Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
Глава I. Методики коррекции функционального состояния учащихся 4
1.1. Нормативно-правовое регулирование использования неаппаратных методик коррекции функционального состояния школьников 4
1.2. Виды и условия использования методик коррекции функционального состояния в образовательном учреждении 7
1.3. Преимущество неаппаратных методик коррекции для учебного процесса 12
Глава II. Организация изучения курса ОБЖ с использованием неаппаратных методик коррекции функционального состояния школьников 21
2.1. Учебный процесс при изучении курса ОБЖ: структура и особенности 21
2.2. Возможности использования неаппаратных методик коррекции функционального состояния школьников в учебном курсе ОБЖ 35
2.3. Практические рекомендации к организации учебного процесса при изучении курса ОБЖ с использованием неаппаратных методик коррекции 45
Заключение 48
Список использованной литературы 50
Выдержка из текста
Известно, что организм человека в детском возрасте отличается высокой сенситивностью к внешнему воздействию, а его реакция на каждое новое влияние является более выраженной, чем реакция взрослого человека. В последнее время, на фоне широкого внедрения педагогических инноваций в учебный процесс, в средней общеобразовательной школе это общебиологическое утверждение приобретает новое значение.
Каждая педагогическая инновация должна иметь гигиеническое обоснование. Приоритетным направлением развития гигиенической науки является изучение факторов, которые могут ухудшать состояние здоровья детей и подростков; разработку комплекса мероприятий по улучшению общего состояния здоровья подрастающего поколения; внедрение этих мер в практику санитарно-гигиенической, медицинской и педагогической служб.
В свою очередь, данные положения вытекают из важнейших задач, которые возлагают на себя социально-ориентированные государства: содействие развитию молодого поколения, удовлетворения его потребностей и выполнения обязанностей, (Конвенция ООН о правах ребенка, Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей).
Воплощение в жизнь требований вышеприведенных документов требует от государства неотложных действий, направленных на приоритетное эффективное решение проблем детства.
Однако, обращает на себя внимание угрожающая тенденция: по данным научных исследований ряда авторов за последние годы наблюдается ухудшение состояния здоровья школьников (Бардов В.Г., 2003; Бердник А.В. 2003; Журавлев Д.И., 2005; Даниленко М., 2007; Полька Н.С., 2009).
Большое значение в развитии такой тенденции, имеет наряду с другими причинами, недостаточно гигиенично обоснованная система реформирования школьного образования. Об этом свидетельствует то, что состояние здоровья современных школьников характеризуется замедлением физического и психического развития учащихся, ухудшением общего состояния здоровья, изменением структуры заболеваемости и др. За время обучения количество здоровых учеников уменьшается в 3-4 раза, а здоровыми заканчивают школу лишь 2-5%. Кроме того, исследованиями ряда авторов было установлено, что количество случаев выраженного утомления к концу учебного дня учеников, составляет 40-50% случав.
Усиление влияния психогенных факторов, рост их интенсивности в процессе обучения, обусловливает не только увеличение частоты функциональных расстройств в возрасте 7-15 лет, но и ускорение темпа формирования хронических заболеваний. Так, результаты комплексной оценки состояния здоровья учащихся старших классов показывают, что в школах с инновациями, по сравнению с общеобразовательными, значительно ниже процент здоровых учеников (2,3% против 10,1%).
Кроме того, количество детей, имеющих только функциональные нарушения, также меньше (24,3% против 38,8%).
Таким образом, мы видим необходимость внедрения особых методик и примов в учебную деятельности с целью коррекции функциональных состояний.
Цель работы: исследовать возможности применения неаппаратных методик для коррекции функционального состояния школьников на уроках ОБЖ.
Объект: методики оздоровления учащихся на уроках ОБЖ;
Предмет: применение неаппаратных методик коррекции функционального состояния школьников на уроках ОБЖ;
Задачи исследования:
1. Ознакомиться с понятием функционального состояния и оценить его применимость в учебном процессе;
2. Рассмотерть особенности неаппаратной коррекции функционального состояния и их назначение;
3. Исследовать возможности применения неаппаратных методик коррекции функционального состояния на уроках ОБЖ.
Список использованной литературы
1. Андриани И. П. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие / И. П. Андриани. – М. : Академия, 1999. – 160 с.
2. Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем. — М.: Медицина, 1975.
3. Анохин П. К. Философские аспекти теории функциональной системи. — М.: Наука, 1978.
4. Антропова М.В., Козлов В.И. Нормализация учебной нагрузки школьников. Эксперементальное физиологическое исследование. М., 1988.
5. Антропова М.В. Родителям о здоровье школьников. М.: Педагогика, 2001.
6. Ахметова И., Иванова Т., Иоффе А., Положевец П., Прутченков А., Смирнова Г. Мой выбор: Учебно-методическое пособие для учителей средней школы.- М., 2003.
7. Базарный В.Ф. Деструктивное влияние современного учебного процесса на телесное здоровье// Школьные технологии. -2004.- № 3. –С.17-23.
8. Бальсевич В. К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов – Киев : Здоровье, 2007. – 224 с.
9. БеловС.В.,КозьяковА.Ф.идр.Безопасностьжизнедеятельнос-ти.-Ч.2. -М.:ВАСОТ,1993.-164с.
10. БеловС.В.,МорозоваЛ.Л.,СивковВ.П.Безопасностьжизне-деятельности.-Ч.1.-М.:ВАСОТ,1992.-136с.
11. Борисова Н.В., Федорова Н.В. Об отношении педагогов к здоровьесберегающим технологиям// Народная школа.-2004.-№ 1.-С.23-24.
12. Буйнов Л. Г. Управление интеллектуальной собственностью в ВУЗе [Текст]
Universum: Вестник Герценовского университета. 2011. № 4. с. 16– 17.
13. Буйнов, Л. Г. Сохранение здоровья школьников как педагогическая проблема [Текст]: / Л. Г. Буйнов, Л. П. Макарова, М. В. Пазыркина // Современные проблемы науки и образования №
4. Пенза, 2012 — стр.242.
14. Буйнов, Л. Г. Статокинетическая устойчивость и подходы к ее фармакологической коррекции [Текст]: / Л. Г. Буйнов // Обзоры по клинической фармакологии и лекарственной терапии, Санкт-Петербург, 2002 год, том 1, № 2, стр. 27– 50.
15. Бутова С. В. Оздоровительные упражнения на уроках // «Начальная школа», 2006, № 8.
16. Воскобойникова Н.П. Технологии педагогического мастерства в практической деятельности учителей// Химия в школе.-1999.-№ 6.-С.19-25.
17. Выготский Л. С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2003. — 1136 с.
18. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. – М.: Вита-пресс,1999.
19. Гречаная Т.Б., Иванова Л.Ю., Колесова Л.С. Полезные привычки: Пособие для учителя/Под ред.О.Л.Романовой. –М., 1994.
20. Громбах С. М. Роль школы в формировании психического здоровья учащихся// Школа и психическое здоровье учащихся. М., 1988.
21. Гузеев В.В. Развитие образовательной технологии.-М.: Знание,1998.
22. Даниленко Г. Н. Состояние здоровья школьников при различных формах организации учебной деятельности// Гигиена населенных мест. Вип. 35, К., 1999.
23. Данилова И. И. Психофизиологическая диагностика функциональньїх состояний: Учеб. пособие. — М.: Изд-во МГУ, 1992.
24. Зинченко В.П., Леонова А.Б., Стрелков Ю.К. Психометрика утомления. М., МГУ, 1977.
25. Иванов И. П. Педагогика колективних творческих дел. Книга для учителя / И. П. Иванов – К. : Освіта, 1992. – 92 с.
26. Иванченко В, Л. Секреты вашей бодрости. — М.: Знание, 1988.
27. Казаковцева Т.С., Косолапова Т.Л. К вопросу здоровотворческой деятельности в образовательных учреждениях // «Начальная школа», 2006, № 4.
28. Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // «Начальная школа», 2005, № 11.
29. Комиссарова Ю. Ю. Здоровьесберегающее образование как эффективное средство реализации Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования 2-го поколения [Текст]
/ Ю. Ю. Комиссарова, С. Б. Ермилова, А. Л. Коломов // Молодой ученый. — 2014. — № 1. — С. 536-538.
30. Ксендзова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие.- М.: Пед.общество России, 2000.
31. Леонова А, Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. — М.:МГУ, 1994.
32. Леонова А. Б., Медведев В. И. Функциональное состояние человека в трудовой деятельности: Учеб. пособие. – М.: Изд-во Московского
33. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – 17 с.
34. Львова И.М. Физкультминутки // «Начальная школа», 2005, № 10.
35. Макарова В.И. Состояние здоровья детей школьного возраста при экспериментальных формах обучения В.Н. Дегтева, О.Н. Коноплев // Гигиена и санитария. – 1997. – № 3. – С. 33-36.
36. Марищук В.Л. Методы оценки функциональных состояний и работоспособности // Психические состояния / Сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. – СПб: Питер, 2000. – С. 11-13.
37. Медведев В.И. Функциональные состояния оператора // Эргономика. Принципы и рекомендации. – Т.1. – М.: Прогресс, 1970. – С. 23-27.
38. Митина Е.П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра // «Начальная школа», 2006, № 6.
39. Ощепкова Т.Л. Воспитание потребности в здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста // «Начальная школа», 2006, № 8.
40. Пляскина Н.В. Характеристика здоровья учащихся начальных классов новых видов общеобразовательных учреждений при различных формах организации учебно-воспитательного про-цесса: Автореф. дисс… канд. мед. наук. – М. – 1998. – 22 с
41. Программа «Обучение здоровью» для 1-11 кл. средней школы. М.: Полимед, 2005.
42. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М.: Народное образование,1998.
43. Сергета И.В. Состояние здоровья учащихся и основные тенденции его изменений на современном этапе / И.В. Сергета, Л.Ю. Погорелая, В.И. Махнюк // Гиг. населен. мест. – К., 1999. – Вып. 35. – С. 505-510.
44. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы.-М.: АРКТИ,2003.
45. Сорокина Т.Н. Развитие ребенка в школе. М., 1985. С. 8-17.
46. Сорокина Л. А. Методы активизации познавательной деятельности при изучении курса «естествознание» как средство формирования планируемых результатов обучения [Текст]: / Л. А. Сорокина // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2011. Т. 13. № 2– 6. с. 1344– 1347.
47. Сорокина, Л. А. Активизация познавательной деятельности обучающихся как средство формирования метапредметных результатов при изучении курса естествознание [Текст]
/ Л. А. Сорокина // Молодой ученый. 2013. № 12. с. 522– 524.
48. Сорокина, Л. А. Комплексное использование методов активизации познавательной деятельности при изучении курса «естествознание» (5 класс) [Текст]: / Л. А. Сорокина // История и педагогика естествознания. 2013. № 1. с. 29– 30.
49. Сыромятникова, Л. И. Реализация здоровьеформирующих образовательных технологий в области педагогического образования [Текст]
/ А. А. Борисов, Л. И. Сыромятникова, Л. П. Борисова // Молодой ученый. 2012. № 6. с. 375– 377.
50. Технологии обучения: сущность, опыт применения и проблемы развития (доклады, материалы к научно-практ.конф.).
- М., 1997.
51. Топоротов И.К.Основы безопасности жизнедеятельности:Учеб. пособие-СПбГТУ,1994.-157с.
ун-та, 1981. – 111 с.
52. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования [утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 17» декабря 2010 г. № 1897]
/ [Текст]
- М., 2010– 67 с.
53. Функциональное состояние и здоровье человека –Материалы I Всероссийской научно-практической конференции.25-29сентября 2006г. Ростов-на-Дону.Изд-воООО«ЦВВР».2006/270с
54. Шевченко Л.Л. От охраны здоровья к успеху в учебе // «Начальная школа», 2006, № 8.
