Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава 1.Ообенности эмоциональных нарушений в дошкольном возрасте 6
1.1. Основные направления изучения эмоций в зарубежной и отечественной литературе 6
1.2.Тревожность, как эмоциональное нарушение в дошкольном возрасте 12
Глава 2.Влияние родительского воспитания на эмоциональное состояние детей дошкольного и способы коррекции повышенной тревожности дошкольников 16
2.1.Связь стиля родительского воспитания на повышенную тревожность детей дошкольного 16
2.2. Методы коррекции тревожности (игровая и арттерапии) 25
Заключение 31
Список литературы 33
Выдержка из текста
Тема данной работы «Особенности эмоциональной сферы в дошкольном возрасте», особо актуальна на сегодняшний день в связи с тем, что согласно современным представлениям о движущих силах, источниках и условиях развития психики и личности человека, психическое развитие ребенка опосредовано общением и взаимодействием с взрослым, в первую очередь, с родителем.
По данным таких авторов, как Э.Эриксон, А.Фрейд, М.Клейн, Д.Винникотт, Э.Бронфенбреннер, Дж.Боулби, М.Эйнсворт, П.Криттенден, А.Бандура, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, М.И.Лисина и т.д., семья как ближайшее социальное окружение ребенка, удовлетворяет потребность ребенка в принятии, признании, защите, эмоциональной поддержке, уважении. В семье ребенок приобретает первый опыт социального и эмоционального взаимодействия. Эмоциональный климат в семье, где воспитывается ребенок, оказывает существенное влияние на формирование мировосприятия ребенка.
В процессе воспитания ребенка в семье особое значение приобретает родительская позиция, включающая такие компоненты, как особенности эмоционального отношения к ребенку, мотивы, ценности и цели родительства, стиль взаимодействия с ребенком, способы разрешения проблемных ситуаций, социальный контроль и находящая выражение в стиле родительского воспитания (Х.Джайнот, Д,Баумринд, А.Е.Личко, А.Я. Варга, А.А.Бодалев, В.В.Столин, Ю.Б.Гиппенрейтер, А.С.Спиваковская, О.А.Карабанова).
Тревожность — это индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не предрасполагают. Состояние тревоги включает в себя целый комплекс эмоций, одной из которых является страх.
Степень изученности. Проблеме тревожности посвящено большое количество исследований, из самых разных областей науки и практики: психологии и психиатрии, биохимии, физиологии, философии, социологии. Все это в большей степени относится к западной науке.
В отечественной литературе исследований по проблеме тревожности довольно мало, и они носят достаточно фрагментарный характер. Сравнительно большое количество работ посвящено детям школьного возраста (что во многом связано с проблемой готовности к школе).
Велика значимость исследования тревожных состояний, начиная с более раннего возраста, в связи с тем, что увеличивается возможность выявления предпосылок данного эмоционально-личностного образования.
В настоящее время увеличилось число тревожных детей дошкольного возраста, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Решение этой проблемы требует как можно более раннего определения причин возникновения и особенностей проявления тревожности у детей с целью ее дальнейшей коррекции и профилактики.
Объект исследования – Изучение эмоциональной сферы дошкольников.
Предмет исследования – Повышенная тревожность детей дошкольного возраста.
В связи с этим целью нашего исследования стало теоретическое изучение особенностей нахождение способов снижения повышенной тревожности у дошкольников до нормального уровня.
Задачи исследования:
1) Выявить особенности гармоничного типа семейного воспитания как фактора профилактики повышенной тревожности.
2) Выявить особенности межличностного взаимодействия дошкольников с повышенной тревожностью.
3) Выявить основные способы коррекции повышенной тревожности у дошкольников.
Методологическая основа работы: Концепция Д.Б.Эльконина о периодизации психического развития; роли и значении ведущего типа деятельности в психическом развитии ребенка; Исследования в области детско–родительских отношений (Э.Г.Эйдемиллер, В.Юстицкис, А.С.Спиваковская, А.Я.Варга, О.А.Карабанова) ; принцип целостного подхода к личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова), субъектно-деятельностный подход (К.А.Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский, В.В.Знаков, С.Л.Рубинштейн, Е.А. Сергиенко).
Список использованной литературы
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. Изд-во Михайлова В.А.,1998. 121 с.
2. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы. – М.: «Ар. Факты».-1993. — 603с.
3. Алешина Ю.Е. Семейное и индивидуальное психологическое консультирование. М., 1994.- 458с.
4. АракеловН., Шишкова Н. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции // Вестник МУ, сер. Психология – 1998 — № 1 – 18 с.
5. Астапов В.М. Тревожность у детей. – М.: PerSe, 2001. – 160 с.
6. Браун Дж, Кристенсен Д. Семейная психотерапия и семейное консультирование. М., 2001. – 364с.
7. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология в вопросах и ответах. – М.: Сфера, 2001. – 255 с.
8. Вроно Е.М. Поймите своего ребенка: о детских страхах, конфликтах и других проблемах. – М.: Дрофа, 2002. – 224 с.
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991. — 45 с.
10. Горянина В.А. Психокоррекция стиля взаимодействия. Автореферат диссертации на соискание ученой степени Доктора психологических наук. Москва, 1996 – 86 с.
11. Дружинин В.Н. Психология семьи. М., 1996. – 528с.
12. Дубровник И.В Формирование личности старшеклассника. — М. 1989 г – 244 с.
13. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1993г.- 47 с.
14. Изард К. Э. Психология эмоций / Перев. С англ. — СПб.: Издательство "Питер", 2000. — 464 с.
15. Имедадзе И.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте / Психологические полследования – Тбилиси, изд-во: Мецнисреба, 1960 – 54-57 с.
16. Кон И.С. Психология ранней юности.М.,1989.- 56 с.
17. Карабанова О.А. Психологические особенности родительско-детских отношений в подростковом возрасте //Семейное консультирование и семейная психотерапия. / Под ред. Э.Г. Эйдемиллера. А.З. Шапиро. СПб., 2001. – 386с.
18. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004. – 320с.
19. Кэлвин С., Гарднер Л. Теория личности. — М.'КСП, 1997.- 66 с.
20. Козлова Е.В. Тревога – как одна из основных проблем, возникающих у ребенка в процессе социализации // Теоретические и прикладные проблемы психологии. Сборник статей. – Ставрополь, 1997 – 16-20 с.
21. Либин А.В. Дифференциальная психология на пересечение европейских, российских и американских традиций. М., 1999.- 67 с.
22. Материалы с сайта: http://gdou 85kspb.okis.ru/trevoga 1.html
23. Молчанова Г. В. Особенности интеллектуального развития детей с выраженной тревожностью и импульсивностью:http://www.psychology.ru/lomonosov/tesises/ii.htm
24. Наенко Н.И. Психическая напряженность.- М.: Изд. Московского университета, 1996.- 252- 112 с .
25. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: МПСИ; Воронеж: Из-во НПО «МОДЭК», 2000. – 35 с.
26. Прохоров А.О. Неравновесные психические состояния и их характеристики в учебной и педагогической деятельности // Вопросы психологии № 4. 1996г. 32-44 с.
27. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Е.И.Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.; Под ред. Е.Г. Силяевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 192с.
28. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / ред. Д.И. Фельдштейн. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. – 304 с.
29. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст.М; Питер.2007 г.-78 с.
30. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
31. Радюк О. М. Родцевич О. Г. Диагностика уровней тревожности в психотерапевтической практике/Учебно-методическое пособие-Минск- 2003. – 56-57 с.
32. Ранк О Травма рождения – М: Иманго — 2004 . – 77 с.
33. Раттер М. Помощь трудным детям – М:Эксмо – 1999.- 78 с.
