Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
ВВЕДЕНИЕ.3
Глава I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ И СЕМЬИ
1.1. Роль родителей в формировании личности младших школьников.7
1.2.Учет психологических особенностей развития младших школьников..25
1.3.Особенности совместной работы начальной школы и семьи .43
Глава II. СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ И СЕМЬИ
2.1. Диагностика уровней совместной деятельности 54
2.2. Формы и методы совместной работы начальной школы и семьи 61
2.3. Динамика уровней совместной работы начальной школы и семьи ..70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……..75
БИБЛИОГРАФИЯ .78
ПРИЛОЖЕНИЕ
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы. С самого рождения человек попадает
в общество. На развитие человека оказывает влияние множество различных факторов, как биологических, так и социальных. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. Семьи бывают совершенно разными. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют также
на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет. Семья дает человеку очень многое, но может не дать ничего.
Есть ведь и неполные семьи, и семьи с родителями или детьми-инвалидами. Само собой, что отношения и воспитание в этих семьях кардинально отличаются от воспитания в обычной полной семье. Также отличается
и воспитание в многодетных семьях; в семьях, где часты конфликты между родителями; в семьях с различными стилями воспитания, т.е. сколько семей, столько и вариантов воспитания личности. Кроме того, человек может и не стать личностью, если у него нет собственного мнения, собственных убеждений, если он подчиняется всему, чего от него хотят. И в данном случае тоже много зависит от семьи.
Семья может выступать в качестве как положительного,
так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие
на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких
для него в семье людей матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько
о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании.
В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос
о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные
и минимизировать отрицательные влияния семьи на поведение развивающейся личности. Для этого необходимо четко определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.
Современная сельская школа меняется не только под действием внешних социально-экономических условий жизни общества, но и силу внутренних процессов развития. Изменяются цели и задачи содержания общего среднего, дополнительного образования. Другой облик приобретает весь школьный уклад жизни. Меняется характер отношения между учителями и учащимися. Видоизменяются цели, задачи, функции школы. Наряду с традиционными, связанными с обучением, воспитанием, развитием ребенка, большую роль начинают играть социально-правовая функция защита и охрана прав ребенка, функции социально-педагогической и психологической помощи учащемуся и его семье, функция культурной анимации. Сельская школа нередко играет роль надежного психологического «укрытия» с целью защиты ребенка от травмирующих ситуаций в семье. Наряду с семьей она играет исключительную роль в личностном и гражданском становлении, так как через нее проходит каждый человек. В сельском социуме республики школа единственное образовательное учреждение. Она выполняет большую социально-педагогическую функцию, содержание которой развитие духовных сил и способностей учеников; приобщение к богатствам мировой культуры, к участию в сохранении, творческом освоении, обогащении и умножении духовных ценностей; повышение педагогической культуры; и др.
В данной работе мы попытаемся раскрыть эту тему и выявить формы и методы совместной работы начальной школы и семьи в сельских условиях.
Объект исследования: Процесс организации совместной работы начальной школы и семьи в сельских условиях.
Предмет исследования: Формы и методы совместной работы начальной школы и семьи в сельских условиях.
Цель исследования: Раскрыть формы и методы процесса организации совместной работы начальной школы и семьи в сельских условиях.
Исходя из цели исследования, поставлены следующие задачи:
- 1.Изучить психологопедагогическую, методическую литературу по проблеме;
- 2.Научно обосновать и экспериментально подтвердить эффективность совместной работы начальной школы и семьи в сельских условиях;
- 3.Разработать систему работы по процессу организации совместной работы начальной школы и семьи в сельских условиях;
- 4.Опираясь на результаты исследования разработать рекомендации для практических работников (социальных педагогов, психологов, учителей начальных классов) и родителей.
Исходя из цели и задач исследования, выдвигается следующая
гипотеза: процесс совместной работы семьи и школы в сельских условиях может быть более эффективным, если:
- — установить тесное сотрудничество семьи и школы в воспитании младших школьников;
- — использовать активные средства, формы, методы обучения
и воспитания;
- Для решения поставленных задач использован комплекс
методов исследования:
- анализ психологопедагогических, методологических трудов
по проблеме исследования;
- — наблюдение за образовательновоспитательным процессом начальных классов Чурапчинского улуса Улахан-Кюельской основной общеобразовательной школы;
- — беседы, анкетирование.
Практическая значимость исследования заключается в разработке
методических рекомендаций для практических работников (социальных педагогов, психологов, воспитателей, учителей).
Опытно-экспериментальной базой исследования явилось ? школа. В ходе эксперимента участвовали учащиеся 3 класса.
Структура исследования состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Методологической основой исследования являются общие и специальные работы по педагогике и психологии об особенностях развития младших школьников Л.С.Выготского, С.В.Ковалева, А.Л.Венгер, А.С.Макаренко, Р.С.Немова, В.С.Мухиной, Б.Д.Эльконина, о воспитании детей в семье В.А.Сухомлинского, Т.А.Марковой, Т.М.Афанасьевой, М.Е.Винокуровой, М.М.Прокопьевой, Н.Д.Неустроева.
Структура: Работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, библиографии и приложений.
Список использованной литературы
Библиография
1.Азаров Ю.П. Педагогика семейных отношений. Ч.1. Технология
повседневного общения / Ю.П. Азаров. М.: Знание, 1976.-96с.
2.Азаров Ю.П. Семейная педагогика / Ю.П.Азаров М.: Политиздат, 1982. 223с.
3.Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики / И.Н.Андреева М.: Академия, 2000. 173с.
4.Антипин Е.Н. Школа, семья, общественность / Е.Н.Антипин
Иркутск, 1965. 40с.
5.Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи / А.И.Антонов, В.М. Медков — М.: Изд-во МГУ, 1996. 304с.
6.Антонова Р.Я. Воспитание детей / Р.Я. Антонова.- Якутск. 1995. — 96с.
7.Ашпарина О.Ю. Народная педагогика и современные проблемы воспитания и образования / О.Ю. Ашпарина. — Абакан 1993. с. 244.
8.Бардиан А.Н. Воспитание детей в семье /Психол. пед. очерки
/ А.Н.Бардиан М., 1972. 236с.
9.Бауэр Т. Психическое развитие младенца / Т.Бауэр. — М., изд. Прогресс, 1979, 180с.
10. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика: книга для учителя./М.М.Безруких, С.П.Ефимова — М.: Просвещение, 1991. — С: 119-125.
11.Беседы с родителями о воспитании детей / Под ред. Есипова Б.
М., 1956. 95с.
12.Бодалев А. А. Семья и формирования личности / А.А.Бодалев. — М., изд. Просвещение, 1989 — 206с.
13.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте
/ Л.И.Божович — М.,1969. — 336с.
14.Борисова Л. Г. Социальное качество профессиональной группы
(на примере российского учительства 6090-х гг.) / Л.Г.Борисова
- Новосибирск, 1993.
15.Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи / М.И.Буянов
М.: Просвещение, 1988. 207с.
16. Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика: пособие для сдачи экзамена. / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П.Крившенко
- М., 2005. — 239с.
17.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога
/ Ю.В.Василькова М.: Академия, 2001. 158с.
18.Волкова Е.М. Трудные дети или трудные родители? / Е.М.Волкова
М.: Просвещение, 1992. 94с.
19.Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. / В.В.Воронов. — М., 1999. — 267с.
20.Воспитание трудного ребенка. Учебное пособие /Под ред.
Рожкова М.И. М.: Владос, 2001. 240с.
21.Вохмянин Г.И. Не подлежит оправданию: Профилактика алкоголизма в семье / Г.И.Вохмянин М.: Педагогика, 1986.
127с.
22.Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М.: Просвещение. — 1984.
280с.
23.Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателя и студентов. Пособие / Ю.Н.Галагузова. М.: Владос, 2001. 220с.
24.Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник
и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития
/ М.В.Гамезо и др. М., 1998. 256с.
25.Григорьева А.А. Воспитание детей раннего возраста в семье
/ А.А.Григорьева. — Якутск, 1998. — 48с.
26.Давлетишна А.А. Изучение индивидуальных способностей младших школьников./А.А.Давлетишна — //Начальная школа. — 1993. — № 5. — С.10.
27.Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей /Т.Данилина //Дошкольное воспитание.
2000, № 1. 42с.
28.Делла Т.А. Ошибки родителей // Пер. с итал. Молочковской Е.Г.
М.: Прогресс, 1993. 133с.
29.Дементьева И.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий./И.Ф.Дементьева — //Социологические исследования. — 1995. — № 6. 23-23 с.
30.Детям общую заботу. / Сборник статей Алма-Ата: Мектеп, 1989.
130с.
31.Для бесед с родителями. / Сборник статей. М.: Знание, 1975.
95с.
32.Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения
/ А.Б.Добрович М.: Просвещение, 1987. 205с.
33.Долотина О.П. Родители и дети./О.П.Долотина — //Начальная школа. — 1994. — № 8. — С.70.
34.Дольто Ф. На стороне подростка. / Ф.Дольто — СПб, изд. Петербург-ХХІ век, 1997 — 387с.
35.Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников. М.: Наука. — 1975. 89с.
36.Жегин Ю. Отец как воспитатель. / Ю.Жегин. — Л., 1966. 20с.
37. Земска М. Семья и личность. / М.Земска. — М.: Прогресс, 1986 — 133с.
38.Зиятдинова Ф.Г. Социальное положение и престиж учительства: проблемы, пути решения / Ф.Г.Зиятдинова. — М., 1992.
39.Иванова Г.В. Кэскиллээх ситим / Г.В.Иванова Дьокуускай, 2005.
40.Каплан Л.И. Посеешь привычки пожнешь характер. / Л.И.Каплан
М.: Просвещение, 1980. 95с.
41.Караковский В. Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса /В.Караковский //Воспитание школьников, 1991. № 2. 131с.
42.Карклина С.Э. Проблема семейного воспитания /С.Э.Карклина
М.: Сов. Россия, 1983. 207с.
43.Картавцева М.И. Родители просят совета / М.И.Картавцева
М.: Знание, 1970. 64с.
44.Киреева Л.А., Мамайчук И.И. Помощь детям с трудностями
в поведении / Л.А.Киреева, И.И.Мамайчук Л.: Знание, 1986.
32с.
45.Ковалева Л.М., Тарасенко Н.Н. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников в школе./Л.М.Ковалева, Н.Н.Тарасенко — //Начальная школа. — 1996. — № 7. — С.17-22.
46.Кожапова Н.Е. Учителя и родители-партнеры в воспитании ребенка./ Н.Е.Кожапова — //Начальная школа. — 1995 — № 6. — С.11-14.
47.Колодезникова М.Г., Омукова Л.И. Актуальные проблемы семейного воспитания / М.Г.Колодезникова, Л.И.Омукова Якутск, 1997. 47с.
48.Кондратюк В.Н. Изучение методов семейного воспитания./.Н.Кондратюк — //Начальная школа. — 1993. — № 1. — С.70-72.
49.Крупская Н.К. О воспитании в семье. Избр. статьи / Н.К.Крупская
М., 1962. 208с.
50. Макаренко А.С. Книга для родителей / А.С.Макаренко
М.: Педагогика, 1988. 304с.
51.Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. / Л.И.Маленкова. — Учебник., М., 2004 -480с.
52.Маркова Т.А. Воспитание дошкольника в семье /Под ред. Т.А. Маркова, М., 1979. 318с.
53.Матвейчек З. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье./ З.Матвейчек — М.: Прогресс, 1980. — С.71.
54.Миноваров А.К. Педагогические условия повышения эффективности семейного воспитания / А.К.Миноваров Ташкент, 1989. 109с.
55.Михайлова Т.В. Как я провожу родительские собрания./ Т.В.Михайлова — //Начальная школа.-1993. — № 10. — С.73-75.
56. Младший школьник: Психодиагностика и коррекция развития/ М.В. Гамезо, В.С.Герасимова, Л.М. Орлова. М.: МГОПУ. — 1995. 55с.
57.Могилевская Г.Л. Осторожность и риск / Г.Л.Могилевская
М.: Знание, 1983. 96с.
58.О проблеме воспитания. Сборник / Под ред. Чепенас Е.Ю.
М.: Педагогика, 1990. 222с.
59.Оварова Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В.Овчарова. — 2-е изд., М.: Просвещение, 1996. — 352с.
60.Островская Л. Мы и наши дети / Л.Островская // Дошкольное воспитание. 1983. № 8. 95с.
61.Островская Л., Рубцова М. За здоровый образ жизни
/ Л.Островская, М.Рубцова //Дошкольное воспитание. 1987. № 6.
95с.
62. Персидская И.В., Фонова Г.А. Классные часы в 1-4 классах. / И.В.Персидская, Г.А.Фонова. -, Волгоград: Учитель, 2006, — 204с.
63.Песталоцци И.Г. Лебединая песня. Пед. соч.: В 2 т.
/ И.Г.Песталоцци М., 1981. Т. 2. 218с.
64.Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. М., 1981. 216с.
65. Петряевская Л. Г. Образование родителей и школа. / Л.Г.Петряевская. — М., 1999.
66.Пинчук Л. Власть примера / Л.Пинчук М.: Политиздат, 1970.
223с.
67. Подласый И.П. Педагогика. / И.П.Подласый. — 2 часть, М., 2003. -255с.
68. Понарядова Г. М. О внимании младших школьников с различной успеваемостью // Вопр. психол. 1982. № 2. 51-59с.
69. Попов Б.Н. Изменение семьи народов Якутии / Б.Н.Попов Якутск, 1994. 138с.
70.Портнягин И.С. Этнопедагог К.С. Чиряев: «Педагогические мысли, идеи, взгляды» / И.С.Портнягин Якутск: ЯГУ, 2002. 168с.
71. Практическая психология образования, М.: Творческий центр «Сфера». 1997- 260с.
72. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко,
Б.Г. Мещерякова. 2-е изд., М.: Педагогика Пресс, 1997. — 440с.
73.Радванова С. Социальные и юридические проблемы неполной семьи./С. Радванова — //М.: Прогресс, 1980. — С.113-116.
74. Ратанова Т.А., Золотарева Л.Н., Шляхта Н.Ф.. Методы изучения и психодиагностика личности. — М.: МГОПУ. .55-57с.
75.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Просвещение. 1946.- 307-311с.
76.Слепцова З.С. Педагогическое общение. / З.С.Слепцова. — М., 2003. -231с.
77.Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире: книга для учителей и родителей. /В.Н.Соколова, Г.Я.Юзефович — М.: Просвещение, 1991. — С.10-17.
78. Социология: Учебник. — М.: 1999. -344с.
79.Спицын Н.П. Учитель-родители: правила общения./ Н.П.Спицын — //Начальная школа. — 1993. — № 10. — С. 56-58.
80.Спичак С.Ф. Семья глазами психолога: сборник методик./ С.Ф.Спичак — Москва-Воронеж, 1995. — С.10-15.
81.Степанов Е.Н. Калейдоскоп родительских собраний. / Е.Н.Степанов. — Выпуск 1.М. 2005.-144с.
82.Стрельчук И.В. Алкоголь и потомство / И.В.Стрельчук М., 1979.
300с.
83.Субботский Е. В. Ребенок открывает мир. / Е.В.Субботский — М., изд. Просвещение, 1991, 198с.
84.Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека
/ В.А.Сухомлинский М., 1978. 69с.
85.Сухомлинский В.А. Родительская педагогика / В.А.Сухомлинский
М., 1978. 94с.
86.Сухомлинский В.А. Рождение гражданина / В.А.Сухомлинский
М., 1971. 230с.
87.Сухомлинский В.А. Трудные дети / В.А.Сухомлинский М., 1967.
79с.
88.Теплюк С. Истоки самостоятельности / С.Теплюк //Дошкольное воспитание. 1991, № 7, 67с.
89. Тимофеев Д.И. К вопросу формирования современного человека./ Д.И.Тимофеев — //Народное образование Якутии. 1999. — № 3 — 42 с.
90. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности. / В.Я.Титаренко. — М., изд. Мысль, 1987, — 351с.
91.Титов В.А. Общая педагогика. / В.А.Титов. — М., 2005, -272с.
92.Титов В.А. Педагогика начальной школы. / В.А.Титов. — М., 2003, -224с.
93.Титов В.А. Специальная педагогика. / В.А.Титов. — М.,2004,- 224с.
94. Тощенко Т. Социология. Общий курс /Т.Тощенко — М.: 1999.
- 512с.
95.Трофимова О.Г. Книга в семье и духовное развитие ребенка./ О.Г. Трофимова — //Начальная школа. — 1995. — № 7.
96.Урбанская О.Н. Работа с родителями младших школьников: пособие для учителя./ О.Н.Урбанская — М.: Просвещение, 1986. — С.4-18.
97.Устинова М. Семья источник народного воспитания./ М.Устинова — // Народное образование Якутии. 2002. — № 1. 152 стр.
98. Флейвелл Дж. Х. Генетическая психология Жана Пиаже. / Дж.Х.Флейвелл. -, М., изд. Просвещение, 1967, — 345с.
99. Харламов И.Ф. Педагогика: учебник. / И.Я.Харламов. — 7-е изд..- Мн. Университетское, 2002.- 560с.
100. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка / ГТ.Хоментаускас
М., 1989. 322с.
101. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) / Л.Хьелл, Д.Зиглер СПб.: Питер, 1997. 608с.
102.Цветы жизни: Сборник. С.-Пб.: ТОО «Лейла», 1995. 384с.
103.Черкасская Т.Т. Профессия родитель /Т.Т.Черкасская
Хабаровск: Кн. изд-во, 1984. 79с.
104.Чирков В.И. Межличностные отношения, внутренняя мотивация и саморегуляция / В.И.Чирков //Вопросы психологии. 2007, № 3, — 102с.
105. Шепелева К.Г. Из опыта работы с родителями./ К.Г.Шепелева — //Начальная школа. — 1994. — № 11. — С.75-76.
