Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
Глава
1 Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения младших дошкольников при поступлении в дошкольную образовательную организацию……………………………………………………………………..7
1.1. Понятие адаптации и её основная характеристика……………………… 7
1.2.Особенности адаптации младших дошкольников к условиям дошкольной образовательной организации…………………………………………………..11
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение адаптации младших дошкольников к условиям дошкольной образовательной организации…..15
Выводы по первой главе…………………………………………………………22
Глава 2 Опытно-экспериментальное исследование по проблеме адаптации младших дошкольников к условиям дошкольной образовательной организации……………………………………………………………………… 23
2.1. Исследование эмоционального состояния младших дошкольников на момент поступления в дошкольную образовательную организацию ……… 23
2.2. Программа психолого-педагогического сопровождения адаптации в дошкольной организации у детей младшего дошкольного возраста……… 34
2.3. Анализ результатов исследования на констатирующем и контрольном этапе исследования……………………………………………………………..46
Выводы по второй главе……………………………………………………… 58
Глава 3 Психолого-педагогические рекомендации по успешной оптимизации адаптации у младших дошкольников в дошкольной образовательной организации …………………………………………………………………… 59
3.1. Психолого-педагогические рекомендации воспитателям……………… 59
3.2. Психолого-педагогические рекомендации родителям
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………..
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………
Выдержка из текста
Проблема привыкания детей младшего дошкольного возраста к условиям дошкольной образовательной организации на сегодняшний день очень актуальна. От того, как пройдёт адаптация ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит его физическое и психологическое развитие, дальнейшее благополучное существование в дошкольной организации и в семье.
Первое посещение ребёнка в дошкольную организацию, это важное событие в его жизни. Когда ребёнок приходит в дошкольную образовательную организацию, он попадает в новые условия. Четкий режим дня, отсутствие родителей, как правило, другие воспитательные приёмы, необходимость общения со сверстниками, большая группа — все эти изменения создают стрессовую ситуацию для ребёнка. Как педагогам, так и родителям следует понимать, насколько ответственным является момент адаптации ребёнка к условиям дошкольной организации и насколько серьезные последствия для здоровья ребёнка он может спровоцировать.
Одной из базовых ценностей ФГОС ДО является поддержание и укрепление всех компонентов здоровья ребёнка. Эта задача в условиях современной дошкольной организации является приоритетной, особенно в адаптационный период, когда ребёнок находится в состоянии психического и эмоционального напряжения.
Анализ научной литературы позволил установить, что в настоящее время проблема педагогической поддержки младших дошкольников в период адаптации в дошкольной образовательной организации является недостаточно изученной. С одной стороны, признаётся важность и значение педагогической поддержки младшего дошкольника в период адаптации, а с другой стороны, методологические аспекты этого вопроса не систематизируются. Выявленное противоречие позволило нам сформулировать проблему нашего исследования.
важность и значимость педагогической поддержки ребенка в период адаптации, а с другой стороны, методические аспекты этого вопроса являются недостаточно систематизированными. Выявленное противоречие позволило сформулировать проблему, каким образом следует организовать педагогическую поддержку детей младшего дошкольного возраста в период адаптации в дошкольной образовательной организации. Этим обуславливается актуальность и теоретическая значимость исследования.
Актуальность проблемы исследования обусловила выбор темы нашей выпускной квалификационной работы: «Психолого — педагогические особенности адаптации детей младшего дошкольного возраста к новым условиям ДОО»
Проанализировав методическую литературу, нам удалось сформулировать объект, предмет и цель исследования.
Объектом исследования данной исследовательской работы является: процесс психолога – педагогическое сопровождение адаптации в дошкольной образовательной организации у младших дошкольников.
Предметом исследования данной исследовательской работы является: эмоционально-личностные особенности младших дошкольников, отражающие уровень их адаптации к условиям дошкольной образовательной организации.
Целью данной исследовательской работы является: проведение теоретического обоснования и экспериментального исследования особенности адаптации младших дошкольников к условиям дошкольной образовательной организации.
Исходя из поставленной цели исследования, можно сформулировать следующие задачи исследования.
Задачи исследовательской работы:
• Изучить проблему психолого-педагогического сопровождения адаптации младших дошкольников при поступлении в дошкольную образовательную организацию и обосновать их условия развития;
• Раскрыть особенности адаптации у младших дошкольников к условиям дошкольной образовательной организации.
• Определить психолого-педагогическое сопровождение, при котором успешно проходит процесс адаптации у младших дошкольников к условиям дошкольной организации;
• Разработать и апробировать тематическое планирование работы с детьми на адаптационный период.
При написании ВКР были использованы такие методы и методики исследования:
• теоретический анализ психолого-педагогической литературы связанной с аспектами проблемы исследования;
• Педагогическое наблюдение за двумя экспериментальными группами во время адаптационного периода на основе методики А.В. Остроуховой; определение эмоционального состояния младших дошкольников в новых условиях на основе методики С.В. Велиевой «Паровозик»
Итак, анализ собранных нами материалов позволил сформулировать гипотезу исследования.
Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что психолого-педагогическое сопровождение детей в период адаптации будет более успешным при оптимальной организации психолого-педагогического процесса через:
• создание благоприятного психологического климата в младшей группе;
• формирование у младших дошкольников положительного отношения к окружающей действительности на основе активной познавательной и игровой деятельности;
• помощь каждому из детей в установлении контакта со сверстниками с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
• формирование у младших дошкольников доверительных взаимоотношений с новым взрослым;
• повышение позитивного эмоционального состояния младших дошкольников в новой среде и снижение тревожности у них.
• формирование педагогической компетентности у родителей по проблеме адаптации у младших дошкольников.
База исследования стала общеразвивающая площадка для дошкольников № 2 ГБОУ СОШ 1368 ЮЗАО г. Москвы. В исследовании приняли 2 экспериментальные группы: контрольная группа № 1 и экспериментальная группа возрасте 2,5-3 лет, которые в сентябре 2017 года поступили в младшую группу.
Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для родителей и воспитателей по успешной адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям дошкольного учреждения.
Структура и объём выпускной работы: состоит из титульного листа, введения, трёх глав, заключения, списком литературы и приложения.
Список использованной литературы
1. Аванесова В.Н. Обучение просит самых описывает маленьких в детскому могут саду. – М.: Просвещение, 2005. – психолог с дотрагивается.176.
2. Аксарина Н.М. Воспитание мнению детей раннего стресс возраста сеничкам. Изд. 3-е, испр. и доп. — М.: Медицина, некуда 2006. – с. 304
3. Алямовская В.Г. Адаптация активност ребенка условиям к дошкольному учреждению своими / В.Г. Алямовская // Ребенок в героям детском эмоционального саду, 2012. — № 4. — с. произносят 80-88.
4.Айсина Р., Дедкова В., социальной Хачатурова сладко Е. Социализация и адаптация носиками детей раннего психическое возраста рисование // Ребёнок в детском белый саду. – 2013. — № 6 – с. 46-51.
5. пищит Битянова быстро М.Р. Организация психологической способны работы в школе. — М.: вниманием Совершенство снимает, 1997. – с. 299.
6. Васильева, Л.И. игры Эмоциональное благополучие ребенка в посысоев период этой адаптации к детскому только саду / Л.И. Васильева, И.О. детей Маховская адаптацией, Е.Ю. Яковлева // Психолог в помогает детском саду. – 2011. – № 3. – с. процессе 102-116. уделяет
7. Ватутина Н. Д. Ребёнок когда поступает в детский сад. – М., ежонком 2012 контрольной – с. 312.
8. Диагностика психических зайкины состояний детей дошкольного поднимают возраста этого: Учебно-методическое пособие социальной. Сост. Велиева С.В. СПб: широких Речь облегчения, 2005.RL https://moluch.ru/archive/152/43093/ (учреждению дата обращения: 21.01.2018).
9. ласковый Герасименко снижением, М.А. Система работы погладить в период адаптации этим детей элементы к ДОУ//Справочник педагога-психолога. холодно Детский сад.-2013. — № 7. – с. 5-12.
10.тяжелую Глебов любимую, В. Адаптация детей аксарина раннего возраста к один условиям общению дошкольной образовательной будем организации / В. Глебов // Дошкольное детского воспитание узоры. – 2013. – № 11. – с. 116-120. сказки
11. Гризин, Т. Участники независимо адаптационного логаш периода: ребёнок – показателями родители
– педагоги / Т. Гризин, В. адаптация Бабаева самым // Дошкольное воспитание назвать. – 2010. – № 9. – с. 57-61.
12. организации Давыдова носиками, О.И., Майер, А.А. Адаптационные основную группы в ДОУ: методическое пособие — М.: ТЦ личностный Сфера является, 2015. – с. 25.
13. Зверева следует, О.Л. Общение педагога с близким родителями личностный в ДОУ: Методический аспект / О.Л. отпускает Зверева, Т.В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера, спокоен 2005. выявлять – с. 80.
14. Зубова, Г., Арнаутова этапа, Е. Психолого-педагогическая помощь мнению родителям виде в подготовке малыша к словах посещению детского сада / функций Дошкольное разработать воспитание. — 2014. режима — № 7. — с.66 — 77.
15. Иванова, Н.В. Социальная сложный адаптация начала малышей в ДОУ / Н.В. Иванова, О.Б. адаптационным Кривовицына, Е. Ю. Якупова. — М.: ТЦ Сфера, знакомится 2011. психолог – с. 120.
16. Кирюхина Н. В. Организация базовая и содержание работы по сказка адаптации используют детей в ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2-е изд., сильная 2012. – 112 с.
17. Козлова С.А., Куликова Т.А. социальной Дошкольная сказка педагогика. — М.: Академия снижение, 2012. – с. 423.
18. Костяк Т.В. песочная Психологическая недель адаптация ребенка в нору детском саду. – М.: Академия, контакта 2011. гости – 170 с.
19. Кочетова Н.П., Г.Г. Григорьева своевременное, Г.В. Губанова Играем с этапа малышами песочная: игры и упражнения для научится детей раннего возраста: М.: ходе Просвещение поступлении, 2013. – с. 80.
20. Лапина играм, И.В. Адаптация детей при дошкольное поступлении основе в детский сад. -Волгоград: алиса Учитель, 2012.-195 с.
21. Логаш, Л. О младших новых социальные подходах к воспитанию дошкольное детей раннего игра возраста наука /
Л. Опаловская и др. // Дошкольное рисование воспитание. – 2007. – № 9. – с. 42-44
22. адаптации Мингалева гребешок, Л.А. Обеспечение взаимодействия здесь ДОУ и семьи в период условия адаптации психолог ребенка к условиям дети детского сада / Л.А. Мингалева // общения Дошкольная основе педагогика. – 2013. придумайте – № 10. – с. 56-60.
23.Мокрогузова, Т.В. отдал Адаптация рассказывайте ребенка к ДОО / Т.В. Мокрогузова // основе Логопед. – 2013. – № 10. – с. 78-84.
24. колобков Мымрикова имени М.А., Мамедова Л.В. Особенности логаш адаптации детей рекомендации раннего шапочка возраста к детскому кормильцева саду // Международный студенческий сладко научный развитие вестник.
- 2016. прохождения — № 6. — С. 112-112.
25. Новейший болеет психолого-педагогический когда словарь / Под ред. А.П. Астахова. – приводит Минск: Современная школа, стал 2010. медленно – с.928.
26. Островская ельник, Т.В. Игровая методика результатов введения стиль детей в условия нашим детского сада / Т.В. Островская // этот Психологическая сделать наука и образование игровой. – 2008. – № 3. – С. 99-106.
27.вместе Остроухова успешность, А.В. Успешная адаптация / А.В. игру Остроухова // Обруч. –
2012. – № 3. – дети С правила.16-18.
28.Особенности адаптации показывает дошкольников к условиям система детского должен сада. [Электронный должен ресурс].
Режим доступа: тяжелую http://stepina.net уделяет/144/ Пахоменкова Е.А.Психолого освоении-педагогическая коррекция техника адаптации своими детей младшего нежелательные дошкольного возраста к условиям ДОУ // сразу Концепт вечером — 2015.
