Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей развития эмоционально- волевой сферы младших школьников 5 вида в психолого-педагогической литературе………………………………………………………………………..7
1.1. Особенности эмоционального развития детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………..7
1.2.Понятие «общее недоразвитие речи» в логопедии. Причины общего недоразвития речи………………………………………………………………17
1.3. Психолого- педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с речевыми нарушениями……………………………….30
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей развития эмоционально-волевой сферы младших школьников 5 вида в школе……….34
2.1. Описание выборки и методик исследования………………………………34
2.2. Анализ результатов исследования…………………………………………41
2.3. Реализация программы развития эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста школы 5 вида…………………………………49
Заключение………………………………………………………………………68
Список литературы………………………………………………………………69
Приложения………………………………………………………………………74
Выдержка из текста
1,5 страницы актуальность+
Проблема исследования состоит в следующем: «Каковы особенности развития эмоционально-волевой сферы младших школьников 5 вида в школе?».
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Целью исследования является изучение особенностей развития эмоционально-волевой сферы младших школьников 5 вида в школе.
Объект исследования — процесс развития эмоционально-волевой сферы у младших школьников.
Предмет исследования – эмоционально-волевая сфера младших школьников.
Цель, объект и предмет исследования определили гипотезу исследования, которая заключается в предположении о том, что:
1. эмоционально-волевая сферы у учащихся первого класса школы 5 вида проявляется следующим образом: общение с учителем, приход в школу и самооценка актуального эмоционального состояния являются благоприятными и в течение учебы трансформируются в сторону снижения благополучия,
2. у детей первого класса школы 5 вида средний уровень тревожности, в то время как у детей 4-го класса более высокий уровень тревожности.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой в исследовании были определены следующие задачи:
1) Проанализировать специальную литературу по проблеме исследования;
2) Отобрать методики для проведения констатирующего и обучающего эксперимента;
3) Провести экспериментальное исследование особенностей развития эмоционально-волевой сферы младших школьников 5 вида в школе;
4) Представить качественную и количественную характеристику результатов исследования.
Методы исследования:
— анализ специальной литературы по проблеме исследования;
— констатирующий и обучающий эксперимент;
— количественный и качественный анализ данных.
Методики исследования:
1. Проективный метод диагностики эмоционального состояния с использованием восьмицветной гаммы Люшера.
2. Методика «Выбери нужное лицо».
Методологическая основа исследования:
— психофизиологический подход: Лурия А.Р. (1950), Токарева О.А. (1971);
— клинико-педагогический подход: Корнев А.Н. (1997, 2003);
— нейропсихологический подход: Ахутина Т.В. (2001), Сиротюк А.Л. (2003); Иншакова О.Б (1995);
— логопедический подход: Лалаева Р.И. (1989, 1997).
Теоретическая значимость исследования обусловлена тем, что расширены и дополнены представления об особенностях развития эмоционально-волевой сферы младших школьников 5 вида в школе.
Практическая значимость исследования обусловлена тем, что представленные материалы могут быть использованы педагогами школьных образовательных учреждений при организации психолого-педагогической работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.
База исследования: учащиеся школы V вида № 96, классы 1 а, 4а по 10 человек в каждом классе в возрасте от 7,3 до 10,7 лет. Из них 12 девочек и 8 мальчиков. Общий объем выборки 20 человек.
Структура работы. Представленная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
61 источник