Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология и педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические исследования эмоциональной сферы в юношеском возрасте 7
1.1.Исследование эмоциональной сферы в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2.Влияние эмоциональной сферы на поведение в юношеском возрасте 24
1.3.Особенности конфликтных эмоциональных состояний в юношеском возрасте 37
Глава
2. Эмпирическое исследование эмоционального состояния студентов колледжа 42
2.1. Методология исследования 42
2.2.Описание методик исследования особенностей эмоциональной сферы студентов колледжа 44
2.3.Анализ результатов исследования особенностей эмоциональной сферы студентов колледжа 48
2.4.Рекомендации испытуемым по управлению эмоциональным состоянием 66
Заключение 76
Список литературы 42
Содержание
Выдержка из текста
В отечественной и зарубежной психологии эмоции изучали многие ведущие исследователи (П.К. Анохин , Ф.Е. Василюк, Л.С. Выготский, Б.И. Додонов, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, П.М. Якобсон и др.).
Существенным вкладом в рассмотрение эмоций человека служит деятельностный подход, предложенный А.Н. Леонтьевым и развиваемый в настоящее время В.К. Вилюносом и др.
Поскольку, в эмоциональных состояниях раскрываются как типичные для человека особенности поведения, так и случайные, не характерные для него психические проявления. В типичных для человека эмоциональных состояниях выражаются индивидуально-типологические особенности личности[26].
Цель: выявить особенности эмоциональных состояний у младших школьников с умственной отсталостью
Как показывает представленный выше анализ исследования проблемы эмоциональных переживаний старшеклассников в период сдачи ЕГЭ, наряду с уже внесенным в разработку этой проблемы вкладом зарубежных и отечественных психологов, данная проблема является недостаточно изученной.
Объектом исследования становится эмоциональное состояние подросткаПредметом исследования – исследование эмоционального состояния подростка и его коррекция Рассмотреть особенности эмоциональной сферы подростка
музыкальные предпочтения студентов колледжей
Большое внимание эмоциям уделяли уже в эпоху Возрождения. Выдающийся итальянский художник Леонардо да Винчи проявлял научный интерес к природоведческим наукам. Он был одним из основателей эмпирического метода. Познание мира, в соответствии с Леонардо да Винчи, происходит при помощи чувств, которые обогащаются умом.
Большинство исследований, посвященных изучению психолого- педагогических условий регуляции психоэмоциональных состояний и сохранению психологического здоровья студентов, необходимым и обязательным условием признают внедрение специальной программы психологического тренинга, который способствует развитию внимания к собственному психоэмоциональному состоянию, чувства защищенности и уверенности в себе, проясняет потребность в решении проблем, связанных с психологическим здоровьем студентов, развивает установку на активную позицию в вопросах здорового образа жизни, обучает современным психотехнологиям регуляции. Это обусловлено тем, что в большинстве случаев у студентов просто не хватает необходимого опыта. Проанализировать эмоциональное состояние студентов после занятий
2. Провести анализ социально-демографических данных (возраст, семейное положение, количество детей, место работы, срок беременности, какая беременность по счету) влияющих на эмоциональное состояние во время беременности.
Исходя из этого, можно утверждать, что весьма актуальным является исследование особенностей эмоционально-личностной сферы подростков с ЖКР. Организовать и провести экспериментальную работу по исследованию особенностей эмоционально-личностной сферы подростков на фоне желудочно-кишечных расстройств. Исследовать различия по полу особенностей эмоционально-личностной сферы у здоровых подростков и подростков с желудочно-кишечными расстройствами.
Своевременное выявление тревожного типа отношения к беременности, знание специфики взаимодействия матери с тревожным типом гестационной доминанты беременности с ребенком 1 года жизни дает возможность выстраивать эффективную коррекционно – развивающую программу по оптимизации эмоционального состояния женщины во время беременности, а также профилактику нарушений семейного воспитания
Структура реферата: введение, две главы, заключение, список использованной литературы. Первая глава посвящена рассмотрению психофизиологических возрастных особенностей студентов. Во торой главе характеризуется психологическое и физическое состояние студентов во время сессии.
Потребность общества в решении вышеназванных задач и отсутствие в психологической теории утвердительного ответа на данный запрос общественной практики определили противоречие, обозначившее проблему изучения особенностей психических состояний студентов.Цель исследования: выявить взаимосвязь психических состояний и особенностей социального взаимодействия у студентов.Объект исследования: психические состояния студентов
Список литературы
1. Акимова М.К. Психологическая диагностика. Изд-во: Питер: 2005. -304с.
2. Аммон Г. Психосоматическая терапия. — СПб.: Речь, 2000. — 238 с.
3. Аронсон. Э., Уилсон. Т., Эйкерт.Р. Социальная психология, психологические законы». СПб., 2002.
4. Александровский Ю.А. Психические расстройства в общемедицинской практики и их лечение. — М.: ГЭОТАР-Мед, 2004. — 240 с.
5. Басалаева Н.В. Личностные характеристики студентов с различными типами смыслообразования. // Психология обучения. — 2010. — № 6. — С. 78-90.
6. Белугина М.А. Жизненные стратегии у современных студентов: опыт психологического исследования. // Психология в вузе. — 2008. — № 6. — С. 93-103.
7. Бортникова С.М., Зубахина Т.В. Нервные и психические болезни / Под общ. ред. Б.В. Карабухина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Ростов н/Д.: Феникс, 2003. — 478 с.
8. Бадхен А. А. (ред).
Методическое пособие по работе с посттравматическим стрессовым расстройством / Т. И. Михайлова, М. М. Певзнер (сост.).
СПб., 2001.
9. Баробанова М.В. Изучение психологического содержания синдрома «эмоционального сгорания»// Вестник МГУ.– 2005.– № 1.
10. Бодров А. В. Проблема преодоления стресса // Психологический журнал. 2006. № 1.
11. Бодров В.А. Информационный стресс: Учебное пособие для вузов. – М.: ПЕР СЭ, 2000.
12. Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика. — М.: Изд–во «Института психотерапии», 2000.
13. Вилюнас В. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2008. — 496 с.
14. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 336 с.
15. Волошин Д.В. К вопросу о профессиональной компетентности сотрудников МВД//Институт развития образовательных систем РАО. — Томск. — 2010.
16. Гиппенрейтер Ю. Б. Нейролингвистическое программирование (НЛП) / Основные направления современной психотерапии. М., 2000.
17. Глушко А.Н. Психологическая и фармакологическая коррекция при чрезвычайных ситуациях: Учебник; М.; Изд-во. СГУ. 2010.293 с.
18. Гуцало Д. Эмоциональное выгорание. Что делать, чтобы не “сгореть” на работе// Психологический журнал «Дискуссия». -№ 13. -2009.
19. Диагностика профессионального выгорания (К.Маслач, С.Джексон, в адаптации Н.Е.Водопьяновой) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. C.360-362
20. Дмитриев М.Г., Белов В.Г., Парфенов Ю.А. Психолого-педагогическая диагностика делинквентного поведения у трудных подростков. (Части 4-9).
–– СПб.: ЗАО «ПОНИ», 2010. – 316 с.
21. Доклад о состоянии здравоохранения в мире 2001. Психическое здоровье: новое понимание, новая надежда. — ВОЗ, 2001
22. Дарвин Ч. О выражении эмоций у человека и животных. — СПб.: Питер, 2001. — 384 с.
23. Изард К.Э. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2008. — 464 с.
24. Изард К.Е. Эмоции человека. — СПб.: Питер, 2000. — 575 с.
25. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. — 2-е изд. — СПб.: Питер, 2007. — 752 с.
26. Золотова Т.Н. Психология стресса. – М.: Книголюб, 2008. – 192 с.
27. Камнева Е.В., Зеленкова А.В. Факторы риска профессионального «выгорания» сотрудников органов внутренних дел// «Научный портал МВД России», № 4, 2009 г., с. 125-131.
28. Картрайт С., Купер К. Стресс на рабочем месте. — X.: Гуманитарный центр, 2004. -236 с.
29. Кириллова Е. С. Психологические факторы профессионального выгорания: на примере деятельности сотрудников правоохранительных органов. Дис. … канд. психол. наук. – СПб., 2002.
30. Козлов В.В. Работа с кризисной личностью. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2003. — 302 с.
31. Кринчик Е.П. Экзамены и психика: восемьдесят лет спустя // Психология в вузе. — 2009. — № 2. — С. 29-39.
32. Куприянов Б.В. Социально-педагогические и психологические аспекты подготовки к ЕГЭ. — 2010. — № 9. — С. 25-32.
33. Купченко В.Е. Личностные особенности молодых людей с разным типом жизненной стратегии. // Психология в вузе. — 2009. — № 3. — С. 28-36.
34. Ларина Е.А. Динамическая модель структуры мотивационной сферы личности студентов. // Инновации в образовании. — 2009. — № 9. — С. 25-35.
35. Ларенцова Л.И., Соколова Е.Д. Профессиональный стресс и синдром эмоционального выгорания // Российский стоматологический журнал. 2002. -№ 2.
36. Леонова А. Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса // Вестник МГУ. Серия
14. Психология. 2000. № 3. С.14.
37. Леонова А.Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса//Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы.– 2001.– № 11.
38. Малкина-Пых И. Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. М., 2008.
39. Материалы сайта www.vsetesti.ru
40. Молл Е.Г. Менеджмент. Организационное поведение: Учеб. пособ. – М., 2002. С. 85.
41. Николаева Е.И., Котова С.А. Сравнительный психофизиологический анализ функционального состояния студентов разных форм обучения в педагогическом вузе. // Вопросы психологии. — 2011. — № 4. — С. 24-32.
42. Осинцева Н.В. ЕГЭ: психологическая подготовка выпускников // Директор школы. — 2010. — № 3. — С. 59-63.
43. Осухова Н. Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., испр. М., 2007.
44. Практическая психодиагностика. Методики и тесты Учебное пособие / Под ред. Д.Я. Райгородского. — Самара: Бахрах-М, 2004. — 672 с.
45. Психология мотивации и эмоций. Хрестоматия. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. — М.: ЧеРо, 2002. — 610 с.
46. Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / Сост. А. Е. Тарас, К. В. Сельченок. Минск, Харвест, 1999.
47. Селье Г. Стресс без дистресса. — М. — Прогресс, 1979. С.54.
48. Скугаревская М.М. Синдром эмоционального выгорания // Медицинские новости.-2002.- № 7.
49. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
50. Тигранян Р. А. Стресс и его значение для организма. М., 1988. С.64.
51. Умняшкина С. В. Синдром эмоционального выгорания как проблема самоактуализации личности: Дис. … канд. психол. наук. Томск, 2001.
52. Фонарев А.Р. Психологические особенности личностного становления профессионала. — М.: Изд-во Московского психолого-соц. Института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. — 560 с.
53. Хван А.А. Методика измерения тревожности в подростковом возрасте // Психологическая диагностика. — 2008. — № 3. — С. 22-51
54. Федунина Н. Ю. Экстренная психологическая помощь. Законы жанра // Московский психотерапевтический журнал. 2006. № 4.
55. Шех О. И., Сергеев С. С. Теория и практика психологической помощи при травматическом стрессе. СПб., 2007.
56. Шихова А.П. Профессиональное выгорание сотрудников специализированных подразделений дознания органов внутренних дел//Вестник Психотерапии. № 6, 2008г.
57. Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции – СПб: Питер -2006.
список литературы
