Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
Глава I. Теоретические аспекты исследования агрессивного поведения дошкольников в неполных семьях 5
1.1 Психологические основы воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста в неполной семье 5
1.2 Причины агрессивного поведения старших дошкольников в семьях неполного типа 15
Выводы по 1 главе 35
Глава II. Экспериментальное исследование причин проявления агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в неполных семьях 38
2.1 Этапы и содержание опытно-экспериментальной работы по выявлению агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в неполных семьях 38
2.2 Методические рекомендации по снижению агрессивности детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в неполных семьях 54
Выводы по II главе……………………………………………………………..60
Заключение 63
Список использованной литературы 65
Приложение
Выдержка из текста
Введение
Сложные и серьезные изменения, происходящие в нашей стране, приводят к переосмыслению событий, возникновению новых замыслов, постановке разнообразных задач во многих сферах политической, экономической, духовной жизни страны. На современном этапе задача снижения агрессивности приобретает огромную остроту и актуальность. В настоящее время на историческую арену выходит новый социальный тип личности. Как подчеркнуто в национальной образовательной инициативе «Наша Новая Школа», российскому обществу требуются люди деловые, уверенные в себе, независимые, с яркой индивидуальностью. В новом ФЗ «Об образовании» сказано, что образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
При этом все результаты педагогического воздействия отражаются в Федеральном государственном образовательном стандарте. Федеральный государственный образовательный стандарт — совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования. В последние годы проблема агрессивного поведения человека стала самым популярным направлением деятельности педагогов и психологов во всем мире. И, конечно, говорится здесь не о научной моде, а о специфической реакции психологического сообщества на беспрецедентный рост агрессии и насилия в «цивилизованном» двадцать первом веке. С этим связана актуальность исследования дипломной работы. Особую важность и значимость решения проблемы агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста в разное время вызывали большую активность ученых и практиков. существенный вклад в решение данной проблемы внесли И.А.Зимняя, Н.Ф. Дементьева, Д.Б. Эльконин, Л.Е. Ковалева, Л.И. Божович и др.
Цель исследования: выявление признаков агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста и рассмотрение методологии коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: агрессивность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: особенности агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме;
- организовать и провести диагностику поведения детей старшего дошкольного возраста;
- проанализировать результаты диагностического исследования;
- разработать рекомендации для родителей.
Для достижения поставленных задач были использованы следующие методы: анализ литературных источников; наблюдение; диагностические методики («Дом-дерево-человек», «Рисунок семьи»); математические методы; сравнительный анализ.
Гипотеза исследования: Своевременная ранняя диагностика детей и систематическое применение комплекса упражнений и игр, направленных на развитие эмоциональной сферы и коммуникативных умений, способствуют снижению уровня агрессивности у старших дошкольников в семьях неполного типа.
Структура дипломной работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Федеральный закон № 3267-1 Об образовании от
1. июля 1992 года // Информационно-правовая система ГАРАНТ.
2. Федеральный государственный стандарт общего образования: Начальная школа. Основная школа. [Текст].
- М.: МО РФ, 2002.-305 с.
3. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" // Мин.обр.науки.рф/документы/1450
4. Агеева О.В. Влияние неполной семьи на развитие личности ребенка (половозрастной аспект) // Материалы межрегиональной межвузовской научно-практической конференции. — Пермь: ПГПУ, 2013. — 512 с.
5. Ада Делла Торре. Ошибки родителей. — М.: Прогресс, 2014.
6. Акивис Д.С. Отцовская любовь. — М.: Профиздат, 2009. — 208 с.
7. Андреева А.Д. Как помочь ребенку пережить горе: Психол. консультация // Вопр. психол. — 2011. — № 2. — с. 87-96.
8. Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем, как?/ Науч. ред. В.М.Иванова. — М., 2013.
9. Архиреева Т.В. Сравнительные особенности материнских и отцовских родительских позиций // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Иваново, 2012. С. 3 — 6.
10. Аронс К.К. Развод: крах или новая жизнь? Пер. с англ. — М.: Мирт, 2011. — 437 с.
11. Бахуташвили Т.В. Роль социального работника в формировании педагогической культуры родителя неполной семьи //. Том второй. Общественные науки. — Ставрополь: СевКавГТУ, 2014. — 136 с.
12. Буянов М.И. Ребенку нужна родительская любовь. — М.: Знание, 2014. – 80 с.
13. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 2008.
14. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. Норма и отклонения. — М.: Педагогика, 2010.
15. Варга А.Я., Столин В.В. Работа психолога с родителями// Детский психолог; выпуск 5. 2008.
16. Видра Д.Н. Развод: трагедия или надежда: По страницам научных трудов Гельмута Фичдора // Дошкольное воспитание. — 2008. — № 12. — с. 83-88.
17. Винникот Д.В. Разговор с родителями. — М., 2012.
18. Волкова Е.М. Трудные дети или трудные родители? — М.: Профиздат, 2012.
19. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия// сост. Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. — М., 2011.
20. Ганзен В.А. Систематизация психических состояний.//Системные описания в психологии. — СПб., Изд-во СПб. ун-та, 2014. — с.126-130.
21. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком… Как? — М., 2012.
22. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений.- М.: Изд-во МГУ, 2007. с.26-23.
23. Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социология семьи. — № 6. — 2011. — С. 25.
24. Дементьева Н.Ф. Первые годы брака: Проблемы становления молодой семьи. — М.: Наука, 2011.
25. Джайнотт Х.Д. Родители и дети. — М., 2006.
26. Дольто Ф. Н. На стороне ребенка. — М.; СПб., 2007.
27. Дорно Н.В. Современный брак: проблемы и гармония. — М.: Педагогика, 2010.
28. Дробот О.В. Любить друг друга — значит смотреть не друг на друга, а в одну сторону: [О проблемах современной семьи: заметки психолога]
/ Ольга Дробот // Семья и школа. — 2009. — № 10. — с. 10-16.
29. Зимняя И.А Семья как объект социальной работы // Сер. «Социальная работа». — Выпуск № 7. — 2013. — С. 71-81.
30. Захаров Л.Н. Понимать друг друга. — М.: Московский рабочий, 2011.
31. Изард К.Е. Эмоции человека.- М., 2010.
32. Ковалева Л.Е. Микроклимат в семье. — М., 2009.
33. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов средних, педагогических учебных заведений. — 2-е изд., переработанное и дополненное — М.: Академия, 2000.
34. Крайг Г. Психология развития. — СПб: Питер, 2014.
35. Крупина И. В. Основы семейного воспитания // Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. — 2-е изд. — М., 2006.
36. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до
1. лет): Учебное пособие. 5-е изд. — М.: Изд-во УРАО, 2009.
37. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. — Кишинев, 2003.
38. Логинова И.А. Специфика детско-родительских отношений // Семейная психология и семейная практика. — 2008. — № 4. С. 77.
39. Марковская И.М. Тренинг для родителей. — СПб., 2011. — 97 с.
40. Матейчек 3.Н. Родители и дети: Книга для учителя / Пер. с чешского. — М., 2012.
41. Нельсен Д., Лотт Л., Гленн X. С. 1001 совет родителям по воспитанию детей от А до Я. — М., 2014.
42. Помощь родителям в воспитании детей: Пер. с англ. / Под ред. В.Я. Пилиповского. — М., 2012.
43. Смирнова, Е.О. Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. — М.: ВЛАДОС, 2013. — 160 с.
44. Спиваковская А.С. Как быть родителями. — М.: Просвещение, 2013.
45. Синяева Е.Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. — М., 2012.
46. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности. — М.: Мысль, 2011.
47. Фирсов, М.В.Теория социальной работы / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. — М.: ВЛАДОС, 2011.
48. Фромм А.В. Азбука для родителей. — М., 2014.
49. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. — М., 2009.
50. Целуйко В.М. Неполная семья / В.М. Целуйко. — Волгоград, 2013.
51. Черепанова Е.М. Психологический стресс: Помоги себе и ребенку: кн. для шк. психологов, родителей и учителей / Е.М. Черепанова.- М., 2010.
52. Шапиро Б.Ю. Содержание социальной работы с семьей: проблемы и перспективы // Зимняя И.А Семья как объект социальной работы. — Сер. «Социальная работа». Выпуск № 7. — 2013. С. 71-81.
53. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. -М.: Апрель-Пресс,ЭКСМО-Пресс, 2010.
54. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 2010.
55. Юницкий В.А. Психология детской потери: Обзор заребеж. исслед. // Вестн. Моск. ун-та. Сер.
14. Психология. — 2011. — № 2. — с. 49-59.
