Содержание
Содержание
Введение3
Глава 1. Психологическая готовность к школьному обучению6
1.1. Проблема обучения детей с 6 лет6
1.2. Специфика школьного обучения 6-леток12
1.3. Психологическая готовность к школе19
Глава 2. Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет)25
2.1. Кризис 7 лет25
2.2. Виды деятельностей младшего школьника28
2.3. Психологические особенности начального этапа обучения30
2.4. Личностные и индивидуальные особенности учащихся и индивидуальный подход к ним в процессе обучения31
Глава 3. Экспериментальное исследование особенностей эмоционально-волевой сферы у младших школьников с различным возрастом начала обучения35
3.1. Организация исследования35
3.2. Методики исследования36
3.3. Анализ полученных результатов44
Заключение63
Список использованных источников и литературы66
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Поступление в школу переломный момент в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений: теперь шестилетний ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой, прилежно выполнять домашние задания, добиваться хороших результатов в учебной работе и т.д.
В этот же период жизни, в 6 лет, меняется и весь психологический облик ребенка, преобразуется его личность, познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения.
Многочисленные «можно», «нельзя», «надо», положено», «правильно», «неправильно» лавиной обрушиваются на первоклассника-шестилетку. Эти правила связаны как с организацией самой школьной жизни, так и с включением ребенка в новую для него учебную деятельность.
Начало школьного обучения является для каждого ребенка сильным стрессом. Все дети, наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. У первоклассников-шестилеток в первые дни (недели) посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышаться температура, обостряться хронические заболевания. Дети, казалось бы, без повода капризничают, раздражаются, плачут.
Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к ее основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только у одних он длится один месяц, у других одну четверть, у третьих растягивается на весь первый учебный год. Многое зависит здесь от индивидуальных особенностей самого ребенка, от имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью.
Все изложенные выше проблемы поднимают в свих исследованиях К.В. Бардин, Л.И. Божович, В.П. Мухина, Р.С. Немов, В.П. Петрунек, Г.А. Цукерман и другие ученые.
Цель: выявление специфических особенностей эмоционально- волевой сферы 6-летних и 7-летних первоклассников и исследовать динамику изменений этих характеристик во втором классе.
Список использованной литературы
Список использованных источников и литературы
1.Алексеева А. В., Бокуть Е. Л., Сиделева Т. Н. Преподавание в начальных классах: Психолого-педагогическая практика. Учебно-методическое пособие. М.: ЦГЛ, 2003. 208 с.
2.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. М.: Ось-89, 1997. — 224 с.
3.Анциферова Л. И. Принцип связи психики и деятельности или методологии психологии. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.: Наука, 1999.- С. 57-117.
4.Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие. Иркутск, 2005.- 240 с.
5.Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие. Иркутск, 1999. 290с.
6.Андреева Л.Г. Социально-психическое развитие детей 6 лет. // Содержание и организация учебно-воспитательного процесса в подготовительном классе. М., 1992. С. 13 21.
7.Безобразова В.Н. Особенности реоэнцефалограммы у детей дошкольного возраста. // Физиология человека: в 6-ти тт. М., 1976, т. 2. 870 с.
8.Богуш Л.М. Речевая подготовка детей к школе. Киев : Рад.школа, 1984. — 176 с.
9.Божович Л.И. Социальная ситуация развития и движущие силы развития ребенка// Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия под ред. Куликова Л.В. СПб.: Издательство «Питер», 2000. с. 160-166.
10.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 2004. 464 с
11.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. 2-е изд. М.; Воронеж, 1997.- 540 с.
12.Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1985. 122 с.
13.Брушлинский А. В. Мышление и прогнозирование. М., 1979. 230 с.
14.Венгер Л.А., Мухина B.C. Сенсорное развитие дошкольника. // Дошкольное воспитание. 1994. № 3. С. 39.
15.Венгер Л.А. Воспитание и обучение. М. Просвещение, 2003. 360 с.
16.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 2006. 174 с.
17.Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы)/Под ред. Д. Б. Элькопина, В. В. Давыдова. — М.: Просвещение, 2004.
18.Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения / Под общей ред. Д.К. Гилева.- Свердловск, 2002. 420 с.
19.Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. — М., 2006.- 303 с.
20.Величковский В.М.. Зинченко В.П.. Лурия А.P. Психология восприятия. М.: Просвещение, 2003.- 540 с.
21.Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. -Ярославль: Академия развития, 2008. 234 с.
22.Выготский Л.С. Педагогическая психология М.,Хранитель 2008, — 671 с
23.Галанов А.С. Психодиагностика детей. М.: ТЦ Сфера, 2002. 240 с.
24.Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. М., 2003.- 548 с.
25.Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. Смоленск, 2008.- 346 с.
26.Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии / Под ред. Е.В. Шороховой. М., 1966. С. 236277.
27.Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Инфра-М, 2003 — 387 с.
28.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., Директ-Медиа, 2008. — 613 c
29.Дружинин В.Н. Психология общих способностей СПб.: Издательство «Питер», 1999. 368 с.:
30.Ерёменко И. Г. Познавательные возможности учащихся вспомогательной школы. Киев, 1992. 130 с.
31.Змановский Ю.Ф. Психофизиологические ресурсы шестилетнего ребенка. // Формирование школьной зрелости ребенка. Тезисы республиканской конференции. / Сост. Т.Тулва,. Таллин, 1982, с. 26 29.
32.Ительсон Л. Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения. Владимир, 2002.- 230 с.
33.Коломинский Н. А. развитие личности учащихся вспомогательной школы. Киев, 1998. 87 с.
34.Коменский Я.А. Избранные педагогические произведения. В 2-х т. Т.2. — М.: 1992.
35.Кузнецова О.О. Комплексно-целевая программа «Интеллект». // Завуч 2000. № 1. С. 5 8.
36.Мачихина В. Ф. Внеклассная воспитательная работа в о вспомогательной школе интернате. М., 1993. 104 с.
37.Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высших пед. учебн. заведений. В 2-х кн. // М. Просвещение. 1994.
38.Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. СПб, СПбГУ, 2002, — 192 с.
39.Опыт учебно воспитательной работы во вспомогательной школе. /Под ред. Н. Ф. Кузьминой Сыромятниковой. М., 2003. 80 с.
40.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2001.- 630 с.
41.Петроченко Г.Г. Развитие детей 6 7 лет и подготовка их к школе. М., Просвещение, 1992. — 291 с
42.Пиаже Ж. Природа интеллекта. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М., 1981.- 112 с.
43.Раттер М. Помощь трудным детям. Воронеж, 2007.- 226 с.
44.Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления детей младшего школьного возраста. // Медицинская педагогика. 1998. № 1
45.Савельева Т.М., Трухан А.А. Роль воображения в развитии речи младших школьников (на материале экспериментального обучения). Ростов-на-Дону, 2006, с.23.
46.Семенов И. И. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности. — Воронеж, 2000. 340 с.
47.Туник Е.Е., Опутникова В.П. Оценка способностей и личностных качеств школьников и дошкольников.- СПб.: Речь, 2005.- 104 с.
48.Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1/Сост. С.Ф. Егоров. — М.: Педагогика, 1998 г
49.Федеральный закон Российской Федерации от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных». // КонсультантПлюс, версия Проф, 2009г.
50.Холодная М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004. 384 с.
51.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 2008.- 144 с.
52.Ханбалов И. В подготовительных классах., (О методике обучения шестилетних детей в школах). Махачкала, 1982. 164 с
53.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. Смоленск, 2004.- 484 с.
54.Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. СПб, 2005.- 64 с..