Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Общая характеристика личности в подростковом возрасте
1.1.Социальная ситуация развития подростков
1.2.Особенности личностного развития в подростковом возрасте
1.3.Феномен агрессивности и особенности ее проявления в подростковом возрасте
Выводы
Глава
2. Особенности формирования личности подростков, оставшихся без попечения родителей
2.1.Условия развития детей-сирот в социальных учреждениях
2.2.Закономерности психического развития подростков, оставшихся без попечения родителей
2.3.Агрессивное поведение подростков в условиях депривации
Выводы
Глава
3. Эмпирическая часть исследования по изучению особенностей агрессивного поведения подростков, оставшихся без попечения родителей
3.1.Организация и методы исследования
3.2.Анализ и интерпретация результатов исследования
3.3.Рекомендации по работе с подростками в условиях депривации
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
- процесс социально-педагогической реабилитации будет сочетать в себе комплексный и личностно-ориентированный подходы, а также учитывать особенности социально-педагогической ситуации развития подростка.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы в курсах лекций по возрастной и педагогической психологии для педагогов и школьных психологов. Материалы исследования могут быть использованы в рамках курсов повышения квалификации, проблемных семинаров для педагогов и психологов образовательных учреждений.
В этой связи защита прав и интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, приобретает в Российской Федерации крайне важное значение.Целью исследования является выявление особенностей социальной защиты детей — сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
2. определить сущность, содержание и особенности социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подросткового возраста в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних;
Методы исследования: анализ литературы и нормативно-правовых документов по исследуемой в курсовой работе теме, анализ электронных источников, синтез, обработка и редактирование информации, наблюдение.
Для решения поставленных задач были использованы взаимосвязанные и дополняющие друг друга методы исследования: теоретический анализ литературы; анкетирование, беседа, сравнение, сопоставление, систематизация.
Для решения поставленных задач были использованы взаимосвязанные и дополняющие друг друга методы исследования: теоретический анализ литературы; анкетирование, беседа, сравнение, сопоставление, систематизация.
• осуществлено проектирование социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в котором учтены этапы социализации, цель, направление и компоненты технологии педагогического сопровождения;
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: учение Л. Выготского о социальной ситуации развития человека как соотношении внешних и внутренних условий развития психики; теория социальных и биологических факторов развития личности (Л. Божович, Л.Выготский, Г. Костюк, С. Максименко, В. Синев и др.); результаты исследований проблемы самосознания в пределах деятельностного подхода (Б. Ананьев, И. Кон, С. Рубинштейн, А. Соколова, А. Спиркин, С. Столин, И.Чеснокова и др.); концепция социально-психологических особенностей социализации как процесса активного усвоения индивидом социальных норм, образцов поведения (А. Агавелян, Э. Альбрехт, В. Бондарь, Н.Коломинский, А. Корниенко, В. Мерлин, С. Миронова, В. Синев и др.).
новое явление — так называемое «скрытое» социальное сиротство, которое распространяется под влиянием ухудшения условий жизни значительной части семей, падением нравственных устоев семьи, следствием чего становятся изменение отношения к детям, вплоть до полного вытеснения их из семей, беспризорность огромного количества детей и подростков. В 2014 году выявлено детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей — 1273 человек, из них 462 человек (36%) — устроены в государственные учреждения, 766 (60,2 %) в семьи граждан (на усыновление, опеку состоит на учете детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 12108 человек, из них: усыновлено, под опекой (попечительством) и в приемных семьях воспитывается 8552 ребенка, что составляет 70,6 %; в государственных учреждениях – 3556 (29
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Юрайт,2010. — 230 с.
2.Агапов В.С. Возрастная репрезентация Я–концепции личности [Электрон. ресурс]
// http://psi.lib.ru/ Режим доступа: http://www.psi.lib.ru/statyi.htm
3.Агрессия и психическое здоровье / под ред. Дмитриева Т.Б. СПб.: Юридический центр Пресс, 2002.- 464 с.
4.Байбородова Л.В. Преодоление трудностей социализации детей-сирот. Ярославль,2007. – 196 с.
5.Большой психологический словарь / Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. М.: Прайм-Еврознак, 2003. — 672 с.
6.Боулби Д. Создание и разрушение эмоциональных связей. М.: Акад. проект, 2006. – 357 с.
7.Бэрон Р. , Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1997.- 336 с.
8.В мире подростка / под ред. А.А. Бодалева. М.: Медицина, 1990.-293с.
9.Дарвиш О.Б. Возрастная психология. М., Владос, 2005. — 264 с.
10.Дементьева И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот. М.: 1992. – 160с.
11.Детская психология / Автор-составитель Р. П. Ефимкина. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995. – 150 с.
12.Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б.Дерманова. СПб.: Речь, 2002. – 172 с.
13.Ежов И.В. Введение в психологию духовного развития личности ребенка. Психологические основы духовной педагогики. Тула: ТОИРО, 1997.-128 с.
14.Зимелева З.А. Психологические условия возникновения и коррекции агрессивного поведения подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 2002. — 21 с.
15.Иванов С.И. Одинокие дети. М.: Молодая гвардия, 2001.- 320 с.
16.Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2007. — 752 с.
17.Кон И. С. Психология старшеклассника. М., 1982. – 76 с.
18.Лангмейер Й., Матейчек
3. Психологическая депривация в детском возрасте. Прага, 2004.- 183 с.
19.Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии. 1992. № 6. — С. 168-173.
20.Лоренц К. Агрессия (так называемое зло).
М.: Прогресс, 1994.- 219с.
21.Минкова Э.А. Особенности личности ребенка, воспитывающегося вне семьи. М.: Симс, 1999. — С. 8– 20.
22.Морозова Е. С. Агрессивность и личностная идентичность у подростков-воспитанников интерната: дис. … канд. психол. Наук. М., 2006.- 224 с.
23.Мухина В.С., Хвостов А.А. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: М.: Академия, 2002. – 624 с.
24.Несмеянов Н.А. О формах призрении детей / [Электрон. ресурс]: Режим доступа:http://innewfamily.narod.ru/menu 6/list 66.htm
25.Паренс Г. Агрессия наших детей. М., 2007.- 235с.
26.Практическая психодиагностика / Под ред.Д.Я. райгородского. Самара: БАХРАХ, 2000. – 672 с.
27.Прихожан А. М. Психология сиротства. СПб.: Питер, 2007. — 416 с.
28.Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. М. 1990.- 160 с.
29.Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. Дубровиной И.В., Рузской А. Т. М.: Педагогика 1990.-264с.
30.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб, Питер, 2000. — 170с.
31.Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности. СПб., 1996.- 36с.
32.Руженков В.А., Рычкова О.В. Агрессивность как преобладающая модель поведения в конфликтной ситуации подростков, воспитывающихся в интернатных условиях // Семейная политика: демографический кризис и общественная безопасность / Под ред. О.А. Копцевой. Магнитогорск: МаГУ, 2004. — 400 с.
33.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб.: Питер, 2001.-224с.
34.Семенюк Л.М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявление у детей подросткового возраста. М. 1991.- 16с.
35.Фельдштейн Д.И. Психология взросления. М.: Академия, 2002. — 320 с.
36.Фрейд З. Психология «Я» и защитные механизмы. М., 1992.-366с.
37.Фридман Л.М. Психология воспитания. М.: Сфера, 2001.-208 с.
38.Фромм. Э.Человек для самого себя. Пер. с англ. Э. Спировой. — М.: АСТ: АСТ МОСКВА, 2008. — 349с.
39.Фрустрационная теория агрессии [Электронный ресурс]: http://www.psihologija.pp.ua/2010/03/blog-post_9227.html
40.Шипицина Л. М. Психология детей–сирот. Спб.: Изд–во С.–Пб. Ун–та, 2005. — 628 с.
список литературы
