Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Экспериментальная работа проводилась в 3 классах Османюртовской СОШ Хасавюртовского района 3 «А» класс — экспериментальный, 3 «Б» — контрольный.
Опытно — экспериментальная работа включала констатирующий, формирующий и контрольный этапы.
Цель данного исследования – методы и приемы самостоятельной работы в процессе формирования у младших школьников орфографической грамотности средствами УМК «Школа России» и работа по их реализации на практике.
Констатирующий этап. Цель данного этапа – определение уровня сформированности орфографической грамотности средствами УМК «Школа России» в процессе организации самостоятельной работы учащихся 3-х классов МБОУ «Османюртовская СОШ» Хасавюртовского района.
Формирующий этап. Цель данного этапа – формирование орфографической грамотности средствами УМК «Школа России» в процессе организации самостоятельной работы у учащихся 3 «А» класса МБОУ «Османюртовская СОШ» Хасавюртовского района с учётом различных форм, методов.
Контрольный этап. Цель данного этапа – оценка уровня сформированности орфографической грамотности средствами УМК «Школа России» в процессе организации самостоятельной работы 3 «А» класса МБОУ «Османюртовская СОШ» Хасавюртовского района, т.е. диагностика результативности проведения нашего эксперимента.
Выдержка из текста
Актуальность этой проблемы бесспорна, т.к. знания, умения, убеждения, духовность нельзя передать от учителя к учащемуся, прибегая только к словам. Этот процесс включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие этих умений и понятий. И, пожалуй, главной функцией самостоятельной работы является формирование высококультурной личности, т.к. только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.
Самостоятельно работать в процессе обучения ребят на уроках русского языка необходимо приучать с младшего школьного возраста. Самостоятельная работа рассматривается как средство обучения. Если ребята ещё в младших классах привыкнут к самостоятельной работе, то эта привычка останется у них на всю жизнь. Конечно, в начальной школе понятие самостоятельной работы относительно, так как она основывается на выполнении учителем ряда функций. Учитель должен побуждать учащихся к самостоятельной работе. И, главное, чтобы стремление самостоятельно работать возникло не по принуждению, а по велению воли, то есть нужно сделать так, чтобы самостоятельная работа стала потребностью ученика. От этого во многом зависит успеваемость учащихся.
Цель исследования — изучить особенности организации самостоятельной работы в процессе формирования у младших школьников орфографической грамотности средствами УМК «Школа России».
Объект исследования — процесс обучения русскому языку в начальных классах.
Предмет исследования – методы и приемы самостоятельной работы в процессе формирования у младших школьников орфографической грамотности средствами УМК «Школа России».
Список использованной литературы
1. Алексеева Л.Л. Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) М.: Просвещение, 2014. 98 с.
2. Арямова О.С. Лексико-семантическая работа в процессе обучения орфографии. // Начальная школа. 2004. № 8.
3. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2013.
4. Бакулина Г.А. Новый подход к словарно-орфографической работе на уроках русского языка // Начальная школа. 2012. № 3.
5. Балашова Т.Ю. Подготовка третьеклассников к сочинению-описанию природы по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» // Начальная школа. 1990. № 2.
6. Бельдина Е.В. Работа над словами с непроверяемыми написаниями // Начальная школа. 2002. № 1.
7. Буржунов Г.Г. Методика преподавания русского языка в национальной школе. Махачкала, 2005.
8. Гаврилычева Г. Воспитание самостоятельности // Воспитание школьников. 2013. № 5. С.24 – 27.
9. Даминова М.П. Задания для самостоятельной работы по русскому языку в 1 классе с целью проверки знаний учащихся // Начальная школа. 1990. № 12.
10. Дрогайцева М.В. Начинающему учителю. Памятка по проверке тетрадей учащихся (для завучей) // Завуч начальной школы. 2013. № 5.
11. Жинкин Н.И. Развитие письменной речи учащихся. М., 1973.
12. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. Второе доп., испр. и перераб. М.: Лотос, 2001.
13. Иванов В.Д. Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление, или Несколько историй из жизни школьников с вопросами, письмами, монологами и документами. М., 2012.
14. Климова С.А. Тестовые упражнения на уроках русского языка // Начальная школа. 2013. № 7.
15. Корешкова Т.В. Обучать, развивая и воспитывая // Начальная школа. 1997. № 11.
16. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 2014. 256 с.
17. Корешкова Т.В. Как научить младших школьников создавать высказывания // Начальная школа. 2006. № 3.
18. Калинина Н.В., Прохорова С.Ю. Учебная самостоятельность младшего школьника: диагностика и развитие: практич. пос. М.: АРКТИ, 2013. 80 с.
19. Лебедев В.А. Как помочь ребенку стать самостоятельным // Начальная школа. 2009. № 4.
20. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М.: Просвещение, 2009.
21. Моро М.И. Самостоятельная работа учащихся на уроках арифметики в начальных классах. М., 1963.
22. Нуруллина Н.Н. Как я учу писать детей сочинения // Начальная школа. 1998. № 3.
23. Пировских Н.П. Развитие у детей навыков самоконтроля при определении орфограммы // Начальная школа. 1987. № 1.
24. Попова А.И., Литвинская И.Г. Развитие самодеятельности младших школьников в условиях коллективных занятий // Начальная школа. 2011. № 7.
25. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М., 1980.
26. Саутина Е.В. Использование лексического материала с целью развития языковой личности младшего школьника // Начальная школа. 2012. № 4.
27. Сидорова С.А. Урок по теме «Слова – друзья-синонимы» // Начальная школа. 2015. № 3.
28. Соломатина Л.И. Творческие работы // Начальная школа. 2014. № 9.
32. Управление образовательными системами. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. 4-е изд., стер. М.: 2007. 384 с.
33. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990. 192 с.
34. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. М., 1968. с.107.
35. Ямалтдинова Д.Г. Организация самостоятельной деятельности учащихся // Начальная школа. 2012. № 2. С.8– 9.
