы, выделяется 3 направления деятельности, по которым может развиваться самостоятельность учения – познавательная деятельность, практическая деятельность и организационно-техническая деятельность.
Процесс самостоятельной деятельности представляется в следующем виде: мотив – действие – результат.
На различных уроках с помощью разнообразных самостоятельных работ учащиеся могут приобретать знания, умения и навыки. Все эти работы только тогда дают положительные результаты, когда они представляют систему. Под системой самостоятельных работ понимается совокупность работ, взаимосвязанных и взаимообуславливающих друг друга. Любая система должна соблюдать определенные требования или принципы. Иначе это будет не система, а случайный набор фактов, объектов, предметов и явлений [Возгова, 2003: 23]
Выдержка из текста
Самостоятельная работа является способом формирования у учащихся активности и самостоятельности как черт личности и свойств умственных способностей. Ребенок, который только начинает свое обучение в школе, еще не может самостоятельно планировать свои действия, ставить определенную цель и сравнивать результат с поставленной целью.
Во время обучения ребенку необходимо добиться высокого уровня самостоятельности, чтобы иметь возможность справиться с различными заданиями.
Список использованной литературы
48. Унт, И. Э. Индивидуализация учебных заданий и её эффективность. Дис…доктора пед.наук / И. Э. Унт. – Тарту, 1995. – 191 с.
49. Хуторской, А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному / А. В. Хуторской. – Москва: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 383 с.
50. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова. – Москва: Педагогика, 1982. – 209 с.
51. Щукина, Р. И. Формирование познавательной активности школьников в процессе обучения / Р. И. Щукина. – Москва: Просвещение, 1984. – 175 с.
52. Щукин, А. Н. Обучение иностранным языкам: учебное пособие для преподавателей и студентов: теория и практика / А.Н. Щукин. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Филоматис, 2006. – 179 с. 53. Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching / Jeremy Harmer. – Longman Handbooks. – 448 p