Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития толерантности детей дошкольного возраста 5
1.1. Толерантность как психологический феномен 5
1.2. Психологическая характеристика старшего дошкольного возраста 15
1.3. Особенности развития толерантности детей старшего дошкольного возраста в условиях взаимодействия ДОУ и родителей 21
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей развития толерантности детей старшего дошкольного возраста в условиях взаимодействия ДОУ и родителей 33
2.1. Этапы и методы исследования 33
2.2. Программа по развитию развития толерантности детей старшего дошкольного возраста 40
2.3. Анализ результатов эксперимента 46
Выводы 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 69
Содержание
Выдержка из текста
Среди общих методов мы использовали общий диалектический метод исследования, изучая предмет данной работы с точки зрения целостности современной действительности, ее развития и свойственных ей противоречий.
Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений образовательных учреждений и семьи.Новые формы дошкольного образования включают работу с родителями и семьей в сферу своей деятельности.Стремление найти пути разрешения противоречий определило тему нашего исследования: «Организация взаимодействия ДОУ с родителями (на примере Центра игровой поддержки ребенка).
1. На основании теоретического анализа педагогической, педагогической, психологической, методической литературы по проблеме оптимизации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи, выделить ключевые понятия, определить их сущность и структуру.
Эта зависимость давно используется на практике. Опытному педагогу достаточно посмотреть и пообщаться с ребенком, чтобы понять, в какой семье он воспитывается. Точно так же не составляет труда, пообщавшись с родителями, установить, какие в их семье вырастают дети. Семья и ребенок — зеркальное отражение друг друга .
В этой связи проводятся различные конференции на региональном и федеральном уровнях, на которых обсуждаются вопросы правового и психолого-педагогического обеспечения работы детского сада и семьи и о практике реализации новой образовательной программ. Обсуждаются формы сотрудничества и механизмы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей, общественностью, различными социальными институтами, которые позволят успешно решать важную задачу – воспитание здорового и всесторонне развитого ребенка. Так как вопросы совершенствования и модернизации дошкольного и общего образования должно решаться параллельно с восстановлением приоритетной роли семьи в вопросах воспитания детей.
База исследования. Базой исследования явились ГБДОУ детский сад №
2. комбинированного вида Василеостровского района г.Санкт-Петербурга, ГБОУ Гимназия №
64. «Земля и Вселенная» Василеостровского района г.Санкт-Петербурга, «СПБ ГБУЗ Городская поликлиника № 4 детское поликлиническое отделение № 1 Василеостровского района г.Санкт-Петербурга, районная «Библиотека на Морской», Детский музыкальный лекторий «Пикколо»(филармония), Петербургский музей кукол, Центр физической культуры, спорта и здоровья Василеостровского района г.Санкт-Петербурга.
Сутью концепции валеологизации образования является формирование у подрастающего поколения культуры здоровья – как части общей культуры человека и общества. Необходимый результат возможно достичь посредством создания условий для реализации природных базовых потребностей человека, а именно, потребности в двигательной активности, потребности получения удовольствия, потребности в сопереживании и потребности в самоутверждении. Все эти базовые потребности с успехом могут быть реализованы посредством физического самосовершенствования ребенка при условии взаимодействии его с другими детьми. При этом, на начальном этапе данного процесса, именно базовые потребности будут являться побуждающим мотивом к ведению здорового образа жизни, однако, под воздействием педагогических средств постепенно дети переходят к самомотивации, при этом здоровье становится для них самостоятельной ценностью.
Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад — место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. По этой причине воспитатели очень часто испытывают большие трудности в общении с родителями. Нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять.
Театральная деятельность — это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Занятия театральной деятельностью помогают развивать интересы и способности ребёнка, способствуют общему развитию, проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления, настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей.
Список источников информации
1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
2. Асмолов А. Г. Толерантность: от утопии к реальности // На пути к толерантному сознанию. – М.: Педагогика, 2000.
3. БардиерГ.Л. Социальная психология толерантности. Издательство Санкт-Петербургского университета, 2005.
4. Безюлева, Г.В.Толерантность: взгляд, поиск, решение / Г.В. Безюлева, Г.М. Шеламова. – М. : Вербум_М, 2003. – 168 с., с. 117.
5. Боголюбов Л.Н. Человек и общество. – 7-е изд. – М.: Смысл, 2008. – 414с.
6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л. И. Божович. – М., 1968.
7. Большой психологический словарь. – М., 2007.
a. Бондарева С. K. Толерантность (ввдение в проблеме) / С. К. Бондарева, Д. В. Колесов. – M.: Издательство Московского психолого-соцмального института; Воронеж: Издательство НПO «MOДЕК», 2003. – 240 с.
8. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов – СПб.: Питер, 2000. – 304 с.
9. Бронфенбреннер У. Два мира детства. Дети США и СССР. Пер. с англ. М., 1976.
10. Вальцер М. Толерантность. Лекции по этике, политике и экономике. Новикова Т. В. Императив толерантности / Т. Новикова // Консультант директора. – 2007. – № 10. – С. 2-7.
11. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. — СПб., 1997. — 224 с.
12. Гурылева Н. И. Воспитание этнотолерантности у старших дошкольников в рамках поликультурного образования [Текст]
/ Н. И. Гурылева // Педагогическое мастерство: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.).
- М.: Буки-Веди, 2012. — С. 110-112.
13. Давыдова О.И. Богословец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005.
14. Декларация принципов толерантности // Век толерантности. – 2001. — № 1. – С.62-68.
15. Дольто Ф. На стороне ребенка. (Пер. с франц.) СПб, 1997.
16. Запорожец, А. В. Игра и развитие ребенка / А. В. Запорожец // Психология и педагогика игры дошкольника. — М., 1966. — С. 5-10.
17. Карабанова О.А. Возрастная психология. Конспект лекций. М., Айрис пресс, 2005.
18. Клепцова, Е. Ю. Психология и педагогика толерантности : учеб. пособие / Е. Ю. Клепцова. – М., 2007.
19. Кораблева А.А. Аксеологический подход к определению толерантности // Ярославский педагогический вестник – 2012 – № 2 – Том II (Психолого-педагогические науки).
– с. 42 – 46.
20. Корепанова М.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников. – М., 2005.
21. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
22. Кротков Е.А. Анатомия толерантности: феноменологический анализ // http:// toleration.bsu.edu.ru/ Publicatsii/Krotkov Tol.htm.
23. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. М., 2001.
24. Лебедева Н.М. Теоретико-методологические основы исследования этнической идентичности и толерантности в ноликультурных регионах России и СНГ. Идентичность и толерантность. М., 2007.
25. Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст./Под ред. Леонтьева А.Н .и Запорожца А.В. –М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. – 144с.: ил.
26. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. – СПб.: Питер, 2009. – 318 с.
27. Мириманова М.С. Толерантность как феномен индивидуальный и социальный. М.: Смысл. 2007.
28. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. — М., Академия, 2002.
29. Недорезова Н. В. Толерантность в межличностном общении старшеклассников. – М., 2005.
30. Обухова Л.Ф. Детская психология М. – 2005.
31. Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста» ч.
2. РГПУ им. А. И. Герцена, СПб 2008.
32. Пиаже Ж. Главные черты логики ребенка. Жан Пиаже: теория эксперименты, дискуссии. Под ред. Обуховой Л.Ф., Бурменской Г.В. М., 2001 с.41-46.
33. Подивилова О.Н. Формирование толерантности у дошкольников в условиях интегрированного обучения./ О.Н. Подивилова // Начальная школа плюс До и После. — 2011. – № 10.
34. Практикум по возрастной психологии. Под ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. – СПб.: Издательство, 2008.
35. Руднева, Т.И. Нравственное развитие личности / Т.И. Руднева, Е.Б. Никулина, Н.Б. Колесникова. – Самара : Самар. Ун-т,2002. – 319 с.
36. Сапогова Е.Е. Психология развития человоека. М., 2001.
37. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь»,2007 .
38. Скрипкина Т. П. Доверие к миру как фундаментальное условие толерантности. – М., 2008.
39. Солдатова Г. У. Практическая психология толерантности, или Как сделать так, чтобы сделать так, чтобы зазвучали лучшие струны человеческой души? // Век толерантности. Научно-публицистический вестник. – 2003. – Выпуск 6.– С. 60-78.
40. Солдатова Г.У. Учимся толерантности. На пути к толерантному сознанию. М.: ОСТ, 2007.
41. Словарь по педагогике /Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. – М.: 2005. – 448 с.
42. Щуркова, Н.Е.Воспитание: новый взгляд с позиции культуры / Н.Е. Щуркова. – М.: Педагогический поиск, 1997. – 77 с.
43. Эльконин Д.Б. Детская психология. Учебное пособие для студентов: Сост. Эльконин Д.Б. – Гриф МО РФ, 2008. – 384 с.
44. Эриксон Э. Детство и общество. СПб. 1996.
45. Якобсон С.Г., Морева Г.И. Образ себя и моральное поведение дошкольников. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. Ред. Бурменская Г.В. М., 2005.
список литературы
